摘要:目前英語教育正在我國各類幼兒園、小學(xué)如火如荼地開展,兒童英語教學(xué)方法理論和實踐研究對提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。本文針對學(xué)前兒童特點,對TPR教學(xué)法的教學(xué)原則、教學(xué)步驟、案例及優(yōu)缺點進行了詳細闡述。
關(guān)鍵詞:TPR教學(xué)法 兒童英語教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)09(c)-0168-01
1 TPR教學(xué)法(全身反應(yīng)法)
TPR教學(xué)法產(chǎn)生于60年代初期的美國,主張像學(xué)習(xí)母語的過程一樣,兒童通過身體運動學(xué)習(xí)外語。教學(xué)過程強調(diào)以兒童為主體,突出“聽”能力的重要性,透過類似游戲性質(zhì)的肢體動作進行語言學(xué)習(xí)。通過教師發(fā)出口頭指令,并輔以肢體動作示范幫助學(xué)習(xí)者了解指令的意義,當(dāng)學(xué)習(xí)者充分了解語句的意義時,兒童以身體動作對教師發(fā)出的指令做出正確的回應(yīng),即在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童說的能力。
2 TPR教學(xué)法的主要教學(xué)原則
1)理解口語的能力要在說話之前發(fā)展只有進行充分的理解性的聽,才能自然地轉(zhuǎn)移到說。同時進行聽和說兩種技能的訓(xùn)練,只會給兒童造成壓力,因為缺乏理解的聽,兒童沒有做好說話的準備,很容易說錯。2)理解的能力要通過全身動作來發(fā)展。大量研究證明,指令是基本的交際,第二語言的大多數(shù)語法結(jié)構(gòu)和數(shù)以百計的詞匯項目,都可以通過教師熟練的指令來教授。3)不可強迫兒童說話,兒童聽到理解所學(xué)的大量接受性詞匯,將外語在認知結(jié)構(gòu)中內(nèi)化,就產(chǎn)生了一個說話的待發(fā)點。這時,兒童就有說話的要求,自然而然地開始說話。據(jù)研究,兒童要聽幾十次才能發(fā)一個音。如果給兒童以壓力,強迫兒童說話,就會引起其大腦對外來信息的抵制。
3 教學(xué)步驟
1)教師說出指令并做出動作,兒童邊聽邊觀察邊理解;2)教師說出指令并做出示范,然后讓兒童跟著做;3)教師說出指令, 不示范動作,讓兒童做動作將其表現(xiàn)出來;4)教師說出指令, 不示范動作,要求單個兒童完成動作;5)請某位兒童說出指令,教師和其他兒童一起做動作將其表現(xiàn)出來。
以利用TPR教學(xué)法教課堂指令“stand up”和“sit down”為例說明教學(xué)步驟:
Step1—The teacher says instructions slowly while demonstrating the action:Stand up and sit down.
第一步:教師慢速清晰地說出“stand up”和“sit down”邊說邊演示動作。
Step2—encourage the whole class to perform the action.
第二步:教師慢速清晰地說出“stand up”和“sit down”邊說邊演示動作,同時鼓勵兒童一起相應(yīng)做動作。
Step3—call on individual children to perform the action.
教師找一名兒童聽指令做動作。
Step4—Increase level of interest, by playing Mirror Games:divide children into As and Bs,As face teacher while Bs face their partner As.Give instructions to As to follow. Bs then copy As’ actions.
通過做鏡面游戲增加活動的趣味性,將兒童分成A、B兩組,兩組同學(xué)一對一面對面游戲,A組同學(xué)面對老師,B組同學(xué)面對A組的同伴,讓A組兒童聽指令做動作,而B組兒童模仿A組兒童的動作。
Step5—Increase level of challenge by adding increasing pace and speed.
待兒童逐漸熟悉命令后,可通過加快指令的頻率和語速來增加游戲難度。
Step6—Chant with actions:Up, up,stand up.Down,down,sit down
兒童與老師一起邊有節(jié)奏地說指令邊做動作“Up,up,stand up.Down, down,sit down”是學(xué)生開口說指令。
Step7—Play“Robort Game”.Ask one child to act as a commander,the others as roborts.Change the commander frequently.
做“機器人”游戲。由一名兒童做指揮官發(fā)布命令,其它小朋友做機器人,接受指令做動作。之后換幾名小朋友做機器人。
4 TPR教學(xué)法對教師的要求
4.1 良好的語音發(fā)音
兒童期是英語語音發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童學(xué)習(xí)英語更多的是模仿教師的一言一行教師是兒童模仿的直接對象,教師的英語語音語調(diào)對兒童有著很大的影響。此外,TPR教學(xué)法要求教師采用簡單易懂的英語指令進行授課,因此,作為兒童園英語教師,應(yīng)具有較好的英語口語能力,發(fā)音要盡量與西方人相同,語言表述得體,同時注意語言的節(jié)奏感,使之有一定的感染力。
4.2 較強的模仿力和肢體語言表達能力
首先要有一定的模仿力。在讀音準確的前提下,教師要注意面部表情的變化,注意到模仿西方人講話時豐富的面部表情;在動作行為的模仿力方面,模仿各種角色要惟妙惟肖、夸張幽默、引人入勝,盡量使兒童置身于真實的場景。
此外,TPR教學(xué)法還要求教師創(chuàng)造性地將各種詞匯,變成相對的動作,讓孩子來表演,以幫助孩子記憶。例如教大象,老師可以用緊扣的雙手和伸長的手臂比作大象的鼻子;在教“冷”的時候,老師可以通過將雙手抱在胸前,渾身顫抖做出冷的摸樣。
4.3 一定的音樂修養(yǎng)和美術(shù)功底
在實際教學(xué)中,教師要利用自己豐富的肢體語言幫助兒童理解英語歌曲的含義,和兒童一起表演相應(yīng)的動作,這樣不僅可以促進他們多種感官的發(fā)展,還有利于兒童良好情緒情感的體驗。
TPR教學(xué)法主張用形象直觀的視覺刺激幫助兒童感知語言目標,這就要求教師能充分利用直觀教具(圖片 實物 頭飾等)及多媒體儀器輔助教學(xué),因此兒童英語教師必須有一定的美術(shù)功底,其是簡筆畫和手工制作的能力。
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