本文屬天津理工大學(xué)2011年度校級教改項(xiàng)目“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)‘工作室制’工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐研究”的研究部分，項(xiàng)目編碼為TB11－61

[摘 要]高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)如何擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和市場需求，進(jìn)行教學(xué)模式的改革和探索，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才。本文主要以京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)勢為背景，分析高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問題，探討高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]工業(yè)設(shè)計(jì) 教育 工學(xué)結(jié)合 工作室制

京津冀地區(qū)具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，近幾年來，京津冀區(qū)域發(fā)展熱點(diǎn)不斷，如北京提出打造首都經(jīng)濟(jì)圈、建設(shè)有中國特色的世界城市，天津加快濱海新區(qū)的開發(fā)，河北提出打造沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶、環(huán)首都綠色經(jīng)濟(jì)圈等。這些熱點(diǎn)的出現(xiàn)體現(xiàn)了京津冀區(qū)域發(fā)展的新階段。 “推進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，打造首都經(jīng)濟(jì)圈”已經(jīng)被寫進(jìn)國家“十二五”規(guī)劃綱要，這也標(biāo)志著京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展已進(jìn)入國家層面的發(fā)展戰(zhàn)略。對于京津冀地區(qū)來說，這是一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇，一次正在大步邁進(jìn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化新征程。京津冀地區(qū)也將成為繼長三角、珠三角之后的中國的“第三極”。

工業(yè)設(shè)計(jì)是提升產(chǎn)品附加值、提高品牌知名度的重要手段；是提升工業(yè)競爭力、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的有效途徑；是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家的內(nèi)在要求。工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，隨著中國經(jīng)濟(jì)在世界舞臺中逐漸發(fā)揮重要的作用，工業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸與世界接軌。被譽(yù)為中國經(jīng)濟(jì)雙引擎的珠三角和長三角地區(qū)，同時(shí)也是中國工業(yè)設(shè)計(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也將推動本區(qū)域設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。京津冀地區(qū)擁有大量的設(shè)計(jì)院所、設(shè)計(jì)公司，工業(yè)設(shè)計(jì)資源非常豐富，國際設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)大量涌入，制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，國內(nèi)設(shè)計(jì)需求不斷增加，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的建設(shè)和發(fā)展為京津冀地區(qū)的高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)狀分析

近年來，京津冀地區(qū)的生產(chǎn)總值在全國的比例正逐年提高，制造業(yè)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級。北京地區(qū)的高端制造業(yè)具有比較優(yōu)勢，并已進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)階段，服務(wù)業(yè)特別是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是當(dāng)前北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，從現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)中分離出來的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于推動北京地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了不可忽視的作用。天津地區(qū)以中高端制造業(yè)為主，新興制造業(yè)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)。河北地區(qū)的制造業(yè)則仍以傳統(tǒng)制造業(yè)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向。京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動了工業(yè)設(shè)計(jì)的迅速發(fā)展的同時(shí)，該地區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)教育也在逐漸發(fā)展壯大。從理論上看，高校設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生正好能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才儲備，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也恰好給工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會和發(fā)展空間，本來看似雙贏。然而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面京津冀地區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)人才匱乏，導(dǎo)致公司企業(yè)難以聘到合適的設(shè)計(jì)人才，另一方面該地區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難，畢業(yè)生找不到本專業(yè)的相關(guān)工作。造成此現(xiàn)狀的主要原因是一些畢業(yè)生還不具備勝任工業(yè)設(shè)計(jì)工作的能力。就以上現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展偏離

對于工業(yè)設(shè)計(jì)而言，教育的最大目標(biāo)就是培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，而一個(gè)良好的人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的基本保障。就我國目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要還存在以下的一些問題。首先，我國《高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)規(guī)范》所制定的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研或教學(xué)工作的高級專門人才。從專業(yè)規(guī)范的角度為人才培養(yǎng)制定目標(biāo)，顯然限制了不同地區(qū)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)不同模式的工業(yè)設(shè)計(jì)人才的可能性，這種培養(yǎng)目標(biāo)顯然無法與各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合。其次，培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)法發(fā)展的協(xié)調(diào)性不高。近年來京津冀地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展壯大， 北京真正努力打造成高端研發(fā)和現(xiàn)代服務(wù)基地，天津要實(shí)現(xiàn)制造業(yè)升級、服務(wù)業(yè)升級、科技跨越等目標(biāo)，河北則要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體轉(zhuǎn)型。企業(yè)開始意識到工業(yè)設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，但是京津冀地區(qū)的高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)并沒有及時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征調(diào)整對人才的需求，仍停留在專業(yè)的擴(kuò)張和招生的規(guī)模上，缺乏學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)等總體的發(fā)展。

