摘要 本文首先介紹了財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的一般性表述，并指出了專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)目標的關系。然后分析了財務管理專業(yè)目標制定中存在的一些問題，最后提出把德魯克目標管理中的“SMART”原則應用于財務管理專業(yè)目標制定中，使專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)目標相適應。

關鍵詞 專業(yè)培養(yǎng)目標 人才培養(yǎng)目標 SMART原則 財務管理

1 財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標概述

目標是個人、部門或整個組織所期望達到的成就和結果，也是行為的導向。人才培養(yǎng)目標是根據國家的教育目的和自己學校的性質和任務，對培養(yǎng)對象提出的特殊要求，是總的教育目標的具體化。專業(yè)培養(yǎng)目標是指通過某一專業(yè)的教育過程，使受教育者成為有一定專業(yè)知識和技能要求的人。專業(yè)培養(yǎng)目標首先必須與人才培養(yǎng)目標結合起來，要為“培養(yǎng)什么樣的人”服務。但專業(yè)培養(yǎng)目標應該更為具體一些，應全面體現(xiàn)在教學計劃中。專業(yè)的教學計劃應反映國家對某一種專門人才要求的基本規(guī)格。

在教育部頒布的教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案等文件中，將財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應 21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。”

這一專業(yè)培養(yǎng)目標是站在未來經濟發(fā)展與社會需求的宏觀角度來規(guī)定的，它適應于所有開設了財務管理專業(yè)的高等學校。而眾多開設了財務管理專業(yè)的院校也都只是簡單照搬這一培養(yǎng)目標，沒有太大的變動。這也是造成財務管理專業(yè)學生對自己專業(yè)定位不清楚，就業(yè)方向不明確的重要原因。

2 財務管理專業(yè)目標中存在的問題

2.1 目標定位不明確

在教育實踐中，很多高校將本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)且標定位在“復合型人才”、“應用型人才”上?？蛇@一定位也是許多專業(yè)的目標定位，并沒有體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。如果說有特色的話，也只是在前面加上一系列財經類課程的名稱。可難道幾門不同的課程就能夠培養(yǎng)出復合型、應用型人才嗎？當然不是這么簡單。目標必須具體，而目前許多高校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標缺乏具體化，如果目標不具體，就會導致目標的不可執(zhí)行。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)

前文中提到過，專業(yè)培養(yǎng)目標要與各個學校的人才培養(yǎng)目標結合起來。不同類型的學校，在人才培養(yǎng)目標方面有著不同的要求。與普通型本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標相比，應用性本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)在注重理論的基礎上，更著重于學生實際實踐能力的培養(yǎng)。而其實很多高校在確定人才培養(yǎng)目標的時候就比較模糊，缺乏差異化和創(chuàng)新。這也造成了財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標與社會實踐的脫節(jié)。

2.3 教學計劃與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)

教學計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，具體規(guī)定了某一專業(yè)應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學年、學期進行劃分。專業(yè)培養(yǎng)目標的確定和表述是制定專業(yè)教學計劃的前提。培養(yǎng)目標中的規(guī)范與要求是將培養(yǎng)目標轉變?yōu)檎n程的必不可少的中介環(huán)節(jié)。但許多高校財務管理專業(yè)教學計劃中，其課程設置不是沒有體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，就是專業(yè)培養(yǎng)目標沒有正確指導確立專業(yè)課程體系。

3 “SMART”原則在財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標中的應用

財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標到底該如何定位，如何表述，這對于培養(yǎng)適合社會需要的財務管理專業(yè)人才具有重要意義。管理學大師德魯克提出的“SMART”原則同樣可以應用在財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的確定上。

3.1 S（Specific）——明確性

所謂明確就是要用具體的語言清楚地說明要達成的行為標準。許多目標最終沒有被有效執(zhí)行就是因為目標不明確，這也是財務管理培養(yǎng)目標的缺陷。對于本科院校而言，財務管理專業(yè)首先要培養(yǎng)的是大學本科層次的人才，要求必須德智體全面發(fā)展，綜合素質高。為區(qū)別于其他專業(yè)，培養(yǎng)目標中必須體現(xiàn)出與財務管理相關的專業(yè)性。S原則要求制定的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標要具體、明確，能讓財務管理專業(yè)學生明白自己可以在這個專業(yè)學到什么，以后能做什么，并能讓授課教師明白在本專業(yè)的授課中如何幫助學生達到培養(yǎng)目標的要求。

3.2 M（Measurable）——衡量性

衡量性就是指目標應該是明確的，而不是模糊的。應該有一組明確的數(shù)據，作為衡量是否達成目標的依據。如果制定的目標沒有辦法衡量，就無法判斷這個目標是否實現(xiàn)。S原則要求財務管理專業(yè)目標設置要明確要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，M原則要求最后培養(yǎng)的人才是否合格、有沒有實現(xiàn)目標等必須有可衡量性。可衡量性可以讓學生明白怎么做、做到什么程度才能達到目標。

3.3 A（Attainable）——可實現(xiàn)性

目標是要可以讓執(zhí)行人實現(xiàn)、達到。目標制定得很美好但卻脫離現(xiàn)實，仍然起不到應有的效果。對于不同院校，招收學生的素質、學歷培養(yǎng)層次是不同的，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時要“因人而異”，使得目標對不同層次的學生來說具有可達性。

3.4 R（Relevant）——相關性

目標的相關性是指實現(xiàn)此目標與其他目標的關聯(lián)情況。如果實現(xiàn)了這個目標，但對其他的目標完全不相關，或者相關度很低，那這個目標即使被達到了，意義也不是很大。R原則要求財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標要與學校的人才培養(yǎng)目標相適應，課程目標又要與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應。不僅如此，還應與當?shù)厣鐣θ瞬诺男枨笙嚓P，即財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標要考慮地域性。

3.5 T（Time-based）——時限性

目標特性的時限性就是指目標是有時間限制的。根據這一原則，財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的制定應包含對教學計劃的指導作用。教學計劃中明確專業(yè)培養(yǎng)年限，合理安排課程在學年、學期的分配，課程開設的順序及課時分配。

總之，財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的制定，不同院校應結合自己的人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)出差異化和創(chuàng)造性，不能千篇一律。但更重要的是，每一個開設財務管理專業(yè)的院校都應該充分認識到培養(yǎng)目標的重要性，針對目前存在的問題要嚴肅對待。在制定財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標時， 遵循“SMART”原則可以提高目標的可接受性和可執(zhí)行性。

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