摘要：本文是在新課改的背景下，以高中物理課程為研究對(duì)象，在分析現(xiàn)存教學(xué)問題的基礎(chǔ)上提出了解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策，以此希望能夠?yàn)楦咧形锢碚n程課改和教學(xué)質(zhì)量提高提供微薄的借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：高中物理 創(chuàng)新能力 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）09（c）-0163-01

1 研究背景與問題的提出

我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式曾培養(yǎng)了一代又一代富有犧牲精神的人才，創(chuàng)造過無數(shù)的成功和輝煌，但也存在著嚴(yán)重缺陷：一是評(píng)價(jià)體系是靜態(tài)的應(yīng)試指標(biāo)。對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)考核采取規(guī)范性評(píng)價(jià)方式，通過標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性的試卷來考核評(píng)價(jià)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教師和學(xué)生，從而抹殺了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。二是教育方式采取灌輸式。教師整堂課講解，學(xué)生一字不拉地速記。這種上課方式缺乏信息反饋和民主氣氛，灌輸有余，啟發(fā)不足。三是學(xué)習(xí)方式是以記憶為主。學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的消化方式是記憶，被強(qiáng)迫讀死書，死讀書，復(fù)制有余，創(chuàng)新不夠。

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會(huì)的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。

針對(duì)高中物理課程，在教學(xué)中具體存在以下的問題：第一，平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念、無疑惑、無問題、無情境，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識(shí)銜接與鋪墊，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程、寫的過程，多是依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三，隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，往往問的問要么用“是”與“不是”來回答，要么是讓學(xué)生照著課本找段答案讀出來，設(shè)置的問題沒有可思考性、沒有可質(zhì)疑性。第四，重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。作業(yè)千篇一律，不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次因材施教的布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)沒興趣或者沒能力。如何集針對(duì)高中物理課程現(xiàn)存問題開展課改提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要我們不斷的思考與探索。

2 對(duì)策研究

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了研究創(chuàng)新的濃厚興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，千方百計(jì)、想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問題。

第一，這要求教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。具有清晰、生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，也要求教師精心備課，準(zhǔn)備豐富多彩、圖文音像并茂的教學(xué)課件和層次鮮明的板書設(shè)計(jì)和優(yōu)美的文字書寫能力。第二，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要把過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谧灾鞯幕A(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，使其思維活躍，善于動(dòng)腦筋，能夠解決各種問題。第三，要求教師在思想上關(guān)心、尊重學(xué)生。教師要掌握并運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，遵循教育教育的基本規(guī)律，并分析青少年的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面關(guān)心、尊重學(xué)生，好孩子是夸出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的適時(shí)鼓勵(lì)和肯定。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

古語云：“學(xué)起于思，思其于疑”。質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質(zhì)疑”，也就是提問題開始。學(xué)生提問題是一個(gè)求知的過程，會(huì)不會(huì)提問題體現(xiàn)了學(xué)生求知的能力。從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問題。通過培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑來從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。

2.3 分層設(shè)計(jì)綜合性的作業(yè)

長期以來，不少教師布置作業(yè)時(shí)采用一刀切的形式，全部學(xué)生做一樣的作業(yè)。這樣做老師自己是省事了不少，但是從學(xué)生的發(fā)展來說，這種做法是存在弊端的，不會(huì)的學(xué)生只能互相抄襲。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生，采用分層作業(yè)的方式，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求必做+選作，基礎(chǔ)差的學(xué)生要求必做，選做題目可以是難度系數(shù)比較高的作業(yè)，必做題目可以是基本知識(shí)、基本理論、基本運(yùn)用。通過實(shí)踐證明，這樣操作，學(xué)生做作業(yè)的興趣增加，抄襲現(xiàn)狀明顯減少。另外，從作業(yè)的內(nèi)容上看。大量的抄書是沒有必要的，大量的練習(xí)題又回到了應(yīng)試教育的起點(diǎn)。我認(rèn)為，可以布置一些綜合性的題目，最好是實(shí)踐類的作業(yè)。當(dāng)然，這需要教師們多動(dòng)腦筋思考，也需要學(xué)校的場地和設(shè)備儀器的支持。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多。教材中提到的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西，從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。通過實(shí)驗(yàn)，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探索情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索新知識(shí)，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能激發(fā)創(chuàng)新精神，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新思維，從而引起學(xué)生探索和親自動(dòng)手欲望，為創(chuàng)新提供了前提條件。

2.5 開放實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生成長空間

物理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲知、激趣、求真、循理、育德的重要場所，如果實(shí)驗(yàn)室只是用來做一些課堂實(shí)驗(yàn)，其利用率是不高的。由于人的個(gè)性差異，有些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲望。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，應(yīng)該為他們提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。學(xué)校部分實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以在課外時(shí)間面對(duì)學(xué)生開放。還可以開展科研小組、興趣小組、科研小競賽等方式，促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐與創(chuàng)新。教師可以有針對(duì)性地向?qū)嶒?yàn)興趣小組的學(xué)生推薦一些課外實(shí)驗(yàn)讀物，配合實(shí)驗(yàn)讀物的指導(dǎo)，并可定期舉行實(shí)驗(yàn)競賽講座，開闊他們的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的視野。通過開放實(shí)驗(yàn)室，采取多種多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)下，必然會(huì)促使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新的精神，從而提高他們的創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火化。

參考文獻(xiàn)

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