摘要 本文提出采取“全程全網(wǎng)”的“創(chuàng)新理念、培養(yǎng)體系和支撐體系”協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，重點(diǎn)闡述了突破資源限制，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)、跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 研究生 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)

當(dāng)今世界，創(chuàng)新已成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代日新月異的科技進(jìn)步，迫切需要高等院校轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建符合學(xué)科發(fā)展和人才成長(zhǎng)規(guī)律的協(xié)同發(fā)展的研究生培養(yǎng)體系，加快創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的緊迫需求。按照國(guó)家的戰(zhàn)略需求，我國(guó)學(xué)位與研究生教育正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)化調(diào)整，在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的同時(shí)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，適應(yīng)新科技革命和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。本文從筆者所在的以信息學(xué)科為特色和優(yōu)勢(shì)的院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際出發(fā)，以電子信息學(xué)科群專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)為例，探析了協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

1 適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展和要求，形成協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)理念

我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，專業(yè)學(xué)位類別不斷增加、規(guī)模不斷擴(kuò)大、認(rèn)識(shí)不斷深入、培養(yǎng)單位不斷增多、制度不斷完善、社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)，已成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專業(yè)人才的重要途徑。①尤其是2009年開始，為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，我國(guó)開始調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。為應(yīng)對(duì)這種變化，各高等院校需要采取系統(tǒng)分析方法，構(gòu)建適合專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)成才的理念、培養(yǎng)體系和支撐體系協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)。這種協(xié)同創(chuàng)新體系，是圍繞適應(yīng)新時(shí)代要求的專業(yè)學(xué)位研究生健康快速成長(zhǎng)成才這一創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的體系架構(gòu)。通過倡導(dǎo)“協(xié)同創(chuàng)新，文化先行”的思想理念，搭建科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德的宣講平臺(tái)，塑造現(xiàn)代科技文明下的大學(xué)精神，突破傳統(tǒng)中庸思想、單一性思維對(duì)研究生思維的禁錮，激發(fā)研究生形成集發(fā)散輻射思維、收斂輻集思維、人機(jī)互補(bǔ)思維為一體的協(xié)同創(chuàng)新思維。在加強(qiáng)研究生自身寬厚知識(shí)面和素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)研究生信任感、自主性、主動(dòng)性、勤奮和自我認(rèn)同等5種人格，提高研究生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”精神，提升其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，注重文化先行，創(chuàng)造適合其成長(zhǎng)的人文環(huán)境，培養(yǎng)研究生人與人和諧相處的良好溝通能力。牢牢把握“教育質(zhì)量是高等教育的生命線，創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂”這一主旨，形成協(xié)同創(chuàng)新理念。要實(shí)現(xiàn)這些創(chuàng)新理念，就突破各種資源，構(gòu)建適合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系。

2 突破資源限制，形成協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)體系

研究生教育本身就是一種創(chuàng)新教育，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更需要采用系統(tǒng)化的協(xié)同創(chuàng)新思維。研究生教育創(chuàng)新就是圍繞“不斷提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要的人才”這一教育總體目標(biāo)，以新思維和新描述為特征的一種概念化過程，是為了研究生教育發(fā)展的需要，運(yùn)用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想。其本質(zhì)是突破，即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，要突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式局囿，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系：在研究生指導(dǎo)平臺(tái)、研究生培養(yǎng)學(xué)科平臺(tái)、研究生培養(yǎng)依托平臺(tái)、研究生培養(yǎng)資源平臺(tái)上，突破單一師徒傳承培養(yǎng)、單一學(xué)科界限、高校單一封閉式培養(yǎng)、研究生視野國(guó)別單一的局囿，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)、跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)、行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、國(guó)際協(xié)同培養(yǎng)體系，切實(shí)保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，保證研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 突破師徒傳承單一培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)

在傳統(tǒng)“一對(duì)一”的師徒傳承關(guān)系中，研究生始終跟隨一個(gè)導(dǎo)師，但研究生導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、研究方法和課題領(lǐng)域等，往往會(huì)形成學(xué)生不容易跳出的圈子，容易限制學(xué)生的視野和思路。協(xié)同環(huán)境下導(dǎo)師責(zé)任制的落實(shí)賦予“以科學(xué)研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師責(zé)任與資助制度”。組建由外圍導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師相互協(xié)作的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)師依據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)背景對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式不同，所負(fù)責(zé)的培養(yǎng)階段也不相同。外圍導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)能力培養(yǎng)，以講座、沙龍及拓展訓(xùn)練等多種形式實(shí)施。在提高研究生學(xué)習(xí)興趣方面，團(tuán)隊(duì)選取具有豐富實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專家作為外圍導(dǎo)師，通過講授導(dǎo)師自己承擔(dān)項(xiàng)目的背景、依據(jù)和關(guān)鍵創(chuàng)新點(diǎn)等具體實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)研究生深入理解如何靈活運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)以及生活中所遇到問題，在此過程中激發(fā)研究生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情；在提升研究生就業(yè)能力方面，選取具有豐富人力資源管理經(jīng)驗(yàn)的專家作為外圍指導(dǎo)教師，為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要階段。校內(nèi)導(dǎo)師以自身承擔(dān)的縱向科研項(xiàng)目為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性，對(duì)研究生的課程選修提出建議，定期與學(xué)生交流溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，傳授學(xué)習(xí)方法。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，依托校企聯(lián)合基地或者企業(yè)在研項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。外圍導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師三個(gè)群體之間定期溝通，尋求適合研究生個(gè)體特點(diǎn)的培養(yǎng)方法和發(fā)展方向，共同完成研究生課程、課題、實(shí)習(xí)、論文各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和監(jiān)控。②

