摘要 近幾年來隨著杭州飆車案等一系列事件的陸續(xù)發(fā)生，人們開始對富二代這個群體的關(guān)注不斷增加，他們是一個特殊的群體，富二代們接受有效的教育措施不僅影響著他們自身的命運，更是對社會的一種責(zé)任。富二代教育舉措主要從改變傳統(tǒng)觀念入手，從重物質(zhì)給予到重精神創(chuàng)造，從學(xué)以致知到學(xué)以致用轉(zhuǎn)變，在教育方式上注重自我教育，并且因材施教加強特色教育。最后建立有效的評價機制，即建立多元性的評價主體和評價標準來實施。

關(guān)鍵詞 富二代 教育 品質(zhì)

“富二代”一詞首先出現(xiàn)在2007年12月10日的一期《魯豫有約》?！案欢币辉~有著特定的對象，指的是我國改革開放以來最早一代民營企業(yè)家“富一代”們的子女，如今他們靠繼承過億家產(chǎn)，擁有豐厚的財富。①我國改革開放以來，涌現(xiàn)了數(shù)以千萬計先富起來的人群，由此也有了龐大的“富二代”人群。在第一代先富起來的人群中，很多民營企業(yè)家并沒有接受高等教育，加上忙著發(fā)展自己的事業(yè)，對子女的教育往往無暇顧及，造就了一部分“富二代”學(xué)習(xí)和教育的缺失。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

1.1 從物質(zhì)給予到精神塑造

對于“富二代”的教育，我們應(yīng)注重他們個性的塑造?，F(xiàn)在很多家長在物質(zhì)上寵溺孩子，精神上的教育卻“營養(yǎng)不良”。對于“富二代”而言，最重要的不是用金錢去堆砌教育，而是注重培養(yǎng)他們的性格品質(zhì)?！案欢碧幵诘倪@個年齡階段注意力開始比較集中，邏輯思維顯著增強，并且日益占據(jù)主導(dǎo)地位。因此對于“富二代”個性心理特征的形成可采取說理引導(dǎo)的方法，即通過擺事實，講道理，引導(dǎo)“富二代”們分清是非﹑明白事理，以提高他們的認識水平和思想覺悟，促使其個體傾向性穩(wěn)步前進。

1.2 學(xué)以致知與學(xué)以致用共同作用

羅格斯認為：“現(xiàn)代教育的悲劇之一就是認為唯有認知學(xué)習(xí)是重要的?！爆F(xiàn)在許多家長和學(xué)校都把分數(shù)看得很重要，再加上很多“富二代”身上肩負著繼承父母家業(yè)的重擔(dān)，很多“富一代”們便在學(xué)業(yè)上對他們的要求更加嚴格。其實對于“富一代”企業(yè)的傳承而言，豐富的理論知識固然重要，但是從“富二代”的培養(yǎng)方面來說適應(yīng)社會，改造社會的能力是才是至關(guān)重要的。對于“富二代”能力運用方面的教育，可以采取實踐鍛煉的方法，即組織﹑引導(dǎo)“富二代”們積極參加各種社會實踐活動。實踐鍛煉一方面以實踐教學(xué)的組織形式使“富二代”在接受知識的過程中手腦并用，學(xué)以致用。另一方面，通過社會實踐還可以挖掘“富二代”的社會智能。社會智能是人們有效地解決在跟他人交往中產(chǎn)生的社會問題的能力，主要包括對社會的關(guān)心度﹑社會技能﹑移情技能﹑情感和社會憂慮感等因素。在信息社會里，人們的相互依存性有增無減，“富二代”們高水平的社會智能與事業(yè)的發(fā)展有直接關(guān)系，因此，實踐鍛煉對于“富二代”們的發(fā)展至關(guān)重要。

2 更新傳統(tǒng)教育方式

2.1 自我教育同傳統(tǒng)教育相結(jié)合

自我教育法是在教育者的啟發(fā)和指導(dǎo)下，受教育者按照一定的社會要求，通過自身內(nèi)部思想矛盾運動，主動接受外界積極影響，自覺進行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，以培養(yǎng)自己良好思想品德的方法。“富二代”大部分是80后﹑90 后，在年齡階段上來說，也是“困惑期”﹑“沖動期”。在處理自己與他人﹑自己與社會的關(guān)系中，經(jīng)常感到困惑﹑苦悶，很容易孤立和片面地看待問題。自我教育使“富二代”們通過自我反省﹑自我解剖﹑自我監(jiān)督﹑自我總結(jié)﹑自我批評等方式進行自我修養(yǎng)。社會實踐是富二代品德形成的重要手段?！案欢敝挥杏H身體驗，才能深刻地認識社會和自己，才能通過實踐的檢驗強化自己已有的正確的思想，發(fā)現(xiàn)自己原來不正確的習(xí)慣和成見，修正自己的錯誤，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 以因材施教為理念，加強特色培訓(xùn) （下轉(zhuǎn)第117頁）（上接第75頁）

