摘要 職業(yè)院校實訓基地的建設，是切實加強實踐性教學和培訓的重要環(huán)節(jié)，規(guī)劃和建設高水平的社會化開放實訓中心，是實現實訓資源優(yōu)化配置的必由之路。本文結合我校實訓基地建設的實踐，探索政、校、企聯動背景下開放實訓中心建設策略。

關鍵詞 開放實訓中心 政校企聯動 策略

0 引言

近幾年來，由政府引領的示范性高職院校項目的建設，深入推進了高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。實踐證明，通過政、企、校多方的參與，兼顧了“企業(yè)選聘理想的合格人才、學校培養(yǎng)企業(yè)急需的人才、社會需要高技能人才”三方面的意愿，有效解決了目前人才供需脫節(jié)的問題，實現了政、企、校三方共贏。

實訓基地是培養(yǎng)高技能人才的重要實踐場所，實訓基地的建設是切實加強技能和實踐性教學的重要環(huán)節(jié)。實訓基地的水平直接體現出一個職業(yè)院校的發(fā)展水平。在政校企聯動背景下，如何有效地利用實訓資源，提高開放實訓中心的運行效率與效能，在全方位開放的基礎上，實現培訓資源使用的最優(yōu)化，是當前亟需解決的問題。

1 開放實訓中心

1.1 內涵

實訓是職業(yè)技能實習訓練的簡稱，指以提高受訓人員職業(yè)能力為目標的實際技能訓練過程，側重于動手能力的提高，關注與技能相關的知識的增長。實訓可以包括學校實訓、企業(yè)實訓和各種社會培訓機構的實訓。

實訓基地可以認為是“以提高受訓人員的職業(yè)實踐能力為目標，在與生產實際相似的環(huán)境下，以技能實訓為基軸，融理論教授與技能訓練于一身的實習訓練場所”。根據實訓基地的主要用途的不同，實訓基地可以分為，校內實訓基地、企業(yè)實訓基地和公共實訓基地三種類型。

開放實訓中心，又稱公共實訓基地，是職業(yè)教育的實踐教學場所，以滿足職業(yè)技能教學、職業(yè)培訓、職業(yè)技能鑒定為目標。開放實訓中心的建設，是當前大力發(fā)展職業(yè)教育、提升職業(yè)教育的重要發(fā)展點。隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，開放實訓中心建設作為職業(yè)教育基礎能力建設的重要組成部分，備受中央和各地的重視。

1.2 開放實訓中心特點

開放性。開放實訓中心在完成校內學生培訓、教學等任務的同時，還應承擔向社會開放、為社會提供服務的使命，成為校企合作、校校合作的橋梁和為社會服務的基地。實訓中心應實現三方面的開放：一是面向職業(yè)學校開放，承擔職校學生專業(yè)證書培訓和技能等級鑒定；二是面向企業(yè)開放，承擔企業(yè)職工技能培訓；三是面向社會開放，承擔農村勞動力轉移培訓、進城務工人員培訓和下崗職工再培訓等。

職業(yè)性。職業(yè)教育具有很強的針對性，其培養(yǎng)目標是具備良好職業(yè)理想和職業(yè)道德的高素質勞動者與技能型人才，特別強調了培養(yǎng)學生的實踐能力和勞動技能，這就要求將職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育有機結合。另職業(yè)教育是與行業(yè)、企業(yè)聯系最緊密的教育。職業(yè)院校只有緊密依托行業(yè)、背靠企業(yè)辦學，為行業(yè)服務，才能保持其鮮活的生命力。因此，開放實訓中心建設必須按照企業(yè)的需要，把企業(yè)的需要放在突出的地位。

真實性。在社會經濟飛速發(fā)展的今天，面對企業(yè)對各種復雜的應用型技能人才的需求，開發(fā)實訓中心的實踐教學方式絕不能局限在圍繞有限的幾個技能目標進行機械重復訓練，以期學生“熟能生巧”。開放實訓中心的建設要強調對實際應用崗位和環(huán)境的模擬，讓學生浸潤在典型的職業(yè)環(huán)境中，使現在的學習和將來的工作需求盡可能地對接，不論是學生的“學”，還是教師的“教”，都要考慮如何最大限度地適應未來工作崗位的需要。實訓不應是簡單的“個人訓練”，而是“團隊協(xié)作”下的發(fā)揮個人潛能。因此，教師要考慮如何更好地組合實訓資源、設計更貼近實際的訓練項目；學生要調動自己的各種能力來完成“實實在在”的“工作”。

2 政校企聯動背景下的開放實訓中心建設策略

2.1 協(xié)調三個關系

日常教學與社會培訓的關系。開放實訓中心對內承擔校內學生的日常教學任務，對外承擔各類社會培訓服務。二者之間不可避免地會在時間、教師和場地安排上發(fā)生沖突。在協(xié)調日常教學和社會培訓之間的關系時，應確保日常教學的順利進行，在不影響日常教學的前提下，盡可能多地參與社會培訓服務，提高實訓資源的利用率。

社會效益與經濟效益的關系。開放實訓中心具有廣泛的社會功能。學校參與開放實訓基地的規(guī)劃和建設，可充分利用教育資源的優(yōu)勢服務于社會。因此，在權衡社會效益與經濟效益之間的關系時，應把社會效益放在首要位置，同時利用所取得的經濟效益，不斷加強學校的自身建設，進一步回饋社會、服務社會。