2. 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容滯后

我們的專業(yè)課程設(shè)置往往由于缺少市場調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容過于理論，導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)際設(shè)計(jì)能力相對薄弱，缺少工程技術(shù)、制造方面的相關(guān)知識，課堂教學(xué)大多是照本宣科、閉門造車，教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生們掌握的僅僅是設(shè)計(jì)的基本理論知識。學(xué)生們普遍缺乏對市場需求的敏銳洞察力、缺少材料與加工工藝的相關(guān)知識和對前沿技術(shù)的應(yīng)用技巧等，大多數(shù)畢業(yè)生不能具備完全勝任工作的能力，不能很深入地進(jìn)行實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，那么，找不到工作也就是理所當(dāng)然的了。設(shè)計(jì)藝術(shù)的水準(zhǔn)是由人的綜合素質(zhì)直接決定的，而人的綜合素質(zhì)靠單一的“生產(chǎn)線”是不可能完成的。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育不僅要培養(yǎng)創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)師，更要培養(yǎng)大量的實(shí)用復(fù)合型人才，即那些不僅精通本專業(yè)知識，而且藝術(shù)視野寬闊，對相關(guān)科學(xué)的知識都能有所涉獵，對其它人文知識有濃厚興趣的人才。然而，目前的高校培養(yǎng)出來的學(xué)生往往知識結(jié)構(gòu)單一、設(shè)計(jì)思路狹窄，很顯然這種課程體系是不符合新時(shí)代地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于設(shè)計(jì)人才的要求的。

3. 教育環(huán)節(jié)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)

近年來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求逐漸提高，設(shè)計(jì)師的實(shí)踐動手能力更是考核其設(shè)計(jì)水平的關(guān)鍵因素。設(shè)計(jì)實(shí)踐逐漸被大多數(shù)院校所重視，一些院校設(shè)置了市場調(diào)研、假期實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是這些往往流于形式，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒有被落到實(shí)處，最后學(xué)生缺乏實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的知識和技能，教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，致使學(xué)生走向工作崗位不能盡快找準(zhǔn)角色以適合工作需要，實(shí)踐動手能力差，有新意的設(shè)計(jì)少，有使用價(jià)值的設(shè)計(jì)少。用人單位不得不投入大量時(shí)間和金錢，用于新員工的培訓(xùn)，剛畢業(yè)的學(xué)生需要用相當(dāng)長的一段時(shí)間來學(xué)習(xí)在學(xué)校未曾學(xué)過、但又是必須掌握的知識和技能，使我們的設(shè)計(jì)教育淪為一種形式，培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，這樣也致使企業(yè)不愿意招聘沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)實(shí)踐能力主要來自于豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)在的畢業(yè)生多是生活經(jīng)驗(yàn)狹窄，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)極其缺乏，創(chuàng)新能力差更是不爭的事實(shí)。教育與市場需求對接不上，那么一方面企業(yè)招聘不到合適的設(shè)計(jì)人才，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生又找不到合適的工作的現(xiàn)象出現(xiàn)就是必然的結(jié)果了。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革的必要性

京津冀地區(qū)被確定為北方的經(jīng)濟(jì)中心，高校教育應(yīng)立足京津冀地區(qū)對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的區(qū)域針對性，實(shí)現(xiàn)高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動，以提升工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)型市場發(fā)展中的高度。依據(jù)國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用國家建設(shè)京津冀都市圈的有利時(shí)機(jī)，拓展學(xué)校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會職能，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識，完善工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，使工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的助推器。

