摘要 高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)成果的有力保障，是大學(xué)風(fēng)貌內(nèi)涵的外顯；本文在對學(xué)風(fēng)及其學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體表現(xiàn)入手，分析了影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素，提出了教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)的課堂教學(xué)主陣地建設(shè)、建設(shè)好學(xué)風(fēng)建設(shè)的文化氣場和培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)等方面的學(xué)風(fēng)建設(shè)具體措施；以期對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生一些有益的影響。

關(guān)鍵詞 高校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 對策

隨著高校擴招政策的實行以及大學(xué)改革的推進，越來越多的人抱怨大學(xué)教育質(zhì)量的下滑，而教育質(zhì)量的下滑在很大程度上又和高校的學(xué)風(fēng)息息相關(guān)，在知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才是高校工作成果的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，搞好高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是對該成果的保駕護航；所以，怎樣建設(shè)好的學(xué)風(fēng)是擺在每所高校面前亟待解決的問題。

1 學(xué)風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在治學(xué)目的、態(tài)度和認識方法等方面上形成的具有一定的穩(wěn)定性的心理、精神傾向和外在表現(xiàn)。廣義上的學(xué)風(fēng)的范疇主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍；狹義上主要強調(diào)學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和行為的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)成果的綜合體現(xiàn)，是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)風(fēng)貌的有效展現(xiàn)；所以，在大學(xué)里，老師與同學(xué)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，故學(xué)風(fēng)建設(shè)重在師風(fēng)、生風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

2 不良學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)

總結(jié)大學(xué)生四年的生活，可以概括為大一迷茫大二狂、大三無聊大四枉。在沒有什么思想準(zhǔn)備的情況下進入大一，壓抑了很久的高中生活結(jié)束了，一進入大學(xué)，部分同學(xué)一改傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力降低，整天無所事事，沒有目標(biāo)，失去方向，于是便開始逃課等等，結(jié)論是迷茫。進入大二，隨著對大學(xué)生活的適應(yīng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的進一步加大，一些學(xué)生就開始抄作業(yè)、突擊考試、喝酒、看電影等，生活過得很放縱，用一個字總結(jié)，就是“狂”。大三的生活應(yīng)該說比較“豐富多彩”了，一些同學(xué)學(xué)會了上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影、談對象、當(dāng)家教、近地打工、進酒吧唱歌喝酒等，學(xué)習(xí)情趣不高、思想墮落。結(jié)論是無聊。不知不覺中已到大四了，臨近畢業(yè)了，考研、找工作的同時還要做畢業(yè)設(shè)計，碰到困難時開始回想自己大學(xué)四年的收獲，著實感覺空虛，什么都沒有學(xué)到，于是夢想從頭再來，但悔之已晚，一切都是白費，一個字概括，就是“枉”?？梢?，當(dāng)代大學(xué)校園里不知不覺存在學(xué)風(fēng)極不健全的“頑癥”，令人汗顏，亟待整治。

3 學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要影響因素

3.1 社會環(huán)境因素

隨著科技的創(chuàng)新以及經(jīng)濟的發(fā)展，催生了當(dāng)今大學(xué)生的功利思想；在當(dāng)今社會的經(jīng)濟浪潮中，大學(xué)生們表現(xiàn)出了幼稚的一面，他們認為，上大學(xué)就是為了有個好工作，要想得到一個好工作就得大學(xué)順利畢業(yè)，也就是努力學(xué)習(xí)的目的是為了獲得一張文憑和一個個的證書；可見，這種帶有急功近利色彩的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很大程度上會造成學(xué)風(fēng)的畸形發(fā)展（例如：大三、大四學(xué)生上課出勤率下降，原因是考研、考證、出國或找工作等），使大學(xué)生有知識沒文化，有動力沒方向，成年人未成人，有技能沒素質(zhì)；另外，目前的大學(xué)生基本都是經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中、大學(xué)這四個階段，從來沒有進行過社會實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，缺乏社會生活的洗禮，當(dāng)社會生活中的不良風(fēng)氣或輿論作用于他們時，這些大學(xué)生們的思想就開始搖擺不定，價值取向傾斜，于是便產(chǎn)生錯誤的思想和認識，反映在日常的學(xué)習(xí)生活上，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等不良現(xiàn)象。