2.2 突破單一學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)

20世紀(jì)中期以來，世界科學(xué)技術(shù)在進(jìn)一步分化的同時(shí)，也迅速走上了高度綜合化道路，涌現(xiàn)出大量新興交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科和綜合學(xué)科。隨著各學(xué)科之間的日益相互影響和滲透，各學(xué)科之間的邊界越來越模糊，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)相互銜接越來越緊密，如犬牙交錯(cuò)、互融互通，編織成愈來愈密集而復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明則往往就產(chǎn)生于這些網(wǎng)格的節(jié)點(diǎn)。其中電子信息類學(xué)科無疑是近些年發(fā)展最迅猛的學(xué)科群。在數(shù)字化浪潮席卷全球以來，電子信息技術(shù)幾乎無處不在，以電子、信息、通信、控制等領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科所構(gòu)成的電子信息學(xué)科群的相關(guān)研究領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，研究重點(diǎn)不斷變化，學(xué)科自身也不斷發(fā)展、延伸和擴(kuò)展，學(xué)科內(nèi)容與分支急劇膨脹。這些快速發(fā)展的學(xué)科，內(nèi)在上也要求突破單一學(xué)科的界限，更傾向采用電子信息學(xué)科群這樣一種概念。對(duì)于電子信息學(xué)科群的研究生培養(yǎng)要適應(yīng)學(xué)科本身發(fā)展的內(nèi)在要求和研究生成才的時(shí)代特點(diǎn)，更要突破單一學(xué)科培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)。如以筆者所在的院校為例，以國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目為平臺(tái)的 3G/4G研發(fā)團(tuán)隊(duì)中，就集合了微電子、電信、軟件、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科的老師和研究生，這些研究生在這個(gè)大平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)。

2.3 突破高校封閉式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中使之與社會(huì)需求相適應(yīng)，突出其應(yīng)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)持續(xù)、有效、健康發(fā)展的重要保證。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中，迫切需要通過大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)高等學(xué)校同科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、地方政府開展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享；這些參與者擁有共同目標(biāo)、內(nèi)在動(dòng)力、直接溝通，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作，并爭(zhēng)取在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的顯著提升。

2.4 突破國(guó)別單一培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作協(xié)同培養(yǎng)

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化，研究生教育的國(guó)際合作與交流也不斷加強(qiáng)，國(guó)際學(xué)術(shù)交流與人才培養(yǎng)的合作日益頻繁。國(guó)際合作與交流已成為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，這些國(guó)際合作與交流可以提高研究生的學(xué)術(shù)起點(diǎn)，提高研究生科研水平和競(jìng)爭(zhēng)力，改善研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境，并提高學(xué)校在研究生培養(yǎng)上的聲譽(yù)。所以學(xué)校有必要采取各種措施，努力開展國(guó)際交流與合作，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)，大力拓寬國(guó)際合作渠道，提高國(guó)際合作的層次和水平。③

3 突破創(chuàng)新教育管理瓶頸，形成協(xié)同創(chuàng)新保障機(jī)制

針對(duì)專業(yè)學(xué)位創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建立促進(jìn)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和支撐保障措施，解決電子信息學(xué)科群研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實(shí)施環(huán)境和條件保障問題，在研究生招生、研究生導(dǎo)師分配、跨導(dǎo)師培養(yǎng)、課程、研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)政策支持的協(xié)同，保障研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。積極圍繞涵蓋研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心指標(biāo)，健全和完善研究生教育管理制度體系及激勵(lì)保障措施，全面實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，積極推行年度目標(biāo)責(zé)任制，以指標(biāo)引領(lǐng)工作、以指標(biāo)落實(shí)工作、以指標(biāo)檢查工作、以指標(biāo)促進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新教育剛性管理與柔性管理的融合，將研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

4 結(jié)語

根據(jù)教育部提出的到2015年左右，我國(guó)的專業(yè)學(xué)位碩士將占碩士總量的60%的目標(biāo)，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)已成為現(xiàn)今各高校重點(diǎn)研究的課題。構(gòu)建適合專業(yè)學(xué)位研究生成長(zhǎng)成才的理念、培養(yǎng)體系、支撐體系相互協(xié)同發(fā)展的“全程全網(wǎng)”系統(tǒng)，以“系統(tǒng)性”和“可控性”為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基本要求，無疑會(huì)促進(jìn)類似于“以立足信息行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為服務(wù)定位，以信息學(xué)科為特色和優(yōu)勢(shì)構(gòu)建學(xué)科體系為學(xué)科定位、培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)的多樣化人才為培養(yǎng)定位”的地方院校發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生的快速有效發(fā)展。

注釋

① 陳恒，胡體琴.專業(yè)學(xué)位教育存在的問題及相關(guān)對(duì)策探討[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：88.

② 席海峰，李方偉.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)探析[J].科學(xué)咨詢，2011（11）：34-35.

③ 唐春安，王述紅等.國(guó)際合作是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（7）：307-308.