摘要：美術(shù)課堂是智慧的課堂、靈動(dòng)的課堂。課堂氣氛一直備受教師的關(guān)注，同時(shí)它也直接影響教師上課的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度是關(guān)鍵，也是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，如何讓美術(shù)鑒賞課堂充滿“智慧”，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛尤為重要。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；品味；智慧

一、高中美術(shù)鑒賞課堂的現(xiàn)狀

就我親身經(jīng)歷來講，高中二年級(jí)，正是學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的階段，這一時(shí)期的學(xué)生心智已經(jīng)比較成熟，而且個(gè)性極強(qiáng)。面對(duì)高考的壓力，學(xué)生把所有的精力都放在高考科目上，對(duì)于被視為副科的美術(shù)，學(xué)生只聽不講，參與性不高，甚至在美術(shù)課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)。學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)課就是聽聽老師講，所以在課堂上只愿豎起脖子像長(zhǎng)頸鹿般盯著老師聽老師講，但當(dāng)老師拋出問題時(shí)，各個(gè)像縮頭烏龜般把頭縮回去，低下頭連看都不敢看老師一眼，生怕被老師叫起來回答問題，頓時(shí)教師里一片死寂。所以美術(shù)課堂上很容易出現(xiàn)整堂課都是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生缺乏思考、參與的狀況。

二、如何解決高中美術(shù)課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與度不高這一問題

如何才能使美術(shù)課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，使課堂成為學(xué)生向往的樂園呢?我認(rèn)為，美術(shù)鑒賞課中要迸發(fā)出“智慧”的火花。

1.智慧之調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體會(huì)

星期三的下午，我像往常般來到高二(5)班，準(zhǔn)備上美術(shù)鑒賞課《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。也許是剛上完體育課的原因，學(xué)生的心還沒收回來，一直沉浸在歡聲笑語(yǔ)中，直到我上課。

師：這是一場(chǎng)充滿硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)(這時(shí)，班里已經(jīng)是一片寂靜)，透過炮彈炸開的墻壁看得見外面的風(fēng)景，可是家已經(jīng)沒有了(只見學(xué)生一臉沉重的表情)，這些骨瘦如柴的難民瞪著他們驚恐的眼睛(這時(shí)，學(xué)生發(fā)出了感慨的聲音：“真可憐!”“世界上怎么會(huì)有瘦成這樣人呢!”)，那些無(wú)辜的兒童失去了他們或許燦爛的未來(語(yǔ)畢，全班沸騰，學(xué)生個(gè)個(gè)都充滿了同情的目光)。戰(zhàn)爭(zhēng)所留下來的還有些什么呢?

這時(shí)，學(xué)生都搶著發(fā)表自己的看法。班里更是彌漫著“酸酸”的味道，好幾個(gè)女同學(xué)更是低下了自己的頭。趁著這股“酸”味馬上進(jìn)入主題，整堂課，學(xué)生的注意力高度集中，主動(dòng)性也極高。

學(xué)生認(rèn)真聽了，跟著老師的思路走了，更積極主動(dòng)地參與了課堂，這些都離不開這“智慧”的作用。

2.智慧之優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受美術(shù)鑒賞的“甜”味

周三上午，在高二(3)班上《禮儀與教化》一課。當(dāng)我問：“司母戊方鼎的兩只耳朵上刻了什么紋樣?”一位男生非常積極舉手回答：“狗。”因?yàn)榧y樣是老虎，所以我立馬就否定他的回答：“不是?！蔽业脑捯怀觯渌瑢W(xué)剛剛舉起的手馬上就縮了回去，教室里沒有了回應(yīng)的聲音，學(xué)生不敢再回答，生怕自己答錯(cuò)。課后我反思了一下，覺得自己不應(yīng)該這樣否定學(xué)生，這種課堂評(píng)價(jià)方式會(huì)打消學(xué)生的積極性，我們應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去往我們要的答案上來，而不是一竿子打死，這樣學(xué)生就不敢再回答了。所以在另外一班遇到這樣的回答時(shí)，我沒有否定他的答案，而是反問：“你覺得除了像狗之外，還像什么動(dòng)物?”馬上另一個(gè)同學(xué)就說：“像老虎?！薄澳敲垂泛突⒈容^，你覺得它更像哪個(gè)呢?”學(xué)生回答：“更像虎?！边@樣一點(diǎn)點(diǎn)地，就引導(dǎo)學(xué)生到我們想要的答案上來了。

美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有“好”與“壞”之分，而是以“好”與“更好”，“優(yōu)秀”與“更優(yōu)秀”來評(píng)價(jià)更為適當(dāng)。這樣學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情，更享受到美術(shù)鑒賞的“甜”味。

3.智慧之小組競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)挫敗的滋味

把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高中生正處于青春期階段，他們有著爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己。把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，正符合他們這一時(shí)期的心理特征。

在《形——不需要翻譯的世界語(yǔ)》中，我設(shè)置了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)“繪畫接龍”：班級(jí)分為兩組，教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)，從第一個(gè)學(xué)生開始抽一個(gè)詞，然后上黑板上畫出這個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)容讓后一個(gè)學(xué)生猜，這樣一次下去，看哪組最快，時(shí)間用得最短。學(xué)生聽到分組比賽，個(gè)個(gè)積極性極高，都希望自己組獲勝，于是課堂充滿了“火藥味”。

通過競(jìng)賽的挫敗，適時(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)挫敗感，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。

品味美術(shù)課堂中的“智慧”，使學(xué)生積極地參與課堂，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，真正地體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。讓我們的美術(shù)課堂成為一種享受，一種樂趣!

(作者單位浙江省溫州市永嘉縣羅浮中學(xué))