3.2 學(xué)生自身的原因

由于學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，所以，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵仍然是學(xué)生。中國的計劃生育政策的實行，造成現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是家中的獨生子女，從小到大都是在父母的呵護下生活著，整天心肝寶貝地被父母疼愛著，飯來張口衣來伸手，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，久而久之，就會造成這些孩子的自主學(xué)習(xí)能力差，自理生活能力弱，我行我素，不受約束，自己把自己抬得很高，一旦得不到社會的認可，就不得不“面朝黃土背朝天”，從此一蹶不振，破罐子破摔，無法自拔，學(xué)習(xí)成績直線下降，最終渾渾噩噩地度過四年的大學(xué)生活。

3.3 教師和學(xué)校方面的負面影響

學(xué)風(fēng)建設(shè)本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)與學(xué)生、教師和學(xué)校的互動參與密不可分，也就是說，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生積極而正確地參與，同時，學(xué)校也要完善關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理制度，教師也要對學(xué)生恰當(dāng)?shù)匮詡魃斫?；在大學(xué)校園里，學(xué)校的管理方法、老師的一言一行都會對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生直接的影響；少數(shù)教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、治教不嚴(yán)格，工作得過且過，上課敷衍了事，責(zé)任心差，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；少數(shù)高校功利主義思想泛濫、管理不力或辦學(xué)指導(dǎo)思想傾斜，忽視了大學(xué)的育人工作，這也在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象，高等教育體制還需進一步完善。

4 學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對措施

結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實際，目前促進學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)重點抓好以下三個方面的工作。

4.1 師風(fēng)方面應(yīng)以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，抓住課堂教學(xué)主陣地建設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是和教師的課堂氛圍密切相關(guān)的，搞好以教師為主體的課堂主陣地建設(shè)，適時加大學(xué)生對學(xué)習(xí)的認同度，形成和諧、互動和有感染力的課堂氛圍是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到事半功倍的效果。這就對教師提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)：

（1）營造良好課堂教學(xué)氛圍的前提是教師素質(zhì)的提高。高校的教師作為教學(xué)活動的執(zhí)行者和主導(dǎo)者，他們在擔(dān)負傳授知識和育人義務(wù)的同時，還對社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)負有不可推卸的責(zé)任。所以對他們就提出了更高的要求，新時期的大學(xué)教師不僅要知識淵博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、事業(yè)心和責(zé)任感強，在課堂教學(xué)中還要始終保持飽滿的精神狀態(tài)。因為只有教師的知識淵博，學(xué)生才能博采眾學(xué)；只有教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)， 才有學(xué)生的學(xué)風(fēng)端正；只有教師具備強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，才有學(xué)生敢于承擔(dān)的報國熱情；只有教師在課堂上表現(xiàn)出的飽滿的精神狀態(tài)，才能喚醒學(xué)生沉睡的心靈；這就是德國教育家第斯多惠曾指出的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”?？梢?，學(xué)校要加強對教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，教師更應(yīng)不斷地加強自身修養(yǎng)，以自己的人格魅力影響學(xué)生。

（2）營造良好課堂教學(xué)氛圍的保證是改善教師的教學(xué)方法。不斷運用靈活的方法和恰當(dāng)?shù)男问絹碚{(diào)動學(xué)生積極性是教師教學(xué)方法改善的集中體現(xiàn)，單純地照本宣科和一味地灌輸不僅能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，嚴(yán)重者還可能造成師生的對立情緒；所以，通過一些方法的運用，教師怎樣加大學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，怎樣啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，怎樣提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，怎樣加強學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的改善，怎樣正確地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式等，所有這些都是改善教學(xué)方法應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，都是良好課堂氛圍所應(yīng)該具備的基本特征。

