摘要：現(xiàn)代大學制度是所有大學實現(xiàn)辦學目標并得以健康發(fā)展的制度保障， 而辦學體制則是其具體體現(xiàn)，美國私立大學具有先進的教育理念、以及完備的高等教育體系，其在教學模式體制上具有許多成功的經(jīng)驗，可以為我國民辦高等教育的健康發(fā)展提供有益的啟發(fā)。借鑒美國私立大學辦學的成功經(jīng)驗，對我國民辦高等教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文從人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)目標、課程體系建設三個角度，分析了美國私立大學發(fā)展成功的原因，并針對我國民辦高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了對我國民辦高等教育發(fā)展的幾點啟示，有助于提高我國民辦高校教學質(zhì)量。

關鍵詞：美國私立大學教學模式 人才培養(yǎng)體制 中國民辦高等教育

中圖分類號：G53/57 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0169-02

美國是世界上高等教育最發(fā)達的國家，并且私立學校在美國高等教育中比重占的比例很大，歷經(jīng)近400年的發(fā)展，已經(jīng)取得了巨大的成就美國私立大學的數(shù)量超過美國大學的總數(shù)的一半以上，無論是學校數(shù)目還是學生數(shù)目，此類的高等私立學校是美國高等教育的主流。我們通過研究美國私立高等教育的教學模式促進我國民辦高等教育的發(fā)展。

1 美國私立大學的成功之處

1.1 提高美國高等教育的質(zhì)量

哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工大學等世界一流名校，都是美國的私立大學，促進了美國高等教育的發(fā)展，提高了教育的質(zhì)量。美國私立高等教育具有下列一些特點：“美國私立高校盡管數(shù)量較多，但大多規(guī)模較小；分層定位清晰且大多擔負普及高等教育的任務；得到政府資助；生均經(jīng)費較高；絕大多數(shù)為非營利性；生師比低于公立高校且教職工待遇較優(yōu)”。在2006年美國USNEWS大學排行榜上，前二十名中除了加州大學伯克利分校并列第二十之外，其他全部是私立大學。大學的辦學宗旨是為社會培養(yǎng)所需要的人才，傳播和創(chuàng)造科學與文化[1]。

1.2 靈活多樣、富有生機的教育體制提高了美國私立高等教育的規(guī)模

美國的高等教育體系從類別上看可分兩類，一類是為公辦高等學校，而另一類則是私立高等學校，而兩類中的私立高等學校則是美國高等教育的支柱。從層次上分可以分為：兩年制高校、四年制高校、研究型大學三大類。私立高校在三個層次中的分布如下表[2]。

兩年制初級大學是20世紀以后發(fā)展起來的，一般是公辦大學，它們由社區(qū)主辦，州和地方政府資助。目的是為幫助未能升學的高中畢業(yè)生修讀大學前兩年課程，以便獲得一定學分和準學士學位，然后再轉(zhuǎn)至四年制正規(guī)大學，是連接高中和正規(guī)四年制大學的一個橋梁，主要培養(yǎng)美國社會需求的技能和專業(yè)知識[2]。四年制學院可分為以下幾種：文理學院、獨立專業(yè)學院和綜合性大學，代表著美國科研和教學最高水平，培養(yǎng)大批高層次的專業(yè)人才。以上幾類高校除了進行教學工作以外，還負責美國政府的分派下來的大量高難度精密性，以及高尖端的科研工作。所以，此類學校的教授將主要大部分的精力放在本科教育方面，而不像綜合性大學的教授將大部分的精力投入到研究生及博士方面。美國高教界也有一種趨向和看法，認為大學本科也是一種基礎的文理教育，專業(yè)教育應主要放在研究生階段。當然，不同學科的趨向是大不相同的。

