摘 要：公開(kāi)課是高職院校學(xué)習(xí)和推廣項(xiàng)目教學(xué)法的重要方式和手段，其組織實(shí)施有利于教師接受新的教學(xué)理念、掌握新的教學(xué)方法。公開(kāi)課的組織實(shí)施要采取突出重點(diǎn)面向全體的策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；公開(kāi)課；高職院校；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）35-0277-02

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種合乎職業(yè)教育規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法，自從國(guó)外引進(jìn)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展而逐步推廣普及。當(dāng)前，絕大多數(shù)職業(yè)院校把組織教師上公開(kāi)課、示范課作為學(xué)習(xí)和推廣這一教法的主要手段，這對(duì)職業(yè)院校教師改變教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動(dòng)作用。然而，不少職業(yè)院校在實(shí)施過(guò)程中，由于對(duì)組織教師上公開(kāi)課對(duì)于幫助教師改變教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方法的意義與作用方面缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)，因而在使用這一手段時(shí)，形式主義的東西較多，取得學(xué)習(xí)與提高的功效十分有限。

一、當(dāng)前，多數(shù)職業(yè)院校每學(xué)期在全校范圍內(nèi)舉行的說(shuō)課講課比賽，“選秀”的成分多，全體教師教育教學(xué)水平整體提升的效果少

為了推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，一般高職院校都有一個(gè)一年一度的說(shuō)課講課比賽。而每一次說(shuō)課講課比賽，通常的做法是，先以教研室為單位選拔幾名選手去系里參賽，每一個(gè)自愿參賽者試講10分鐘左右，到選手的確定整個(gè)過(guò)程一般都不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)；教研室選拔出來(lái)的選手再去參加系里的比賽，每名選手試講時(shí)間不超過(guò)20分鐘，大多采用的是教學(xué)片斷，或者是壓縮型的課堂教學(xué)形式；最后由各系選拔出來(lái)優(yōu)勝者參加全院的決賽，此時(shí)比賽課堂有了學(xué)生的參與，時(shí)間也是完整的45分鐘?？v觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，筆者認(rèn)為，真正從中得以鍛煉受益的老師并不多。首先，教研室和系部?jī)杉?jí)選拔賽，老師都是采取教學(xué)片斷的形式參賽，不是完整的課堂，沒(méi)有學(xué)生參與，更談不上師生互動(dòng)，這種形式教師得到的鍛煉是很不完整的。其次，由于每次比賽都是由教師自愿報(bào)名，每期比賽參賽者幾乎還是那幾張固定的面孔，積極的依然積極，大多是不積極者仍然以“看客”的身份“圍觀”。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，說(shuō)課講課比賽重在選發(fā)出優(yōu)質(zhì)的示范課，通過(guò)全院教師對(duì)示范課的觀摩來(lái)達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，如果沒(méi)有全體教師前期的深度參與，就是說(shuō)如果沒(méi)有每個(gè)教師在先期上一堂公開(kāi)課的親身實(shí)踐作為基礎(chǔ)，很難對(duì)優(yōu)質(zhì)示范課產(chǎn)生深刻的感悟，也很難學(xué)到其優(yōu)點(diǎn)。

二、一堂成功的公開(kāi)課對(duì)于執(zhí)教教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想、接受新的教學(xué)方法、提高教學(xué)水平具有舉足輕重的作用

