摘要：本文針對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以高中生物課程位研究對象，研究并探討了基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下適應(yīng)新課程改革趨勢的教學(xué)方法，提出了基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下高中生物課程教學(xué)模式構(gòu)建，旨在為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供思路與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物課程 課改 網(wǎng)絡(luò)信息化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）09（c）-0165-01

1 研究背景與問題的提出

從20世紀(jì)90年代起，我國就開始實施教育現(xiàn)代化工程。1998年起部分學(xué)校就已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并已開始利用網(wǎng)絡(luò)對教師進行新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、圖書信息服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的探索，也初步地取得了一些成果。在全國各地的校園網(wǎng)建設(shè)熱潮中，教育部下達了關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見，指出“校園網(wǎng)在教學(xué)過程中合理有效地應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將會促進教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?！睘榇耍谛@網(wǎng)建成之后，推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，成為各學(xué)校研究的熱點。然而，如何運用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這種基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的教學(xué)模式仍然需要加以進一步的探索。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確提出了促進信息技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)整合，落實到高中生物課程教學(xué)實踐中需要更深一步的思考與研究。

2 基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下高中課程教學(xué)與教學(xué)理念的結(jié)合

根據(jù)《九年義務(wù)教育課程方案實施狀況調(diào)查報告》（1997），可以認(rèn)為：傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在以教師和課本為中心，重教法而輕學(xué)法的弊端。在應(yīng)試教育的體系下，死記硬背是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)往往無興趣，學(xué)常常不能致用。新的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，重學(xué)法，旨在知識、能力、素質(zhì)的綜合提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具體影響有以下幾個方面：第一，書本不再是唯一的學(xué)習(xí)資源?；诰W(wǎng)絡(luò)信息化的平臺，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源。第二，減少了對教師的依賴，增加了獨立學(xué)習(xí)和思考的能力。以知識的傳遞、知識的學(xué)習(xí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動地接受知識。在新教學(xué)理念和新教改的模式下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以獲取知識的能力為主要教學(xué)目標(biāo)，即“授之以魚，不如授之以漁”。基于網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性。第三，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時空。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從課堂延伸到課堂內(nèi)外；使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂延伸到了全國乃至全球，學(xué)生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。

3 網(wǎng)絡(luò)信息化平臺對課程教學(xué)的影響

信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，使信息技術(shù)的智能化可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實；信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式；信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念這將極大地促進師生關(guān)系的民主化，有利于學(xué)生積極人格的形成；有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，可以取消紙質(zhì)教科書與紙質(zhì)練習(xí)冊，采用無紙化教學(xué)。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間和空間可以隨時隨地進行。

4 基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下高中生物課程教學(xué)模式構(gòu)建

流程1：教師通過網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)期任務(wù)。流程2：學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是學(xué)生能夠花費少量時間，能夠通過自學(xué)完成的基本知識。可以配以教學(xué)錄像和圖片、PPT輔助，也可以以填空題、選擇題、名詞解釋、簡答的方式。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確課堂教學(xué)思路、掌握課堂教學(xué)必要基礎(chǔ)知識。流程3：以教師的引導(dǎo)為主、教師演示與講授為輔，學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。流程4：對于課堂上的疑問，師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺一起探討研究。流程5：課后復(fù)習(xí)，主要是自我測驗，教師通過學(xué)生測驗情況，集中歸納與總結(jié)。流程6：成績考核以作業(yè)的形式通過網(wǎng)絡(luò)提交答卷，教師評閱后錄入成績系統(tǒng)中。流程7：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生根據(jù)個人興趣需要有選擇性的自學(xué)相關(guān)拓展知識。

5結(jié)語

信息技術(shù)與生物教學(xué)結(jié)合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革，促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。

參考文獻

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