學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力必須通過設(shè)計(jì)實(shí)踐來提高。進(jìn)行互動式、項(xiàng)目式、融合式的實(shí)踐教學(xué)，是全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式，也是增強(qiáng)其創(chuàng)造能力、激發(fā)其創(chuàng)造欲望的有效途徑。工業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，更需要將設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，只有在實(shí)踐教學(xué)中才能得到最大限度的滿足。因此，必須大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革與進(jìn)步。“工作室制”人才培養(yǎng)模式或許是一種行之有效的教學(xué)改革途徑。工作室是一個(gè)小的教學(xué)單位，一定程度上說就是一個(gè)小型的設(shè)計(jì)公司，教師以工作室為平臺來承接社會上的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，開展完全真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動。教學(xué)工作室的建立，可以突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，為教師與學(xué)生提供新的實(shí)踐平臺，同時(shí)也提供了更為開放的、真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。教學(xué)成果也可以快速服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與此同時(shí)，也把教學(xué)實(shí)踐切實(shí)地融合到實(shí)際的設(shè)計(jì)過程之中。我們國家的一些設(shè)計(jì)院校已經(jīng)開始了“工作室制”教學(xué)模式的嘗試和探索，例如中央美術(shù)學(xué)院，設(shè)置系的同時(shí)設(shè)置了不同的設(shè)計(jì)工作室，并取得了良好的教學(xué)效果?？梢哉f，工作室制教學(xué)模式具有廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)該成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐

1. “工作室制”教學(xué)模式設(shè)置

“工作室制”教學(xué)作為一種實(shí)踐性教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教師講課的形式，將課堂由教室轉(zhuǎn)移到工作室中，實(shí)行工作室制的教學(xué)和管理，同時(shí)在教學(xué)過程中，對專業(yè)課進(jìn)行整合，通過大量實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，通過對設(shè)計(jì)方案的討論和課題的研究，學(xué)會知識，提高設(shè)計(jì)能力，并得到實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)的核心是專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，由教師通過承接項(xiàng)目、組織學(xué)生參與，以設(shè)計(jì)實(shí)踐的形式把項(xiàng)目融到教學(xué)中去。工作室的設(shè)立應(yīng)立足本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所需專業(yè)知識技能。例如，京津冀地區(qū)的高校可以根據(jù)京津冀地區(qū)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和市場需求情況，設(shè)立相關(guān)類別的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室。

2.“工作室制”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）開放式。開放式是工作室教學(xué)的一種主要教學(xué)種方式，學(xué)生是開放式的，學(xué)生可以根據(jù)所制定的專業(yè)方向去選擇不同的課，比如相關(guān)的知識講座，哲學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)等與設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，自主地去學(xué)習(xí)一些與設(shè)計(jì)直接或者間接相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)課程學(xué)分要求學(xué)生去參與這方面的課程。另外，設(shè)計(jì)管理，設(shè)計(jì)心理學(xué)等知識，學(xué)生也可以通過其他渠道去獲得，這些都是工作室之內(nèi)并不直接教授的，這也是教學(xué)開放式的一種體現(xiàn)吧。工作室的設(shè)立，針對于不同的課題方向，那么對于學(xué)生來說，工作室也是開放的，學(xué)生可以根據(jù)興趣和將來擇業(yè)的不同方向，選擇進(jìn)入不同的工作室。

（2）互動性?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講課模式，而是通過互動式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動的去掌握設(shè)計(jì)知識，感悟設(shè)計(jì)思想，提高設(shè)計(jì)能力。這種互動性包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)校與社會之間、中國與國際之間，不同文化、不同經(jīng)驗(yàn)、不同理念思想的交融。當(dāng)我們得到了一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，那么不管是前期調(diào)研，還是中期草圖，后期設(shè)計(jì)深入，都離不開討論和交流，那么這個(gè)過程就是互動性的一個(gè)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)性的，而不是個(gè)人性的，在這種互動的過程中，也就提高了學(xué)生的表達(dá)能力，思維能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（3）實(shí)施性。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往只注重了設(shè)計(jì)創(chuàng)意性，根本談不上設(shè)計(jì)方案的實(shí)施性研究?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式是通過實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生能從最根本去做起，保持最原始的心態(tài)和對事物的敏感性，去發(fā)現(xiàn)事物、社會，發(fā)現(xiàn)文化中的亮點(diǎn)，以及生活的變化，設(shè)計(jì)不是空中樓閣，設(shè)計(jì)是實(shí)實(shí)在在的。這種實(shí)踐教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，師生通過項(xiàng)目研發(fā)等環(huán)節(jié)，完成了從“課堂”到“社會”，從“作品”到“產(chǎn)品”這一完整過程。

四、結(jié)束語

京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給工業(yè)設(shè)計(jì)帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也對工業(yè)設(shè)計(jì)的人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求。作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的高校，也應(yīng)及時(shí)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場的對于人才的需求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，“工作室制”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式就是一個(gè)很好的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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