摘要:本文針對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,以高中生物課程位研究對象,研究并探討了基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下適應(yīng)新課程改革趨勢的教學(xué)方法,提出了基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下高中生物課程教學(xué)模式構(gòu)建,旨在為提高課程教學(xué)質(zhì)量提供思路與借鑒。
關(guān)鍵詞:高中生物課程 課改 網(wǎng)絡(luò)信息化
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)09(c)-0165-01
1 研究背景與問題的提出
從20世紀(jì)90年代起,我國就開始實施教育現(xiàn)代化工程。1998年起部分學(xué)校就已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),并已開始利用網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、圖書信息服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索,也初步地取得了一些成果。在全國各地的校園網(wǎng)建設(shè)熱潮中,教育部下達(dá)了關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見,指出“校園網(wǎng)在教學(xué)過程中合理有效地應(yīng)用,不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,而且將會促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?!睘榇耍谛@網(wǎng)建成之后,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,成為各學(xué)校研究的熱點。然而,如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實施教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),這種基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的教學(xué)模式仍然需要加以進(jìn)一步的探索?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(施行)》中明確提出了促進(jìn)信息技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)整合,落實到高中生物課程教學(xué)實踐中需要更深一步的思考與研究。
2 基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下高中課程教學(xué)與教學(xué)理念的結(jié)合
根據(jù)《九年義務(wù)教育課程方案實施狀況調(diào)查報告》(1997),可以認(rèn)為:傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在以教師和課本為中心,重教法而輕學(xué)法的弊端。在應(yīng)試教育的體系下,死記硬背是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)往往無興趣,學(xué)常常不能致用。新的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心,重學(xué)法,旨在知識、能力、素質(zhì)的綜合提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,具體影響有以下幾個方面:第一,書本不再是唯一的學(xué)習(xí)資源。基于網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺,能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源。第二,減少了對教師的依賴,增加了獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。以知識的傳遞、知識的學(xué)習(xí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生是被動地接受知識。在新教學(xué)理念和新教改的模式下,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,以獲取知識的能力為主要教學(xué)目標(biāo),即“授之以魚,不如授之以漁”?;诰W(wǎng)絡(luò)信息化的平臺,能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動性和積極性。第三,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時空。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué),基于網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從課堂延伸到課堂內(nèi)外;使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂延伸到了全國乃至全球,學(xué)生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
3 網(wǎng)絡(luò)信息化平臺對課程教學(xué)的影響
信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合,使信息技術(shù)的智能化可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實;信息技術(shù)實現(xiàn)了人機(jī)互動模式;信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念這將極大地促進(jìn)師生關(guān)系的民主化,有利于學(xué)生積極人格的形成;有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會,營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,隨著網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺的建設(shè),可以取消紙質(zhì)教科書與紙質(zhì)練習(xí)冊,采用無紙化教學(xué)。隨著校園無線網(wǎng)絡(luò)的普及,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間和空間可以隨時隨地進(jìn)行。
4 基于網(wǎng)絡(luò)信息化平臺下高中生物課程教學(xué)模式構(gòu)建
流程1:教師通過網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)期任務(wù)。流程2:學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求,課前預(yù)習(xí)內(nèi)容主要包括兩方面內(nèi)容:一方面是學(xué)生能夠花費(fèi)少量時間,能夠通過自學(xué)完成的基本知識??梢耘湟越虒W(xué)錄像和圖片、PPT輔助,也可以以填空題、選擇題、名詞解釋、簡答的方式。通過預(yù)習(xí),使學(xué)生明確課堂教學(xué)思路、掌握課堂教學(xué)必要基礎(chǔ)知識。流程3:以教師的引導(dǎo)為主、教師演示與講授為輔,學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。流程4:對于課堂上的疑問,師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺一起探討研究。流程5:課后復(fù)習(xí),主要是自我測驗,教師通過學(xué)生測驗情況,集中歸納與總結(jié)。流程6:成績考核以作業(yè)的形式通過網(wǎng)絡(luò)提交答卷,教師評閱后錄入成績系統(tǒng)中。流程7:利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生根據(jù)個人興趣需要有選擇性的自學(xué)相關(guān)拓展知識。
5結(jié)語
信息技術(shù)與生物教學(xué)結(jié)合的最終目的是要通過信息技術(shù)教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力,自主學(xué)習(xí)的意識和能力,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革,促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革,為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。
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