摘要：本文針對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以高中生物課程位研究對(duì)象，研究并探討了基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)下適應(yīng)新課程改革趨勢(shì)的教學(xué)方法，提出了基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)下高中生物課程教學(xué)模式構(gòu)建，旨在為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供思路與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物課程 課改 網(wǎng)絡(luò)信息化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0165-01

1 研究背景與問(wèn)題的提出

從20世紀(jì)90年代起，我國(guó)就開(kāi)始實(shí)施教育現(xiàn)代化工程。1998年起部分學(xué)校就已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并已開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)、圖書(shū)信息服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，也初步地取得了一些成果。在全國(guó)各地的校園網(wǎng)建設(shè)熱潮中，教育部下達(dá)了關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，指出“校園網(wǎng)在教學(xué)過(guò)程中合理有效地應(yīng)用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且將會(huì)促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?！睘榇耍谛@網(wǎng)建成之后，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，成為各學(xué)校研究的熱點(diǎn)。然而，如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這種基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)的教學(xué)模式仍然需要加以進(jìn)一步的探索。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確提出了促進(jìn)信息技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)整合，落實(shí)到高中生物課程教學(xué)實(shí)踐中需要更深一步的思考與研究。

2 基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)下高中課程教學(xué)與教學(xué)理念的結(jié)合

根據(jù)《九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況調(diào)查報(bào)告》（1997），可以認(rèn)為：傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在以教師和課本為中心，重教法而輕學(xué)法的弊端。在應(yīng)試教育的體系下，死記硬背是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)往往無(wú)興趣，學(xué)常常不能致用。新的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，重學(xué)法，旨在知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具體影響有以下幾個(gè)方面：第一，書(shū)本不再是唯一的學(xué)習(xí)資源?；诰W(wǎng)絡(luò)信息化的平臺(tái)，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源。第二，減少了對(duì)教師的依賴，增加了獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)。在新教學(xué)理念和新教改的模式下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以獲取知識(shí)的能力為主要教學(xué)目標(biāo)，即“授之以魚(yú)，不如授之以漁”?；诰W(wǎng)絡(luò)信息化的平臺(tái)，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性。第三，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)空。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺(tái)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂延伸到課堂內(nèi)外；使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂延伸到了全國(guó)乃至全球，學(xué)生可以更加自由地選擇對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這必將對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

3 網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)對(duì)課程教學(xué)的影響

信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，使信息技術(shù)的智能化可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)；信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式；信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識(shí)的觀念這將極大地促進(jìn)師生關(guān)系的民主化，有利于學(xué)生積極人格的形成；有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可以取消紙質(zhì)教科書(shū)與紙質(zhì)練習(xí)冊(cè)，采用無(wú)紙化教學(xué)。隨著校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。

4 基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)下高中生物課程教學(xué)模式構(gòu)建

流程1：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)期任務(wù)。流程2：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是學(xué)生能夠花費(fèi)少量時(shí)間，能夠通過(guò)自學(xué)完成的基本知識(shí)?？梢耘湟越虒W(xué)錄像和圖片、PPT輔助，也可以以填空題、選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答的方式。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確課堂教學(xué)思路、掌握課堂教學(xué)必要基礎(chǔ)知識(shí)。流程3：以教師的引導(dǎo)為主、教師演示與講授為輔，學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。流程4：對(duì)于課堂上的疑問(wèn)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起探討研究。流程5：課后復(fù)習(xí)，主要是自我測(cè)驗(yàn)，教師通過(guò)學(xué)生測(cè)驗(yàn)情況，集中歸納與總結(jié)。流程6：成績(jī)考核以作業(yè)的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交答卷，教師評(píng)閱后錄入成績(jī)系統(tǒng)中。流程7：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣需要有選擇性的自學(xué)相關(guān)拓展知識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與生物教學(xué)結(jié)合的最終目的是要通過(guò)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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