摘要：通過人格魅力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段等方法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使學(xué)生的注意力最大限度的集中到數(shù)學(xué)課堂上，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑，也是我們每一位教師在不斷探索和努力解決的問題。

關(guān)鍵詞：人格魅力 教學(xué)風(fēng)格 教學(xué)手段

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0180-01

我是一名高中數(shù)學(xué)教師，剛參加工作的時候我有過這樣的經(jīng)歷：課堂上無論我怎樣認(rèn)真地講，怎樣嚴(yán)厲地呵斥，學(xué)生說話、打盹，甚至是打鬧的想象屢禁不止，好像上課與他們無關(guān)一樣，而下課時他們又變成了一群懂事而可愛的孩子。為此我煩惱過，為自己的無力感不止一次地哭過。怎樣才能把學(xué)生的注意力吸引到枯燥的數(shù)學(xué)課堂上來呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐摸索，我總結(jié)出了以下的解決辦法。

1 讓學(xué)生喜歡你

多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗告訴我：學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，與是否喜歡這一科的老師有很大關(guān)系。因此，可以從你與學(xué)生的接觸中讓學(xué)生逐漸喜歡你。

1.1 喜歡你的人格

有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)放心、同事敬重、學(xué)生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領(lǐng)導(dǎo)不信任、同事和學(xué)生不服氣，沒有號召力。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、平等對待每一名學(xué)生，是我這些年教學(xué)中一直堅守的原則，也是獲得學(xué)生認(rèn)可的主要方面。無論學(xué)生成績好壞，無論家庭有無背景，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求一樣嚴(yán)格，課外輔導(dǎo)一樣耐心，作業(yè)批改一樣細(xì)致，獎懲制度一樣分明。有學(xué)生曾對我說：“我不知道您講課好不好，但我知道您對我們都是一樣的，而且特別認(rèn)真?！蔽蚁脒@就是對我認(rèn)真工作的認(rèn)可。

1.2 喜歡你的教學(xué)風(fēng)格

作為教師你要認(rèn)識到：教學(xué)不是你一個人的事。因此，老師在嚴(yán)格要求的前提下將微笑帶進(jìn)課堂，與學(xué)生平等交流，才能使師生間的心理距離接近，學(xué)生愿意在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)；另外，在教學(xué)時多設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生足夠的動筆訓(xùn)練時間，讓學(xué)生每堂課都有事干。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生確實真正學(xué)到了知識和方法，用事實說明效果，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。

1.3 喜歡你的教學(xué)管理

發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)問題時，嚴(yán)厲的呵斥和苦口婆心的規(guī)勸，管理效果并不理想。學(xué)生坦言：非常反感老師對我們喊。于是，我想到了一些睿智的辦法來處理課堂事件。例如發(fā)現(xiàn)某學(xué)生上課睡覺時，我走到學(xué)生身邊，繼續(xù)講課，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺時，他會很不好意思；或者用一些風(fēng)趣的語言，例如當(dāng)學(xué)生溜號向窗外看時：某某同學(xué)，可憐的玻璃快被你的目光穿出兩個洞了……在和諧的氣氛中將可能要僵化的問題解決了。高中生已經(jīng)能辨別是非，你的管理照顧了他的顏面，他反過來會尊重你，進(jìn)而喜歡你，從而使你的管理獲得成功。

2 讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

聽起來是老聲常談，但是興趣確實是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從數(shù)學(xué)素材中選取適合學(xué)生年齡特征的方式和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 喜歡數(shù)學(xué)的趣味性

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)和趣味性并沒有多大關(guān)系，其實不然。興趣是一個人為了探索知識和認(rèn)識事物的意識傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性.在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力.例如，在講等比數(shù)列前n項和時，引用以下故事“國際象棋起源于古代印度，相傳國王問他要什么.發(fā)明者說：請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子。國王欣然同意，國王是否能實現(xiàn)他的諾言呢？”來吸引學(xué)生的注意力、質(zhì)疑，并通過學(xué)生親自動筆運(yùn)算解決問題，貫穿課堂始終，使知識在趣味中產(chǎn)生、學(xué)習(xí)和掌握。像數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的名人軼事等都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。學(xué)生感受到興趣，被情境所感染，才可能提高注意力，積極主動地參與到教學(xué)中來。

2.2 喜歡數(shù)學(xué)的實用性

教學(xué)時多采用一些學(xué)生身邊的實例，并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決問題，可大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)工具學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：對于 =1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦！我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”真是妙極了！不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢？學(xué)生很感興趣，……經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無窮等比 。

2.3 喜歡數(shù)學(xué)知識形成的鮮活

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，深刻改變了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，也極大地增加了數(shù)學(xué)知識在傳授過程中的鮮活性.學(xué)生通過觀察，近距離的感受知識的形成過程：如拋物線一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生觀察用幾何畫板畫出拋物線的過程；也可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動手操作。學(xué)生通過動態(tài)圖形理解定義，比枯燥的講解效果好得多。學(xué)生易于理解和接受，才更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才有可能提高成績。

使學(xué)生的注意力最大限度的集中到數(shù)學(xué)課堂上，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑，也是我們每一位教師在不斷探索和努力解決的問題。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)實踐和改進(jìn)上述方法，并繼續(xù)探索更加行之有效的解決方法，使教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2] 馮斌.高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計實例.寧波：寧波出版社，2006.