摘 要：將獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標與財務(wù)管理課程的性質(zhì)相結(jié)合，從培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力的財務(wù)管理應(yīng)用型人才出發(fā)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，針對獨立學(xué)院財務(wù)管理課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段與考核方式等問題進行了探討，以期為獨立學(xué)院的發(fā)展、課程的建設(shè)與學(xué)生自身素質(zhì)與能力的提高做出貢獻。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；財務(wù)管理；案例教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0269-02

獨立學(xué)院作為中國高等教育大眾化進程中一種新興的本科辦學(xué)模式，其人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)出具有一定綜合素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。財務(wù)管理是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理學(xué)科，具有很強的可操作性。從最近的發(fā)展動向看，財務(wù)管理的許多理論已走出學(xué)院的象牙塔，越來越廣泛地被應(yīng)用于理財實踐中。財務(wù)管理課程已成為高等學(xué)校工商管理專業(yè)最具活力的一門課程。這勢必要求我們將教學(xué)實踐與社會需求結(jié)合，注重學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的培養(yǎng)，從單純的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向多層面、多角度的能力訓(xùn)練上來，使學(xué)生學(xué)會怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。

一、財務(wù)管理課程內(nèi)容模塊化

從學(xué)生生源情況看，獨立學(xué)院的招生多在第三批次上，與目前中國一般的本科（一批、二批）生源相比，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差一些。不過大多數(shù)學(xué)生還是具有一定資質(zhì)的，他們通過高額的學(xué)費獲得了學(xué)習(xí)機會，在學(xué)習(xí)過程中比較努力刻苦，注重自身綜合素質(zhì)和能力的提高。因此，獨立學(xué)院財務(wù)管理課程應(yīng)分為三個模塊循序漸進地講授與學(xué)習(xí)。第一模塊，財務(wù)管理原理（54學(xué)時）。主要介紹財務(wù)管理概論、理財環(huán)境、貨幣時間價值與風(fēng)險報酬、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)分析與評價等的基本理論和方法。通過本模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的計算能力。第二模塊，公司理財（72學(xué)時）。以公司財務(wù)決策為核心，以價值評估為主線，系統(tǒng)地介紹公司理財?shù)幕纠碚摵蛯嵱眉夹g(shù)。主要包括風(fēng)險與收益、證券價值評估、籌資決策（長期籌資決策、資本結(jié)構(gòu)設(shè)置以及短期籌資與計劃等）、投資決策（資本預(yù)算和流動資產(chǎn)管理等）和利潤分配決策（股利政策等）。通過本模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立起價值最大化的決策理念，具備相關(guān)的分析能力與決策技能。第三模塊，財務(wù)管理專題（36學(xué)時）。主要介紹公司的并購與重組、期權(quán)與公司財務(wù)、公司價值評估等專題，使學(xué)生的理財專業(yè)技能進一步提升。通過這樣先后三個模塊，學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個由淺入深、層層遞進的過程，在深入理解和掌握理論知識的基礎(chǔ)上能夠靈活地將理論與實踐結(jié)合。

在講授財務(wù)管理課程相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合中國的實際情況，將一些前沿而現(xiàn)實的知識傳授給學(xué)生。譬如，當講到委托代理問題時，一般的教材都主要強調(diào)股東與經(jīng)營者之間的委托代理問題及其解決措施。但這主要是Berle和Means（1932）股權(quán)分散下公司治理要解決的核心問題。所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離使得經(jīng)營者實際上掌握了公司的控制權(quán)，在股東的“搭便車”心理以及缺乏適當?shù)募罴s束機制下，經(jīng)營者借助于實際控制權(quán)會采取一些有損于股東財富但有利于自身利益的決策行為，引發(fā)代理沖突。而目前中國的股權(quán)結(jié)構(gòu)是一種高度集中的情形，控股股東的存在一方面能有足夠的激勵去監(jiān)督管理者，抵制其機會主義行為，在一定程度上避免股權(quán)分散下股東的“搭便車”行為；另一方面，集中的股權(quán)使得大股東取得對公司的控制權(quán)，為了謀求私人收益通過與上市公司之間的關(guān)聯(lián)交易、資金擔保等方式，以侵害小股東的利益為代價來掠奪公司的財富。尤其在中國小股東利益缺乏良好法律保護的情況下，這種利益侵占現(xiàn)象更為普遍。因此，大股東與中小股東之間的代理問題成為公司治理的核心問題。

