摘 要：西方經(jīng)濟學是學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決經(jīng)濟問題的重要工具。通過深入分析西方經(jīng)濟學教學中存在的問題及原因，以齊齊哈爾大學的經(jīng)濟學教學為例，構(gòu)建了齊齊哈爾大學的西方經(jīng)濟學教學體系，找出了地方高校西方經(jīng)濟學教學體系的創(chuàng)新思路，以提高西方經(jīng)濟學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學；教學體系；構(gòu)建；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0262-02

著名經(jīng)濟學家凱恩斯說：“經(jīng)濟學不是一種教條，而是一種方法，一種心靈的器官，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論?！蔽鞣浇?jīng)濟學的學科特點是以一系列假設(shè)為前提，在眾多前提假設(shè)的情況下得出一起理想的模型，這樣才能對經(jīng)濟運行的基本規(guī)律有一定的認識，然后修改前提假設(shè)，加入現(xiàn)實的因素，使經(jīng)濟學與現(xiàn)實更加貼近，并為現(xiàn)實經(jīng)濟提供指導(dǎo)意義。其中：微觀經(jīng)濟學有利于對有限的資源進行合理的配置，比如經(jīng)濟全球化；宏觀經(jīng)濟學則對市場失靈進行有效調(diào)控，比如幫助擺脫20世紀的美國經(jīng)濟大蕭條。西方經(jīng)濟學在高校的教學中，由于現(xiàn)實經(jīng)濟與教學手段發(fā)展存在較大距離，在教學中普遍存在著理論知識與知識的運用相脫節(jié)。因此，對于初次接觸經(jīng)濟學內(nèi)容的學生來說，往往是如墜云霧，很多學生學了一學期仍然難窺其全貌，一些學生聽課無精打采，反映聽不懂，感到學習吃力，提不起學習興趣，這些直接影響了該課程的教學效果。

一、地方高校西方經(jīng)濟學課程教學中存在的問題

（一）理論體系龐大 內(nèi)容多且抽象

西方經(jīng)濟學是研究在市場經(jīng)濟制度下，稀缺資源配置與充分利用的科學。它建立在一系列假設(shè)基礎(chǔ)上，西方經(jīng)濟學理論隨著社會經(jīng)濟實踐的不斷發(fā)展，理論體系日益龐大，授課內(nèi)容覆蓋面廣，涉及知識多，加大了課程的難度。盡管西方經(jīng)濟學專業(yè)術(shù)語和基本理論經(jīng)常出現(xiàn)在公眾面前，但是對于缺乏社會經(jīng)驗和社會觀察力的大學生來說，真正理解理論內(nèi)涵和實質(zhì)并不容易。

（二）教材內(nèi)容難以適應(yīng)教學需要

現(xiàn)行教材主要分為兩類。一類是西方原版經(jīng)濟學教材的引進或翻譯。這類教材知識含量大、內(nèi)容更新也較快，但同時也因為教材內(nèi)容過于龐雜、缺乏體系上的銜接性，因而不適應(yīng)非經(jīng)濟學專業(yè)的教學需要。另一類是國內(nèi)高校自行編寫的教材。這類教材往往有許多繁冗的數(shù)學模型和公式，這些用大量的數(shù)學知識推導(dǎo)出的結(jié)論，雖然在理論上符合邏輯，卻脫離了實際。國內(nèi)教材以新古典綜合派的理論體系為主，很多西方經(jīng)濟學新的發(fā)展理論和觀點未能體現(xiàn)。教科書僅僅闡述理論知識，而忽略了案例解析和經(jīng)濟學實驗的運用。

（三）教師在教學中存在的問題

1.教學方式單一，為以“教”取代“學”的全包制教學形式

同其他許多課程的教學一樣，多數(shù)教師仍然習慣于傳統(tǒng)的教學方式，即仍然采用教師講學生聽的滿堂灌的教學模式。教師在教學中從課程開始到結(jié)束都在講臺上不停地講理論、畫圖表、講模型、推公式。忽視了學生主動參與的必要性，學生處于被動的學習狀態(tài)，使學生只限于理解和記憶教師講授的教學內(nèi)容，很少主動去學習和研究同課堂教學有關(guān)的資料。由于教材內(nèi)容多而課時有限，教師只能注重理論的講授，沒有時間聯(lián)系實際和補充理論以外的信息。

