在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，我們的一部分學(xué)生存在著這樣的現(xiàn)象：在學(xué)習(xí)上，或者目的不明，或者不能堅持去做，或者總想投機(jī)取巧，或者犯懶得過且過。如何調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教育效果呢？我苦惱著，思考著，實(shí)踐著。通過查閱相關(guān)的心理學(xué)及教育理論書籍，我了解到，一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外，還在很大程度上與動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。從人類智慧行為的心理結(jié)構(gòu)看，非智力因素屬于非認(rèn)知性心理機(jī)能系統(tǒng)，即動力系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮著動力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造孩子的非智力因素，教學(xué)效果將會事半功倍。這些現(xiàn)象將會明顯好轉(zhuǎn)?；谝陨险J(rèn)識，我在調(diào)動學(xué)生的非智力因素方面做了有益的探索與嘗試，起到了一定作用。

一、親其師方能信其道——建立師生間的和諧情感

現(xiàn)代教育家夏丏尊先生說，教育里沒有了愛，就好比池塘里沒有了水。愛是教育的基礎(chǔ)，是教師與學(xué)生產(chǎn)生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。只有使師生之間在課內(nèi)外保持一種良好的人際關(guān)系，在精神上形成默契，理智上產(chǎn)生同頻共振，情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，學(xué)生對教師有好感、信賴甚至仰慕，聽起課來才會津津有味，注意力才可能集中，知識順理成章地被接受，才會主動去叩響未知王國的門扉。

首先理解、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師貼心。初三緊張的生活、快速的節(jié)奏會讓學(xué)生感覺非常壓抑，春天來了，天真爛漫、追求美好的中學(xué)生自然想去踏青、遠(yuǎn)足，可現(xiàn)實(shí)的可能性不大，我非常理解他們，于是想了一個辦法，金臺路旁的一條臭水溝，在夜晚的時候，河水倒映著兩岸的樓房、柳樹、燈火，微風(fēng)吹來，波光粼粼，靜謐而美好；白天，河水兩旁黃色的迎春花盛開，柳樹抽出嫩綠的枝芽，小草從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的，充滿著生機(jī)。我告訴學(xué)生，賞景何必去遠(yuǎn)方！只要心中有情趣，處處都是景致。早晚上學(xué)放學(xué)間，孩子們看天的多了，看樹的多了，浮躁的心情沉靜了許多。

其次，充分利用課本，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生敬愛。語言是人們傳遞信息、交流思想的工具，無論是繪景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的情感。因此，教師認(rèn)真揣摩文本，尋找激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)，將備課時體驗(yàn)到的情感融入到教學(xué)之中，用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，去掀動學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。這樣，既讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又讓學(xué)生對充滿激情與正義感的老師產(chǎn)生敬佩之情，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、直掛云帆濟(jì)滄海——激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就動機(jī)

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，我們的一部分學(xué)生思想上確實(shí)不重視語文，舉例來說，報家教的、報校外輔導(dǎo)班的幾乎不報語文，語文作業(yè)會用最快的速度、最少的一點(diǎn)時間糊弄完成，課間討論最多的是理科題卻幾乎很少討論語文……怎么改變呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就需要。要使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，首先要進(jìn)行理想教育。“回想起列寧的那些光輝的語言：理想！人沒有了理想就成了動物。理想推動著進(jìn)步?！睂W(xué)生來說，他們即使有胸懷天下、大濟(jì)蒼生的遠(yuǎn)大理想，也要從現(xiàn)實(shí)做起，從切近的理想開始。對于我校的絕大多數(shù)學(xué)生而言，他們切近的較實(shí)際的理想就是考上市區(qū)級重點(diǎn)校；對于程度稍微弱的同學(xué)，我會給他們鼓勁，努力考上普通高中。燃起學(xué)生對理想的追逐事半功倍。

其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，要使學(xué)生明確“為什么要學(xué)習(xí)語文”。語文學(xué)習(xí)是中高考的需要：中考120分，高考150分，語文學(xué)習(xí)是中考總分的重要得分來源；語文學(xué)習(xí)是學(xué)好其它學(xué)科的需要：語文是一門工具性學(xué)科，是了解知識、擴(kuò)大知識的一把鑰匙，理解、分析、概括、歸納等等都要涉及，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)；語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)、生活、工作、研究的需要，是怡情悅性的需要：語文涉及語言、文學(xué)、科技等各個領(lǐng)域，是一門內(nèi)容廣泛、情感豐富的學(xué)科，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，每個人都會在語文當(dāng)中找到自己心靈的慰藉；語文學(xué)好是熱愛祖國文化的體現(xiàn)：漢字是世界上最古老的文字，漢語言是世界上最動聽、最美好的語言，學(xué)好漢字、學(xué)好語文就能使中華文化不斷得傳承下去，源遠(yuǎn)流長。最后總結(jié)成一句話：若想取得好成績，立足長遠(yuǎn)，必須熱愛語文。從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的自豪感、使命感，將語文學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成正確的成就動機(jī)。

（二） 給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕?。學(xué)生的水平是參差不齊的，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個學(xué)生都能感受到老師對他的殷切期望，并且通過一定的努力，達(dá)到一定的要求，使學(xué)生飽嘗成功的喜悅，產(chǎn)生一種新的希望，從而形成一種循序漸進(jìn)的良性局面。

（三） 提高學(xué)生的抱負(fù)水平。研究表明，學(xué)生的成就動機(jī)不僅跟老師，家長的期望值有關(guān)，還與個人的抱負(fù)有關(guān)。這種抱負(fù)有過高、過低、模糊、適當(dāng)之分。適當(dāng)?shù)谋ж?fù)最有利于成就動機(jī)的培養(yǎng)。因此正確的引導(dǎo)學(xué)生的抱負(fù)水平，讓他們沿著自己的要求發(fā)展，滿足自己的理想要求，轉(zhuǎn)化為成就動機(jī)。

只有成功的激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的成就動機(jī)，才能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，這種持久的動機(jī)才能變?yōu)閯恿?，使學(xué)生能學(xué)好語文。

三、愛你沒商量——培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究心理，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

（一） 樹立語文學(xué)習(xí)信心，喚起興趣。教師要善于鼓勵學(xué)生，幫助其樹立學(xué)好語文的信心。教師的一個親切的微笑、一聲溫柔的問候、一個肯定的眼神、一下輕輕的拍肩、一個贊許的點(diǎn)頭、一個高高豎起的大拇指、一個心照不宣的擊掌、一段激情的朗誦、作業(yè)本上的一句“好孩子”評價、為哭泣的孩子輕輕拭去眼淚的動作等等，都會讓學(xué)生感到教師的愛與鼓舞。因此，教師應(yīng)毫不吝嗇地對學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行贊美。尤其是對“學(xué)困生”更應(yīng)多些鼓勵，多些賞識，讓他們覺得“我能行”，從而克服自卑心理、加強(qiáng)自信、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的實(shí)踐，收到一定效果。

（二） 精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。根據(jù)教材特點(diǎn)、根據(jù)考綱、根據(jù)學(xué)情設(shè)計的課堂，學(xué)生才會喜歡，教育才能有的放矢。我們很多時候關(guān)注更多的是課堂的中間過程，忽略開頭和結(jié)尾，殊不知，開頭結(jié)尾設(shè)計到位，同樣能事半功倍。

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生喜歡，而學(xué)生喜歡的課堂才能激發(fā)他們的興趣，才能融入他們的心中， 才能提高課堂實(shí)效性。