摘要 高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，他們的責(zé)任意識直接關(guān)系到自身職業(yè)能力的獲取以及經(jīng)濟社會的發(fā)展。當(dāng)前，高職生責(zé)任意識的缺失已成為現(xiàn)階段我國高職教育中一個不可忽視的問題。本文在分析高職生責(zé)任意識現(xiàn)狀及其缺失原因的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞 高職生 責(zé)任意識 現(xiàn)狀

1 當(dāng)前高職生責(zé)任意識現(xiàn)狀

1.1 自我責(zé)任意識淡化

自我責(zé)任意識就是要求個人對自己的思想、言行負責(zé)，對自己的現(xiàn)在、將來負責(zé)。目前，大部分的高職生的自我責(zé)任意識還是令人滿意的，但有些高職生的自我責(zé)任意識趨于淡化、甚至缺失，表現(xiàn)在：一是對自己的學(xué)業(yè)、未來不負責(zé)，凡事很被動，缺乏明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分高職生對自己的現(xiàn)狀不滿，整天怨天尤人，學(xué)習(xí)無動力，上下課都“踩鈴”，上課睡覺、下課精神十足，上網(wǎng)通宵打游戲等。二是怕承擔(dān)責(zé)任，遇到問題推卸責(zé)任。有些高職生遇到問題不是從自己身上找原因，而是想方設(shè)法找理由來推卸責(zé)任。

1.2 家庭責(zé)任意識不強

目前在校高職生基本都是90后的青年，在家都是“小皇帝”，沒有意識到自己也是家庭中的一員，應(yīng)該主動承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任。一部分學(xué)生平時跟同學(xué)、女（男）朋友“煲電話粥”一打就是幾個小時，卻很少主動給父母必要的關(guān)心和問候，只有在缺錢的時才給父母打電話。在畢業(yè)前期的頂崗實習(xí)期間，有的高職生怕苦怕臟怕累，不愿意去實習(xí)；有的高職生覺得工作待遇太低，不愿意去實習(xí)。就這樣高不成低不就的情況，導(dǎo)致部分高職生根本不考慮自己即將畢業(yè)成為一名社會人，須承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任，反而認為反正還沒畢業(yè)，父母給自己生活費是理所當(dāng)然，心安理得地當(dāng)上“啃老族”。

1.3 社會責(zé)任意識薄弱

社會責(zé)任意識要求個體正確處理個人、集體與國家的利益關(guān)系，自覺維護他人利益，樹立對自己、對他人、對集體、對國家的責(zé)任意識。現(xiàn)階段部分高職生的社會責(zé)任意識薄弱，重個人利益，輕社會集體利益，思想行為較實際，責(zé)任感呈現(xiàn)出較強的功利性。比如每年到了評選助學(xué)金時，平時那些穿名牌、用名牌的學(xué)生也會創(chuàng)造條件去爭取各種補助機會（其中不乏弄虛作假提供假證明者），來分那些確實貧困學(xué)生的補助金，可當(dāng)學(xué)校組織一些公益活動時部分同學(xué)就找借口推脫，不參加。惡意拖欠學(xué)費的現(xiàn)象在高校普遍存在，一些平時開支比較闊綽的學(xué)生拿著家里給的學(xué)費故意找理由拖欠，從不考慮這樣亂用學(xué)費會給家庭、學(xué)校帶來什么后果。

1.4 集體責(zé)任意識亟待提升

隨著個性的張揚，高職生的集體主義觀念正逐漸消退，在他們的意識中，責(zé)任意識就是要對自己負責(zé)，對自己無利的事絕對不做，最為明顯的就是對于班級、院系、學(xué)院等開展的集體活動反應(yīng)冷淡，一部分學(xué)生只關(guān)注對自己有利的活動，對自己眼前無利的其他活動絕不參與，如每年運動會時，沒有比賽項目的同學(xué)好像與自己無關(guān)，在賽場玩玩手機看看熱鬧；更有少數(shù)同學(xué)在大學(xué)期間從未參加過任何集體活動。

2 高職生責(zé)任意識缺失的原因分析

2.1 自身因素

高職生是入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低的群體，自卑感較強，自我意識也不高，大部分高職生的經(jīng)歷幾乎是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏對社會的認識與正確理解，認為真實的社會就是“以自我為中心”，看不到人與人、人與社會之間的相互依存，相互承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系，從而弱化了他們對他人、對社會的責(zé)任意識，以至于不能正確認識社會賦予他們的責(zé)任，進而缺乏社會責(zé)任意識。