二、教學(xué)資源的建設(shè)全方位、立體化

教學(xué)資源的建設(shè)是開展教學(xué)工作的基本前提，并且需要在教學(xué)過程中不斷地充實與完善。

（一）配套教材系列——“紙介質(zhì)”資源

由于獨立學(xué)院專業(yè)開設(shè)多依托母體，很多專業(yè)都直接選擇母體高校的相應(yīng)教材，財務(wù)管理專業(yè)也不例外。然而，與母體高校相比，獨立學(xué)院學(xué)生應(yīng)具有較強的實際操作能力，與高職高專院校相比，獨立學(xué)院學(xué)生又需要具有一定的理論水平，因此，獨立學(xué)院應(yīng)該圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位編寫?yīng)毩⒌南盗薪滩?。教材的編寫要充分吸收和借鑒普通本科教材和高職高專教材的優(yōu)點和經(jīng)驗，以就業(yè)為導(dǎo)向，做到理論上高于高職高專教材、實際操作能力的培養(yǎng)上高于普通本科院校教材。同時，財務(wù)管理教材體系的構(gòu)建要全方位，包括主教材、輔助教材（配套的習(xí)題與案例）和實訓(xùn)教材（Excel財務(wù)建模）。

（二）多媒體光盤系列——“光磁介質(zhì)”資源

根據(jù)配套教材系列采用多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的多媒體光磁介質(zhì)資源，主要包括財務(wù)管理多媒體教學(xué)課件（PowerPoint）、習(xí)題與案例電子資源以及相應(yīng)的實訓(xùn)素材與模板等，有利于資源的共享與整合。尤其利用多媒體輔助財務(wù)管理教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象精心制作出多媒體教學(xué)課件（PowerPoint），以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式來更好地展現(xiàn)財務(wù)管理課程特色，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但值得注意的是，多媒體課件的制作不是教材的簡單翻版，多媒體課件的應(yīng)用也不是老師的電子講義，照本宣科，而是能夠真正實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源與教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系列——“網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)”資源

通過Internet網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)資源共享搭建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。首先，提供基于多媒體技術(shù)的財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)視頻課件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程教育與自主學(xué)習(xí)；其次，將多媒體課件與相關(guān)的習(xí)題及答案上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，使其帶著較強的目的性進入課堂，掌握學(xué)習(xí)重點、提高學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生的疑難問題，教師可以通過該平臺及時地予以指導(dǎo)，使其成為教學(xué)的第二課堂。學(xué)生也可以通過該平臺提交作業(yè)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。

三、教學(xué)方法的采用多樣化

首先，實行課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法。課堂教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)的主要方式，實訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補充。實訓(xùn)教學(xué)主要是將Excel等相關(guān)的財務(wù)軟件引入到財務(wù)管理教學(xué)過程中，將計算機技術(shù)與財務(wù)管理理論結(jié)合構(gòu)建各種財務(wù)模型。這主要是因為：一方面，目前越來越多的公司使用商務(wù)軟件來解決現(xiàn)實問題，實務(wù)界期望學(xué)生能夠熟練使用工作表、數(shù)據(jù)庫等商務(wù)軟件；另一方面，在學(xué)生充分掌握理財原理的基礎(chǔ)上，將更多的精力放在理財技術(shù)與決策上，而不是拘泥于計算過程。因此，在財務(wù)管理原理模塊學(xué)習(xí)中，以課堂教學(xué)的方式強化學(xué)生計算能力，使其更加深入地理解理論應(yīng)用；而在公司理財與財務(wù)專題模塊的學(xué)習(xí)中，通過課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)會理財技術(shù)與決策方法，并增設(shè)實訓(xùn)課程，借助Excel解決復(fù)雜的計算問題，同時掌握軟件的應(yīng)用。比如，在財務(wù)管理原理的貨幣時間價值學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過查找相應(yīng)的系數(shù)表并采用插值法確定折現(xiàn)率。當進入公司理財模塊學(xué)習(xí)債券的到期收益率時，可以按照計算折現(xiàn)率的這種思想，直接采用Excel財務(wù)函數(shù)實現(xiàn)，只要在Excel電子表格中輸入“=RATE（nper，pmt，pv，fv，type）”中各參數(shù)值即可直接得到結(jié)果，使學(xué)生從復(fù)雜的計算中解脫出來，而將更多的精力用于分析與決策。

