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        新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)中學(xué)體育教師培訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)價(jià)研究

        2012-12-31 00:00:00薛瑞妮王叢
        科教導(dǎo)刊 2012年28期

        摘要 文章采用實(shí)地調(diào)研、深度訪談和問卷調(diào)查方法,對(duì)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)培訓(xùn)基地進(jìn)行追蹤和資料收集,從基本師資、外聘教師和場(chǎng)地器材等方面對(duì)培訓(xùn)基地進(jìn)行分析,對(duì)課程設(shè)置、教師培訓(xùn)方式、培訓(xùn)組織形式、使用方法等培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        關(guān)鍵詞 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán) 中學(xué)體育教師 教學(xué)評(píng)價(jià)

        新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)是在特殊歷史背景下建立的,國家賦予屯墾戍邊的職責(zé),是在自己所轄的墾區(qū)內(nèi),依照國家和新疆維吾爾自治區(qū)的法律、法規(guī),自行管理內(nèi)部行政、司法事務(wù),在國家實(shí)行計(jì)劃單列的特殊社會(huì)組織,受中央政府和新疆維吾爾自治區(qū)人民政府雙重領(lǐng)導(dǎo)。體育教師培訓(xùn)是指體育類教育教學(xué)為目標(biāo)的院校教師進(jìn)行的擴(kuò)充更新知識(shí)和提高教學(xué)水平的工作。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所做的測(cè)量、分析和評(píng)定,包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià),對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。加強(qiáng)教師專業(yè)化是教師教育的發(fā)展趨勢(shì),而培訓(xùn)卻是提高教育者自身專業(yè)化素質(zhì)水平的重要途徑和手段。

        1 研究對(duì)象和方法

        1.1 研究對(duì)象

        以參加2011年暑期兵團(tuán)中學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)和“國培計(jì)劃——兵團(tuán)中小學(xué)體育骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目(2011)”的培訓(xùn)教師為調(diào)查對(duì)象。

        1.2 研究方法

        (1)文獻(xiàn)資料法。(2)問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)“國培計(jì)劃——兵團(tuán)初中體育課程骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目(2011)”教育效果評(píng)價(jià)表,發(fā)放問卷73份,收回問卷73份,回收率100%,對(duì)問卷進(jìn)行篩選剔除不合格問卷3份,合格問卷70份,合格率達(dá)96%。8名被調(diào)查的專家對(duì)問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查,從專家對(duì)問卷的評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出,問卷整體設(shè)計(jì)比較完善,具有較高的效度。為保證問卷發(fā)放的可信度,在問卷發(fā)放過程中,采用再測(cè)法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)。從調(diào)查問卷信度檢驗(yàn)結(jié)果可以看出,問卷具有很高的信度。(3)深度訪談法。

        2 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)中學(xué)體育教師培訓(xùn)基地現(xiàn)狀

        2.1 培訓(xùn)基地

        石河子大學(xué)體育學(xué)院2011年6月接到兵團(tuán)教育局師資培訓(xùn)處委托承擔(dān)“國培計(jì)劃——兵團(tuán)中小學(xué)體育骨干教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目(2011)”培訓(xùn)工作。作為兵團(tuán)體育教育培訓(xùn)基地,通過以下四個(gè)方面的調(diào)查分析這次培訓(xùn)的基本情況。

        2.1.1 培訓(xùn)師資

        培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)首席專家XXX,全國高等院校體育教育訓(xùn)練研究會(huì)常委、外聘教授5名,副教授5名,兵團(tuán)一線優(yōu)秀教師8名,職稱中教高級(jí)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)既有高校的專家教授,也有在一線從事工作多年的優(yōu)秀教師,有競(jìng)技體育的專家,也有體育教育學(xué)的教授,有理論有實(shí)踐。