（3）正確認識學(xué)生能促進良好教學(xué)氛圍的形成。《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。”雖然師生之間的教與學(xué)不是戰(zhàn)爭關(guān)系，但該思想為學(xué)生的養(yǎng)成教育提供了溝通方略；教師只有對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平、心理特征等進行全面的了解，才能拓展師生交流互動的范圍，才能做學(xué)生的良師益友，才能更好地把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。

（4）以自身良好的學(xué)風(fēng)與教風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生。教風(fēng)即教師治學(xué)風(fēng)氣。它表現(xiàn)在三個方面：教書育人—傳道、授業(yè)、解惑；學(xué)術(shù)態(tài)度—科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實；學(xué)術(shù)精神—探索創(chuàng)新、止于至善。教師的風(fēng)范潛移默化地影響著學(xué)生。教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生嚴(yán)格要求都會促進良好學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)教師除教學(xué)外，還有科學(xué)研究的職責(zé)。教師要主動參與科研，只有通過科研，將科研最新發(fā)現(xiàn)、最新成果用于教學(xué)，不斷給學(xué)生提供最前沿的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣具有熏陶感染作用。唯有嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、勇于探索的教師，才能培養(yǎng)出好學(xué)上進并富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

4.2 校風(fēng)方面應(yīng)建設(shè)好學(xué)風(fēng)建設(shè)的文化氣場，把學(xué)風(fēng)建設(shè)做小、做實

學(xué)風(fēng)建設(shè)的“文化氣場”，就是指高校在教育管理和制度建設(shè)的基礎(chǔ)上而營造起來的一個有利于學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的校園文化氛圍?？梢姡瑢W(xué)風(fēng)建設(shè)的文化氣場是一個抽象的概念，是一種校園文化建設(shè)的氛圍，一個學(xué)校日積月累的文化積淀，雖然看不見、摸不著，但卻是一種實實在在的存在并始終發(fā)揮著它的隱性作用。健康向上的校園文化在潛移默化地影響著學(xué)生，陶冶著學(xué)生的情操，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，在這樣的校園文化熏陶下，每一個學(xué)生的自我教育、自我管理能力都會得到應(yīng)有的提高，心理、情操都會受到一定程度的感染，進而促進良好學(xué)風(fēng)的形成，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績發(fā)揮著不可或缺的促進作用。

文化氣場是校園文化的隱形存在，是美好校園的文化輻射，那么，什么樣的校園才是好校園呢？筆者認為，好的大學(xué)校園應(yīng)該滿足以下五個條件：（1）應(yīng)該有濃重的人文氣氛；（2）應(yīng)該有濃郁的學(xué)術(shù)氣氛；（3）應(yīng)該有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛；（4）應(yīng)該有濃烈的創(chuàng)造氣氛；（5）應(yīng)該有充滿生命力的活躍氣氛。這五大方面為營造好的文化氣場奠定了基礎(chǔ)；為了創(chuàng)造并營建一個美好校園，凸顯其文化底蘊，應(yīng)重視學(xué)校的人文精神建設(shè)，深層次挖掘?qū)W校辦學(xué)歷史中的人文精神和現(xiàn)實條件中所具備的教學(xué)優(yōu)勢，同時，還應(yīng)加大媒體宣傳與教育的力度，提升全校師生對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要意義的認知感，除此以外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，正確處理理論和實踐的關(guān)系，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲望。

4.3 生風(fēng)方面應(yīng)加強學(xué)生品質(zhì)教育，促進學(xué)生自我管理

貴有恒何必三更起五更睡，最無益只怕十日爆一日寒；可見，人生在勤，貴在堅持。當(dāng)今大學(xué)生缺乏艱苦的歷練，做一些事往往頭重腳輕，虎頭蛇尾，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是不能持之以恒，所以，加強恒心教育，培養(yǎng)大學(xué)生的恒心和意志力是學(xué)風(fēng)建設(shè)中不可忽視的環(huán)節(jié)。會立志者立長志，不會立志者常立志，針對大學(xué)生們情緒多變、閱歷尚淺、經(jīng)驗不足、自制力低等特點，要加強環(huán)境熏陶和規(guī)范管理相結(jié)合，監(jiān)督和激勵相促進，制訂有規(guī)律的作息制度，提高自控力，以培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

參考文獻

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