同世界上其他國家相比較發(fā)現(xiàn)，美國的高等教育盡管歷史稍短，但是其高等教育的大眾化和普及化的發(fā)展速度與其他國家相比較，卻是發(fā)展最快的，其主要原因之一就在于美國高等教育發(fā)展中充分地發(fā)揮了市場機制的作用，使私立高等學校有較好的生存和發(fā)展空間，適應美國的社會和經(jīng)濟等的發(fā)展需要。

1.3 私立大學在美國經(jīng)濟、科技發(fā)展中成績卓越

教育經(jīng)濟學表明，教育的本質(zhì)不僅具有政治功能，還具有經(jīng)濟功能。其功能的一般特點就是遲效性和隱性[3][4]。

2 中國民辦高校教育的現(xiàn)狀

我國民辦高校是在20世紀80年代初期起步，是市場經(jīng)濟發(fā)展好高等教育體制改革的產(chǎn)物。在普通民辦高校快速發(fā)展期，從歷年各省市教育主管部門對民辦大學的評審表明，大多數(shù)民辦高校不但達到了一定的規(guī)模，而且達到了一定的教育質(zhì)量要求。此外，民辦大學的辦學條件在逐步改善，師資水平在不斷提高，并培養(yǎng)起一支獨具特色的民辦高校教師隊伍，適應了民辦高等教育的特點和實際，保障了民辦高校的穩(wěn)定發(fā)展，獲得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

從我國教育的狀況來看，目前，中國實行的民辦高等學校主要有以下類型：第一類為民辦普通高等學校（或者稱為私立高等學校） 。我國教育部規(guī)定民辦高等學校設有本科教育和?？平逃?。而民辦本科的學校只能招收第三批次的本科學生，對于?？茖W校卻只招?？频谝慌紊踔潦堑诙蔚纳础５诙惙Q為獨立學院。獨立學院專指“實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校”。獨立學的生源一般也稱為是第三批本科，辦學的目標是用來培養(yǎng)實用型、應用型人才。第三類是中外合資辦理的教學機構，它是我國改革開放以來在國際教育交流與合作領域出現(xiàn)的新生事物，有兩種類型的辦學方式。它是由中方教育機構和外方教育機構聯(lián)合舉辦的具有獨立法人地位、獨立校園的中外合作大學。上述三類民辦高校與公辦高校相比，具有不同程度的創(chuàng)新性。最突出的有兩點：其一，辦學經(jīng)費不依靠國家財政性投入； 其二，學校管理實行董（理） 事會領導下的校長負責制。

總之，總結(jié)我國私立高等教育的發(fā)展情況，我們發(fā)現(xiàn)我國私立高等學校無論從辦學實力、層次、辦學模式等方面存在很大的不足，，應該以多元化的教學模式來促進我國民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展，提高我國高等教育的人才培養(yǎng)。

3 美國私立高等學校的教學模式對我國私立高等教育的啟示

3.1 建立完善的人才培養(yǎng)體制

美國的私立高等學校各有特色，從不同層次人才培養(yǎng)數(shù)量來看：美國的公立高校大多數(shù)是教研類大學。我們從私立高等學校和公辦高等學校的在校生占全部在校生的比例來看，發(fā)現(xiàn)私立高等學校的僅占21.8%，而公立高校在校生卻占78.2%，從統(tǒng)計上看，我們發(fā)現(xiàn)雖然私立高校數(shù)目明顯多于公立高校數(shù)，但是學生人數(shù)卻遠遠低于公辦高等學校。再看我國的高等教育，目前我國私立的高等學校共有1300所左右，在校學生大約有150萬人，其中大部分是?？?、高職教育。公辦高等學校約1000所，在校生410萬人，大部分是本科和研究生。私立高校多于公辦高校數(shù)，但在校生數(shù)則比公辦高校少得多，即接受?？坡殬I(yè)教育人數(shù)比例極小，也反映了私立高等學校的規(guī)模較小。我國高等教育反映出的問題是位于最底的?？啤⒙殬I(yè)教育的規(guī)模較小，從而對我國高等教育體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展有所影響，人才培養(yǎng)數(shù)量太少而不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，尤其表現(xiàn)在無法為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供較多的職業(yè)技術類的應用型人才。和美國私立的高等教育相比較，我們得出結(jié)論，應該擴大培養(yǎng)高等應用型、實用型人才的規(guī)模，充分發(fā)揮私立高校在這方面的作用。