2.考核方式單一，為以“理論成績”取代“實踐成就”的理論考核方式

由于西方經(jīng)濟學是專業(yè)基礎(chǔ)課程，其考核方式一般都采用閉卷式，仍沒有跳出“復(fù)述型考核”的窠臼；考試內(nèi)容大都是教材知識或課堂教學知識的復(fù)述。學生為了考核過關(guān)，被動地被教師牽著鼻子走，習慣于記憶教師講述過的書本上現(xiàn)成的知識或答案，忽視理論聯(lián)系實際，缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再者，由于要照顧考試內(nèi)容，加之課時有限，教師講課只能囿于教材內(nèi)容，不能太拓展開來分析問題，各高校的教務(wù)部門對于答案的要求均是標準答案，標上具體分值，就限制了學生分析問題的靈活性。因此，在市場經(jīng)濟化程度不斷提高的今天，考核方式過于單一，不利于學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力的提高。

3..案例素材單一，為 以“國外案例”取代“國內(nèi)案例”的案例應(yīng)用形式

西方經(jīng)濟學研究的是西方社會的市場經(jīng)濟，其教科書上講述的例子大多是西方社會的經(jīng)濟現(xiàn)象。而我國許多現(xiàn)實的經(jīng)濟現(xiàn)象不同于西方社會，因此，許多學生覺得西方經(jīng)濟學離我們很遠，從而失去學習的興趣。這就要求教師在授課過程中多用案例講授。目前，許多高校在初級西方經(jīng)濟學教學中直接采用國外原版教材。由于這些教材依據(jù)的是西方國家的具體經(jīng)濟體制和具體經(jīng)濟實例，中國學生學完了之后，只知道美國等西方國家的經(jīng)濟體制是如何運行的，卻不知道中國的經(jīng)濟體制是怎么運行的，這會使他們形成一種思維定式，即將美國等西方國家的經(jīng)濟體制作為一種范例，在研究我國的經(jīng)濟問題時簡單地用美國的范例來對照，從而難以達到預(yù)期的教學效果。

4.缺乏科學的教學體系

完整的教學體系應(yīng)根據(jù)不同的人才培養(yǎng)計劃進行合理界定，本科低年級、本科高年級、不同專業(yè)不同層次的學生確定不同教學目標、制定教學大綱，相應(yīng)選用或組織編寫教材，還包括：合理的課程設(shè)置、教學方法的運用及科學的考核方式等一系列步驟。西方經(jīng)濟理論知識正式進入我國高等院校是在改革開放后，而《西方經(jīng)濟學》課程教學的全面推進是在市場經(jīng)濟建設(shè)的過程中。作為一門具有300多年歷史的學科，相比之下我國高校20多年的西方經(jīng)濟學教學時間確實太短。所以整個西方經(jīng)濟學的教學在我國高校中還處于起步階段，還遠沒有形成一套比較完整的、科學的教學內(nèi)容體系。

二、齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系構(gòu)建

齊齊哈爾大學是黑龍江省西部地區(qū)唯一的省屬綜合性普通高等學校，是黑龍江省重點建設(shè)高校。近年來，齊齊哈爾大學實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學校設(shè)有74個本科專業(yè)，隸屬10個學科門類。其中，英語、生物科學、藝術(shù)設(shè)計、化學工程與工藝等4個專業(yè)為教育部特色專業(yè)建設(shè)點；法學、高分子材料與工程、工商管理、過程裝備與控制工程、漢語言文學、化學工程與工藝、教育學、美術(shù)學、輕化工程、生物工程、生物科學、體育教育、藝術(shù)設(shè)計、音樂表演、應(yīng)用化學、英語、制藥工程等17個專業(yè)為省級重點專業(yè)；經(jīng)濟管理類專業(yè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、信息管理、物流管理、財務(wù)管理、市場營銷等。

西方經(jīng)濟學教學體系改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心內(nèi)容就是幫助學生學會像經(jīng)濟學家那樣去思考問題、分析問題。這是學習經(jīng)濟學的主要目的。因此，齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系要從理論教學、雙語教學、實踐教學三方面進行創(chuàng)新，針對不同專業(yè)的學生以及不同年級的學生開設(shè)出不同教學體系的西方經(jīng)濟學課程。

三、齊齊哈爾大學西方經(jīng)濟學教學體系創(chuàng)新思路

（一）理論教學創(chuàng)新 提高學生經(jīng)濟學知識素養(yǎng)