一堂精心準(zhǔn)備的成功的公開(kāi)課，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平有顯著的提高作用，由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程置于與自己水平相當(dāng)，甚至高于自己的同行的監(jiān)督之下，使執(zhí)教者產(chǎn)生了在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所沒(méi)有的心理壓力，促使其對(duì)一堂課的教學(xué)理念和教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選取運(yùn)用、課堂氣氛的營(yíng)造、課堂設(shè)計(jì)，甚至教學(xué)語(yǔ)言和板書(shū)等方面認(rèn)真思考，精刻細(xì)琢。正是在這一過(guò)程中，他對(duì)以前不曾認(rèn)真思考的問(wèn)題現(xiàn)在認(rèn)真思考了，他以前不曾掌握的，或難以接受的教學(xué)理念、方式方法，現(xiàn)在通過(guò)鉆研學(xué)習(xí)，通過(guò)公開(kāi)課的壓力，掌握了，接受了。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，對(duì)于職業(yè)院校絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的課題，因?yàn)槲覀兊慕處煻际莵?lái)自于學(xué)科型的大學(xué)，是在學(xué)科型大學(xué)的教育模式中培養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)科型那種強(qiáng)調(diào)理論傳授、注重知識(shí)的系統(tǒng)性完整性的認(rèn)知教育模式在我們每個(gè)教師心里已根深蒂固。在2009年一些高職院校根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法推出新教案頭和教學(xué)設(shè)計(jì)模板之初，不少教師對(duì)其感到很困惑。有教師將其貶之為“八股”；有教師則聲稱，按新的教學(xué)設(shè)計(jì)上課可以，但你領(lǐng)導(dǎo)先給我來(lái)示范一下。教師出現(xiàn)這些困惑是完全可以理解的，這應(yīng)該歸咎于當(dāng)時(shí)我們有些院校的工作沒(méi)有做到位：面對(duì)一種全新的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)校外相關(guān)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)，組織全體教師進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法就組織了全校教師進(jìn)行了持久的學(xué)習(xí)討論，這一點(diǎn)很值得我們思考。那么，我們現(xiàn)在有什么辦法來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去工作的不足？筆者認(rèn)為，最有效的辦法是讓每一個(gè)教師，特別是讓每個(gè)還沒(méi)有掌握新教法的教師上公開(kāi)課，要求教師在一個(gè)學(xué)年里至少上一堂有學(xué)生參與的45分鐘的完整的公開(kāi)課。一場(chǎng)公開(kāi)課成功與否，首要看是否按項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)要求來(lái)展開(kāi)的。

三、公開(kāi)課的組織管理既要突出重點(diǎn)，又要面向全體、科學(xué)有序、注重實(shí)效，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性

所謂突出重點(diǎn)，就是要強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)，突出優(yōu)質(zhì)課的帶動(dòng)作用。所謂面向全體，就是在項(xiàng)目教學(xué)法的熟練過(guò)程中，不只是少數(shù)先進(jìn)教師的“獨(dú)角戲”，而是要求全體教師都要上公開(kāi)課。一個(gè)院系教師這么多，每個(gè)教師都上公開(kāi)課，如何操作？可以按如下步驟走：（1）在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，各系開(kāi)出一張公開(kāi)課表，列出本學(xué)期上公開(kāi)課的教師名單。（2）為了保證公開(kāi)課的公開(kāi)性質(zhì)，每堂公開(kāi)課應(yīng)該指定基本的聽(tīng)課教師，基本的聽(tīng)課教師以4—6名為宜。（3）一個(gè)學(xué)期到底安排多少教師上公開(kāi)課為宜？以一堂公開(kāi)課安排4—6名基本聽(tīng)課教師，新教師最多安排10次，老教師最多安排6次，一個(gè)學(xué)期基本能將本系一半以上的老師安排上。（4）每一堂公開(kāi)課的聽(tīng)課教師在聽(tīng)完課后，在課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表活頁(yè)上以無(wú)記名形式直接給分（課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)要充分職業(yè)教育課堂的性質(zhì)），并從正反兩方面詳細(xì)寫(xiě)出對(duì)該堂課的文字評(píng)價(jià)意見(jiàn)，完成后交給教學(xué)秘書(shū)；教學(xué)秘書(shū)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸檔（在年度教師量化考核中建議設(shè)立一項(xiàng)同行評(píng)價(jià)指標(biāo)，此成績(jī)作為同行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)），并對(duì)文字意見(jiàn)進(jìn)行整理，把文字意見(jiàn)及時(shí)反饋給上公開(kāi)課的老師。

加上督導(dǎo)的聽(tīng)課，一個(gè)教師如果在一個(gè)學(xué)年里能上3—5堂比較成功的公開(kāi)課，那么，基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法一定能夠熟練地掌握，教師的教學(xué)水平必將有大幅度的提高。