3.2 建立完善的人才培養(yǎng)目標

民辦高校人才培養(yǎng)目標的特點，與公辦普通高校以培養(yǎng)學術型研究型人才為目標完全不同，對于大多數(shù)新辦的獨立學院而言，由于起點較高，創(chuàng)辦之初就是本科層次，因此在培養(yǎng)目標的設定上稍稍異于民辦高校，但歸根到底還是屬于普通民辦高校，作為實施大眾化教育的主體，應以培養(yǎng)“實用型”和“應用型”人才為目標。美國私立高校人才培養(yǎng)得益于其豐富的人力和物力資源，更得益于其科學、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體制。從社會經(jīng)濟發(fā)展需要來看，私立高等教育培養(yǎng)了大批具有各項專門職業(yè)技能的實用型、應用型的人才，所需的教育投資不多，相反，卻取得高的效率，為整個社會、經(jīng)濟、科學技術的持續(xù)發(fā)展做出巨大的貢獻。

目前，我國正處于一個社會、經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展的時期，社會需要大量的應用型、實用型人才，因而，大力發(fā)展高等私立學校的應用型、實用型為主的教育是應國家發(fā)展之急需。此外，國際交流與合作是獨立大學人才培養(yǎng)機制中極其重要的一環(huán)，廣泛的學術交流也是培養(yǎng)人才的途徑之一。學院承擔一定的科研任務，同時也是培養(yǎng)人才的一個雙向途徑。

3.3 設置合理的課程體系

據(jù)報道，美國人一生中不會一直從事一項工作，根據(jù)統(tǒng)計，每人平均會更換不低于五次。這就要求每個人的課程體系要全面，只有全面發(fā)展才能培養(yǎng)學生的終身獨立自主的能力，引導他們具有豐富的知識，才可以不斷地更換個人的專業(yè)和改變自己的發(fā)展方向，這樣才能應付不斷變化的社會新格局。這就要求在通識教育的基礎上重視建立核心的課程體系必不可少，我國民辦高校應注重通識教育的比重，研究在通識教育中哪些課程是核心課程，或稱基礎課程。使學生深切認識到，不論學習任何專業(yè)，都必須有深厚的基礎知識。

3.4 教研相結(jié)合

世界上著名的高等學府大都成為“兩個中心”，即是教學中心，又是科研中心，猶如車之兩輪、鳥之雙翼。事實表明，教師水平再高，也需不斷進修。我國民辦高校教師隊伍參差不齊，目前教師還以教學為主，科研為輔，應加強科研建設，不僅表現(xiàn)在教師自己，且學生在學習的同時必須從事一定的科研工作，教師的教學與科研工作應并重，使二者相互促進。

4 結(jié)語

借鑒美國私立大學的教學理念，結(jié)合我國當前社會、經(jīng)濟及高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我國民辦高校定位應以應用型實用型為主，應在現(xiàn)有基礎上擴大規(guī)模，提高質(zhì)量、建立合理的人才培養(yǎng)模式，為促進我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供人才資源。同時，根據(jù)經(jīng)濟、科技以及民辦高校的發(fā)展情況，提高人才培養(yǎng)層次。

參考文獻

[1] 昊志紅.美國私立大學發(fā)展的成功經(jīng)驗與啟示[J].陜西職業(yè)技術學院學報，2006.

[2] 陳磊.民辦高等教育研究[M].武漢理工大學出版社，2004.

[3] 王兆景.美國私立學校的特征及其功能探析[J].比較教育研究，1996.