        2.1.2 培訓(xùn)資源

        石河子大學(xué)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和國家西部重點(diǎn)建設(shè)高校,是由國家教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共建的綜合性高等院校。體育學(xué)院設(shè)有體育教育系、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系、公共體育教學(xué)部、大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中心、新疆兵團(tuán)一級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員培訓(xùn)中心、新疆兵團(tuán)國民體質(zhì)測(cè)試中心、綜合實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院體育教學(xué)訓(xùn)練硬件設(shè)施齊全,體育場(chǎng)館,其中體育場(chǎng)1座(塑膠跑道,12000人看臺(tái),內(nèi)含人工草坪足球場(chǎng)1個(gè));游泳競(jìng)技綜合訓(xùn)練館1座;綜合體育館1座等硬件設(shè)施西北一流??梢詾閷W(xué)員開設(shè)出前瞻前沿的綜合性、跨學(xué)科課程。大學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富,是擁有全兵團(tuán)最好的教師團(tuán)隊(duì),最好的硬件設(shè)施再加上優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,是兵團(tuán)教師培訓(xùn)的最佳選擇。

        2.2 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)中學(xué)體育教師培訓(xùn)基地教學(xué)評(píng)價(jià)

        2.2.1 課程內(nèi)容設(shè)置

        教師培訓(xùn)與教師所授課程是否一致這一(下轉(zhuǎn)第167頁)(上接第155頁)問題中:34%的培訓(xùn)教師認(rèn)為是完全一致的,基本一致占39%,占到教師人數(shù)的73%,說明與培訓(xùn)教師所授課程一致。通過訪談得知教師選擇原因是因?yàn)榈靥庍呥h(yuǎn)地區(qū)受教學(xué)環(huán)境的限制所上課程無法在學(xué)校開展,而通過和培訓(xùn)教師的交流反映出理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié),缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。

        培訓(xùn)教師認(rèn)為課程應(yīng)滿足教育改革需要的為37%,當(dāng)前工作需要為34%,總和為為71%。只要求培訓(xùn)要能跟上教師的需求,滿足教師培訓(xùn)的要求,帶給培訓(xùn)教師改革信息,解決教師實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。通過交流訪談,教師對(duì)教學(xué)改革的信息接觸機(jī)會(huì)較少,特殊的地理環(huán)境,特殊的地域文化都對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作帶來諸多問題。教師急需通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)并找到解決問題的方法,跟上教育改革的節(jié)奏。

        2.2.2 培訓(xùn)組織形式和制約因素

        在調(diào)查中培訓(xùn)教師選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的愿望最強(qiáng),但在參加過的培訓(xùn)中卻是最低的為14%,體育教師希望的培訓(xùn)方式和實(shí)際參加的培訓(xùn)方式是有很大差異的。教師認(rèn)為最佳的培訓(xùn)方式為在職學(xué)習(xí),而在“教師參加過的培訓(xùn)形式”中,排名第一,有84%的人也認(rèn)為是在職培訓(xùn),說明教師有參加在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)卻以9%的數(shù)據(jù)在“你認(rèn)為最佳的教師培訓(xùn)方式”排名最后,在“參加過哪些形式的培訓(xùn)”中半脫產(chǎn)以15%排名第二,比例也不高。這種形式的學(xué)習(xí)參加人數(shù)少,參加的欲望也不高。

        通過對(duì)培訓(xùn)形式調(diào)查分析得出:班級(jí)授課教學(xué)比例最大;其次是研討式教學(xué)。究其原因,集中教學(xué)方式中班級(jí)授課制教學(xué)最好開展,組織起來容易簡單,其他的教學(xué)形式相對(duì)組織難一些,對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求也比較復(fù)雜。

        2.2.3 培訓(xùn)考核

        在調(diào)查中培訓(xùn)教師還是希望在職培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)有嚴(yán)格的考核制度。培訓(xùn)教師希望通過考核了解自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納,同時(shí)考核成績也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定。

        調(diào)查表明:選擇教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合和作業(yè)分別占56%、59%,開卷考試41%占相互對(duì)應(yīng)。既希望對(duì)自己的成績有一個(gè)合理的評(píng)價(jià),又希望考試內(nèi)容的靈活多樣,通過作業(yè)和開卷考試,更好地表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

        3 結(jié)論

        培訓(xùn)教師對(duì)教師所授課程的一致性評(píng)價(jià)較高,37%的培訓(xùn)教師認(rèn)為教育改革是培訓(xùn)的需要,而教師希望的培訓(xùn)方式和實(shí)際參加的培訓(xùn)方式差異較大,教師選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的愿望最強(qiáng),但在參加過的培訓(xùn)形式中卻是最少的,最終研討式教學(xué)和作業(yè)成為培訓(xùn)教師最希望有的培訓(xùn)組織形式和最終評(píng)價(jià)手段。

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