2.2 家庭教育因素

家庭教育對一個人的成長起到舉足輕重（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第91頁）的作用。中國父母的教育方式就是只講奉獻不求回報，大多數(shù)父母在“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響下，在教育子女方面始終堅持把學(xué)習(xí)成績放在第一位，其他都是次要的，這種狀況使責(zé)任意識教育沒有得到應(yīng)有的重視甚至被忽視，對學(xué)生精神方面的塑造和培養(yǎng)也隨之被忽視了，從而對學(xué)生的責(zé)任意識的養(yǎng)成造成嚴(yán)重沖擊，使得他們總是站在“別人能為我做什么”的立場上去思考問題，很少站在“我該為他人、為家庭、為社會做些什么”的立場去思考，權(quán)利意識強于責(zé)任意識。

2.3 社會負面因素

改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步建立在給我國帶來巨大發(fā)展的同時，也對人們的人生觀、價值觀產(chǎn)生了一些消極的影響，各種文化相互激蕩、社會問題不斷顯露，高職生正是在這種社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期成長起來的，經(jīng)歷了社會轉(zhuǎn)型對傳統(tǒng)價值觀念的沖擊與調(diào)整，大多數(shù)高職學(xué)生只能從感性認識的角度來理解社會，缺乏正確判斷能力的他們更容易看到一些陰暗面，聽到一些不負責(zé)任的言論，促使他們以為現(xiàn)實社會就是只關(guān)注自己利益的社會，為了自身的利益而淡漠國家、集體的利益，放棄自身應(yīng)有的社會責(zé)任。

3 高職生責(zé)任意識的教育與培養(yǎng)

3.1 強化自身修養(yǎng)訓(xùn)練，提高高職生的自我認識水平

高職生責(zé)任意識的培育固然離不開學(xué)校、教師的教育和引導(dǎo)，離不開社會環(huán)境的影響，但這些都是外因，高職生社會責(zé)任感的培育歸根結(jié)底還得依賴于其自身作用的發(fā)揮。因此，高職生應(yīng)加強自身各方面的修養(yǎng)，一是要加強學(xué)習(xí)，大量閱讀書籍，認真學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，加強自我教育、自我修養(yǎng)，以強烈的責(zé)任感承擔(dān)起責(zé)任；二是加強自身責(zé)任意識的踐行，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，讓他們參與到學(xué)生管理工作中，通過自我管理學(xué)會站在他人的角度去思考問題，在管理中不斷檢查自己，反省自己，只有通過內(nèi)在的修養(yǎng)，才能把外在的責(zé)任要求轉(zhuǎn)化為自身的責(zé)任意識。

3.2 整合學(xué)校、家庭、社會力量，形成高職生責(zé)任意識的培養(yǎng)合力

責(zé)任意識的教育不單單是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會各方面都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，形成以學(xué)校為中心，家庭、社會協(xié)作育人的合力。就個人責(zé)任而言，可以通過優(yōu)秀學(xué)生的真實案例；社會名人優(yōu)秀事跡的討論、學(xué)習(xí)、引導(dǎo)教育學(xué)生正確地認識自己的人生，對自己的人生負責(zé)；對于家庭責(zé)任，家長要改變傳統(tǒng)的中國式教育模式，不能仍一味地追求“學(xué)而優(yōu)則仕”，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解社會，有意識地安排學(xué)生參加力所能及的勞動、希望工程、公益活動等，通過負起責(zé)任的行為進行責(zé)任意識教育，促使學(xué)生反思自己，審視言行，做到對自己負責(zé)、對家庭負責(zé)，對社會負責(zé)、對國家負責(zé)。對于社會責(zé)任，我們要結(jié)合社會的發(fā)展現(xiàn)狀、社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族責(zé)任感，讓學(xué)生認識和理解個人的美好人生來自對社會、對國家、對民族的貢獻，樹立“愛我中華，人人有責(zé)”的高尚信念。

高職生責(zé)任意識缺失受眾多因素的共同影響，責(zé)任意識的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會共同攜手，努力營造一個以盡責(zé)為榮，不負責(zé)任為恥的氛圍，努力增強高職生的責(zé)任意識，讓每一個高職學(xué)生都能成為社會棟梁之才。