2.2.1 加強特色培訓(xùn)

加強對富二代孩子的特色培訓(xùn)，不僅可以解決富二代孩子的教育問題，還可以緩解教育資源緊張的難題。現(xiàn)在社會發(fā)展多元化，人們的選擇也開始不斷多樣化，學(xué)校應(yīng)對市場的需求，開始和富一代聯(lián)手打造精英式的教育，也是教育領(lǐng)域內(nèi)一種全新的嘗試。近幾年國內(nèi)的特色培訓(xùn)不斷壯大，“富二代”特色培訓(xùn)是小班教學(xué)，一個班十幾個人到二十個人不等，因此老師可以關(guān)注到每個學(xué)生，現(xiàn)因材施教，有助于培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個性。從教學(xué)內(nèi)容來看，綜合管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力是富一代們對自己孩子非常看重的能力，因此把MBA的一些理論貫穿到孩子的教育當(dāng)中，對培養(yǎng)未來的企業(yè)和行業(yè)的精英是非常有幫助的。

2.2.2 發(fā)展出國留學(xué)

當(dāng)今的許多“富一代”們讓自己的孩子出國留學(xué)，接受國外一流的精英教育，讓子女在重視素質(zhì)培養(yǎng)，崇尚個性的環(huán)境下發(fā)展成長，更好地培養(yǎng)他們的國際化視野，使他們成長為一個“國際人”?，F(xiàn)在不少富二代們很早就開始出國留學(xué)，不少人都是在少年時期就去海外高中開始留學(xué)生涯，歸國后在企業(yè)中擔(dān)當(dāng)要職或自主創(chuàng)業(yè)。目前已經(jīng)有許多富二代們回國后把自己學(xué)習(xí)到的知識運用到自己的企業(yè)里，為自己的企業(yè)注入了新的活力。

3 重建教育評價機制

3.1 提倡多元化的評價主體

在我國，傳統(tǒng)教育評價是由教育行政與督導(dǎo)部分為主實施，實施自上而下，程序以定量分析方法為主的目標達到度評價。傳統(tǒng)教育評價的主體比較單一，一般是自上而下的領(lǐng)導(dǎo)或者專家的評價為主導(dǎo)，反而參與到教學(xué)里的學(xué)生和老師評價比較少。任課老師和“富二代”是直接參與課程教學(xué)的主體與客體，也是對課程效果有最深刻體會的當(dāng)事人。因此我們要注重作為教師的教育者和受教育的“富二代”兩者的互動，并且強調(diào)評價者與被評價者之間的互動。同時加入社會評價也是實現(xiàn)評價主體多元化的重要組成部分，“富二代”教育效果如何，最終要到社會實際中去檢驗，“富二代”只有符合社會發(fā)展的需要，才是積極而有效的。另外，評價主體的心理定勢現(xiàn)象在評價過程中是特別需要注意的。對“富二代”教育評價中應(yīng)該注意評價主體的心理定勢，才能形成科學(xué)而又全面的評價。

3.2 制定多維的評價標準

評價標準是對“富二代”教育進行價值判斷的依據(jù)和尺度。評價標準主要有指標體系和評價基準兩項內(nèi)容。在教育評價中，指標體系就是反映某一評價對象數(shù)量和質(zhì)量要求的指標的集合，在制定教育評價過程當(dāng)中，對教育指標權(quán)重的確定顯得尤為重要。統(tǒng)一套指標體系，不同的指標賦予不同的權(quán)重，評價的結(jié)論會大不一樣。對于“富二代”的教育評價應(yīng)該加大心理健康及綜合素質(zhì)指標的分配權(quán)重。我們不僅僅要關(guān)注他們的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注他們其他方面的素質(zhì)，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，謙虛的為人品質(zhì)，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀和價值觀等。