隨著信息時代的到來，在現(xiàn)代化的語文教學中，多媒體教學以其形聲兼?zhèn)?、聲情并茂，打破了以往單一的教學方式，使學生在輕松、愉快的學習中得到了美的享受。多媒體在語文教學中的運用與其他教學媒體的運用一樣，不是盲目、無原則、雜亂無章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一舉。多媒體技術(shù)對語文課堂教學有著極大的促進作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的傳授者，學生是接受者，只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學方法，缺少了生動形象，學生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體教學可以不受任何的限制，將教學內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂。

第二，利用多媒體強化教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標

很早以前人們就體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而我認為多媒體可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學目標。

第三，利用多媒體培養(yǎng)學生的審美能力

多媒體計算機將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

多媒體教學利用它自身的優(yōu)勢確實對語文教學起著舉足輕重的作用，但在實際的教學工作中，多媒體教學的弊端也逐步顯現(xiàn)出來，下面就這點略談自己的看法。

第一，過于重視學生感官欣賞，忽視學生語文實踐

語文教學要指導學生正確運用語言，掌握基本的閱讀、寫作、口語交際等基本方面的能力。這就要求要求學生動手、動腦、動口來實踐語文知識。而不能停留在看、聽等感官的欣賞上，同時，學生的語感的培養(yǎng)也非常重要，因為語感是學生學習語文的核心素質(zhì)，對于學生以后的語言的運用起基礎作用。但是，在實踐當中，高中階段過分應用多媒體技術(shù)，僅靠屏幕上聲、像觀賞來促進學生語文能力的培養(yǎng)。因此，僅靠多媒體技術(shù)是無法做到對學生基本素養(yǎng)的全面培養(yǎng)的。

第二，重視教學速度，忽視課堂效果和教學啟發(fā)

運用多媒體教學，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學手段所能比。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如，教學有關名山大川、花木鳥獸的課文，教師不惜花費大量時間精力來制作課件。這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”。既占用了過多的教學時間，也淡化了教學目標，喧賓奪主，勢必忽視教學啟發(fā)。

第三，重視視聽、形象，忽視朗讀、想象

愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”很多教師在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發(fā)揮。