理論教學的創(chuàng)新主要從配備專業(yè)教師、選擇合適教材、采用先進教法、進行有效考核等四個方面入手。齊齊哈爾大學專業(yè)較多，按照學科隸屬可以分為理工類和文史類專業(yè)。目前，全校沒有開設(shè)西方經(jīng)濟學選修課，究其原因，是西方經(jīng)濟學教師數(shù)量少，只能承擔經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的授課任務(wù)。西方經(jīng)濟學課程不僅對于經(jīng)管類學生至關(guān)重要，理工類專業(yè)的學生更應(yīng)學習西方經(jīng)濟學，以掌握市場經(jīng)濟的運行規(guī)律。因此，學校應(yīng)該把西方經(jīng)濟學設(shè)為一個校級教研部，像大學英語教研部那樣，分為基礎(chǔ)教研部和專業(yè)教研部。基礎(chǔ)經(jīng)濟學教研部負責全校理工類學生的授課任務(wù)，專業(yè)經(jīng)濟學教研部負責經(jīng)濟管理類學生的授課任務(wù)，使全校學生能夠掌握經(jīng)濟學的基本原理，提高學生經(jīng)濟學素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮雙語教學特色 提高學生外文閱讀能力

由于西方經(jīng)濟學的國際化程度越來越高，雙語教學在地方高校教學中日益受到重視，需要在教學中不斷吸收經(jīng)濟學理論的最新進展提高學生閱讀英文資料的能力，增強他們運用英語語言進行學術(shù)交流和在實際經(jīng)營和管理中的溝通能力。雙語教學水平的提高主要從提高師資外語水平、科學合理選用教材、創(chuàng)設(shè)雙語教學氛圍、教會學生學習專業(yè)外語的方法等四個方面入手。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。教師在備課時，應(yīng)該多思考如何使學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維、培養(yǎng)能力。在網(wǎng)上或者雜志上選取與課程相關(guān)的外文資料，也可以讓學生自己來選取，在課堂上與大家一起分享。其目的讓學生主動的參與到其中來，對于提高學習的主動性以及外語口語水平有很大的幫助。雙語教學課堂應(yīng)創(chuàng)建雙語教學氛圍的內(nèi)在環(huán)境。在課堂上要增加與學生的互動，要打破教師講，學生聽的局面，多提些問題，鼓勵學生用外語來回答，提高學生的自信。鼓勵學生與外教交流，幫助學生用外語來表達自己想要提出的問題。在雙語課堂上，要鍛煉學生綜合運用語言、交際能力和創(chuàng)新思維能力。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，寬容地對待學生，學生才能處于輕松愉悅的教學環(huán)境中，他們的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。 齊齊哈爾大學目前開設(shè)雙語教學的是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)效果較好，應(yīng)該使其發(fā)揮以點帶面的作用，在英語專業(yè)開設(shè)雙語西方經(jīng)濟學課程，使學生發(fā)揮其英語優(yōu)勢，帶著興趣閱讀國外經(jīng)濟學著作，提高學生外文閱讀能力。

（三）改進實踐教學體系 提高學生綜合素質(zhì)

經(jīng)濟學教學面臨的社會經(jīng)濟形勢和社會對人才的需求發(fā)生較大變化，學生的實踐能力及其綜合素質(zhì)成為衡量高校培養(yǎng)學生質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。高校的西方經(jīng)濟學實踐教學體系 應(yīng)從實際需要出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模式、相互銜接、科學的體系。在實踐教學方法上除了計算機模擬實踐、情景模擬、論文寫作等校內(nèi)實踐課程外，還要有實地參觀學習、社會調(diào)查實踐和參與企業(yè)經(jīng)營等校外實踐課程。另外，在各高校舉辦各類培訓(xùn)、實習和競賽活動，鼓勵學生積極參與并互相交流、分享經(jīng)驗。實踐教學方法的改進不僅豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的實踐和對社會的認知能力。

齊齊哈爾大學學生的實踐內(nèi)容包括：實驗、實習、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計綜合性實踐教學包括學年論文、社會調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實踐、企業(yè)經(jīng)營策劃、畢業(yè)論文等課程。對于工商管理、信息管理、物流管理、市場營銷、財務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)學生，在西方經(jīng)濟學教學中應(yīng)該多進行案例分析以及社會實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)。

（四）定期面向社會開放西方經(jīng)濟學課堂

經(jīng)濟學在國外是普及學科，我國地方高校應(yīng)該積極服務(wù)地方經(jīng)濟，遵循高校發(fā)展規(guī)律，不斷培育自己的核心競爭力，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。地方高校必須根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需要，科學制訂發(fā)展規(guī)劃，要深入思考和認識地方經(jīng)濟實際情況及經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。地方高校應(yīng)該積極發(fā)揮大學優(yōu)勢，對地方居民普及經(jīng)濟學基本知識。齊齊哈爾大學可以定期在俱樂部開展面向社會的經(jīng)濟學基礎(chǔ)普及講座，利用生動形象的多媒體教學，開展內(nèi)容豐富的經(jīng)濟學講座，一方面可以提升齊齊哈爾大學的社會影響力，另一方面可以通過普及經(jīng)濟學知識，服務(wù)地方經(jīng)濟。

[責任編輯 杜 娟]