建設投入與運行產出的關系?！爸亟ㄔO，輕運行”是大多高校開放實訓中心建設中普遍存在的現象。但是，從總體來說我國職業(yè)教育資源并不豐富，國家對教育投入并不高，且在已投入的財政性教育經費中，國家對職教的投入又較少。為此，政府領導與職業(yè)院校管理干部和教師都要高度重視職教效益的認知，考慮以較低的建設成本產生較高的運行效益。

2.2 保障三方聯動

激勵機制。要想順利建成一個高水平的開放實訓中心，首先需要建立完善的激勵機制，充分調動學校和企業(yè)參與的積極性。政府應當根據當地經濟社會發(fā)展的需要，建立起政府引導扶持、企業(yè)和學校積極參與、行業(yè)協(xié)調的校企合作運行機制，要在政策上進行宣傳和引導，制定促進校企合作的法規(guī)和辦法，明確參與合作的企業(yè)獲得政府補助和優(yōu)惠扶持性條款。

保障機制。為規(guī)避開放實訓基地建設過程中產生的諸多風險，充分調動職業(yè)院校和企業(yè)的積極性，還需要建立政校企聯動的保障機制，從資金、政策、法規(guī)等方面促進校合作深入開展。如設置專項資金、完善相關保險法規(guī)、建立社會性的安全保障機制等。

評價機制。開放實訓中心建設水平的高低直接影響到職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質量。政府在開放實訓基地建設過程中還應承擔評價者的角色。一是成立一個由政府、院校、企業(yè)、行業(yè)參加的專門從事職業(yè)教育開放實訓基地建設成效的評估和驗收機構，制定科學的評價體系，對實訓基地建設程序的規(guī)范性、專項資金的使用績效、產學研成果及其推廣效益、社會評價、校企合作中的安全生產等進行專項評價。二是政府根據評價結果，客觀公正地落實參與合作的企業(yè)應享有的優(yōu)惠政策和相應的獎勵政策。建立完善的評價機制，保證合作的方向與合作的公平性，從而推動開放實訓基地建設的順利實施。

2.3 我校開放實訓基地建設方法

筆者所在學校依托地方政府，建設公共開放性實訓基地。由紹興市政府和浙江工業(yè)職業(yè)技術學院共同出資建設紹興市公共實訓基地。實訓基地由紹興市勞動保障局負責牽頭，學院具體事務管理，基地建設與學院優(yōu)秀管理人才、專業(yè)教師、優(yōu)勢專業(yè)及其相關環(huán)境配套，實現師資共享，優(yōu)勢互補，資源開放及社會服務。

（1）依托地方特色和企業(yè)需求。以服務地方經濟為目標，根據該市支柱產業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求和高技能人才緊缺現狀，結合本校的專業(yè)優(yōu)勢建設基地。充分考慮企業(yè)需求，滿足各方利益，達到共贏。其中，依據紹興特色產業(yè)，新建立黃酒實訓中心和紡織實訓中心，服務企業(yè)和社會。

（2）基地建設融入企業(yè)文化。創(chuàng)建具有真實情境的車間型校內生產性實訓基地。如數控實訓中心按照“實訓場所車間化，實訓作品產品化”的思路，進行6S管理。

（3）權責明確，開放管理。實訓基地由政府宏觀調控，統(tǒng)籌協(xié)調和實施公共實訓基地的管理。學校負責具體事務管理，內部實行校、院二級管理體制，學校層面負責制定有關開放管理的制度性文件及評價制度，分院層面負責不同實訓中心的日常管理、設備維護、管理人才培養(yǎng)等，責權明確、各負其責。

（4）三方聯動，發(fā)揮教學、培訓、服務社會三大功能。日常教學方面：在數控實訓中心，根據企業(yè)“三班倒”的生產組織形式把學生的實訓時間也分為早、中、晚三個時間段，實行“三班制”運作機制，使學生更好地體驗企業(yè)的生產運作模式，深刻領會企業(yè)管理理念，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)；組織安排CMM（Customer meets Machinist）情境教學法，真實呈現了客戶攜帶需要生產的產品進入企業(yè)與制造者（機械師）就技術問題進行協(xié)商、簽訂生產合同到產品加工完成、出廠檢驗的生產過程。

社會培訓方面：成立“紹興市職業(yè)培訓聯盟”、“紹興汽車工程協(xié)會”等組織。紹興市職業(yè)培訓聯盟包括浙江工業(yè)職業(yè)技術學院、紹興職業(yè)技術學院等職業(yè)院校，還包括中成控股、長業(yè)建設、黃酒集團等50多家用人單位。這些組織將聯合開展高技能人才的培訓，實現實訓、實驗設施的資源共享，為紹興市企事業(yè)單位培訓高技能人才，為促進紹興市戰(zhàn)略性新興產業(yè)的發(fā)展起到積極作用。

社會服務方面：承擔地區(qū)和省內各類職業(yè)技能競賽、技能鑒定。如承辦浙江省職業(yè)院校“日發(fā)杯”數控技能大賽暨全國數控技能大賽（第42屆世界技能大賽）浙江省選拔賽、全省職工職業(yè)技能大賽、紹興市職業(yè)院校技能大賽、各種職業(yè)技能鑒定和特殊工種上崗證考試等。

3 總結

本文從開放實訓中心的概念出發(fā)，分析實訓、實訓基地和開放實訓基地的內涵，提出了建設開放實訓中心的特點和加強建設的必要性。結合本校實踐，從管理意識提升和建設策略兩個方面對開放實訓中心的建設提出建議。

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