其次，實行理論教學(xué)與案例解析相結(jié)合的方法。這是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學(xué)相長的教學(xué)方法，主要有三種形式：一是案例解析與理論教學(xué)相結(jié)合，以理論為主，然后輔之相關(guān)的案例，以加深對理論的理解與掌握；二是以案例解析為主，將理論融于案例之中，通過對案例的分析和討論，總結(jié)歸納理論，并得出經(jīng)驗證據(jù)；三是在理論課之后，單獨開設(shè)案例分析課程，通過案例討論，著重解決理論與實踐的結(jié)合問題。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該根據(jù)財務(wù)管理不同階段教學(xué)內(nèi)容適當?shù)剡x擇案例教學(xué)形式。在講授財務(wù)管理原理模塊時，由于學(xué)生剛接觸財務(wù)專業(yè)知識，應(yīng)該以理論為主，輔之以相應(yīng)的案例。在公司理財模塊學(xué)習(xí)中，簡單理論介紹的基礎(chǔ)上，可以更多地通過案例分析與討論梳理與把握各項決策的主要方法與技術(shù)，形成一種有價值的決策思維。而在財務(wù)管理專題模塊學(xué)習(xí)階段，個別專題則可以完全以案例分析的形式進行，透過案例提煉出有所裨益的實踐經(jīng)驗。值得一提的是，在以往的案例教學(xué)中，課堂選用的案例大多是教師根據(jù)教學(xué)目的與要求編寫的。然而，隨著新技術(shù)的傳播，互聯(lián)網(wǎng)成為知識共享的空間，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)選取適當?shù)陌咐?，也可以引?dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己查找案例，不僅能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性、趣味性，還能使學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)知識的有用性與價值性，給學(xué)生一個自我發(fā)展的空間。譬如，在講授公司理財中風(fēng)險與收益時，可以要求學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)址，如雅虎財經(jīng)、和訊資訊等，查找行業(yè)相同或不同的兩家公司的最近60個月（或更長時間）的月收盤價，制成Excel表格，并根據(jù)表格學(xué)會計算兩家公司股票月實際收益率、月收益率的方差和標準差以及兩只股票月收益率的相關(guān)系數(shù)；還可以自行設(shè)定投資比重構(gòu)造投資組合，練習(xí)計算該投資組合的收益與風(fēng)險等。

綜上所述，圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的目標，獨立學(xué)院財務(wù)管理課程采用模塊化教學(xué)，并針對不同的模塊側(cè)重于不同的教學(xué)方法與手段，由此也帶來了不同模塊教學(xué)對學(xué)生考核的差異。財務(wù)管理原理與公司理財模塊的考核可以主要采取傳統(tǒng)的考試方式，但前者側(cè)重于考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論的掌握與計算應(yīng)用能力；而后者應(yīng)注重考核學(xué)生對問題的分析能力與邏輯思維，并同時加考Excel上機操作；對于財務(wù)管理專題，則可以采取開卷考試的形式，以綜合案例的分析為主要考核內(nèi)容。這樣，使教學(xué)與考核能夠共同致力于應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。