【摘 要】 以“臺(tái)階式作文訓(xùn)練方法，開放式作文訓(xùn)練途徑，激勵(lì)式作文評(píng)價(jià)機(jī)制”為主軸的“三式”作文訓(xùn)練模式，符合職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，符合作文訓(xùn)練的基本規(guī)律，能夠收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】職高 寫作訓(xùn)練 臺(tái)階式訓(xùn)練 開放式訓(xùn)練 激勵(lì)式評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0193-01

如何提高職高的作文教學(xué)質(zhì)量，是許多職高語(yǔ)文教師多年以來(lái)縈懷于心的一個(gè)難題。筆者在探索作文教改的實(shí)踐中，針對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想情緒狀態(tài)，逐步探索出一套“三式”寫作訓(xùn)練模式，即以臺(tái)階式的訓(xùn)練方法引導(dǎo)職高生逐步學(xué)會(huì)寫作的基本技能，以開放式的訓(xùn)練途徑激發(fā)職高生自主寫作的興趣，以激勵(lì)式的評(píng)價(jià)機(jī)制滿足職高生會(huì)寫作的成就感。這種模式收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本模式的操作方法闡述如下。

一 臺(tái)階式的作文訓(xùn)練方法

由于職高生大都寫作基礎(chǔ)薄弱，因此要想提高他們的寫作能力不能急于求成，不能要求過(guò)高，更不能搞“跳躍式”的無(wú)序訓(xùn)練。否則，只會(huì)使他們?cè)絹?lái)越不會(huì)寫作文。為此，筆者遵循“低起點(diǎn)、邁小步、循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)他們一步一個(gè)臺(tái)階地進(jìn)行有序訓(xùn)練。

1.循序漸進(jìn)的序列性訓(xùn)練

建立由簡(jiǎn)到繁、由易到難的訓(xùn)練序列，逐步提高學(xué)生的寫作能力和心理適應(yīng)能力。先是進(jìn)行一個(gè)個(gè)的單項(xiàng)訓(xùn)練，然后按照從局部到整體的順序進(jìn)行訓(xùn)練，使作文教學(xué)像上臺(tái)階一樣循序漸進(jìn)，使學(xué)生不會(huì)感到有太大的心理壓力，樂于寫作。

2.環(huán)環(huán)相扣的規(guī)范性操作

根據(jù)職高生寫作思維過(guò)程的散漫性特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的規(guī)范性訓(xùn)練，分三步操作：

第一步，提示：即對(duì)本次作文的技法從作用、特點(diǎn)、分類、注意事項(xiàng)及其運(yùn)用等方面作簡(jiǎn)要的介紹，重點(diǎn)是對(duì)寫作方法的實(shí)踐運(yùn)用給予具體指導(dǎo)。

第二步，練習(xí)：依據(jù)臺(tái)階的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)作文練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的謀篇布局構(gòu)思方法，而在選材、組材、語(yǔ)言表述上應(yīng)要求學(xué)生拋開范文，力求獨(dú)立思考，寫出自己的真情實(shí)感。

第三步，反饋交流：要求學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂進(jìn)行反饋交流，以學(xué)生之間的評(píng)價(jià)為主，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。

3.同類體裁的集中性訓(xùn)練，小循環(huán)多反復(fù)

這種訓(xùn)練方法符合系統(tǒng)論的原理。系統(tǒng)論認(rèn)為，任何系統(tǒng)都是由諸多要素組成的整體。只有找到各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系、相互作用的結(jié)合點(diǎn)，才能形成最佳結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)同類體裁的作文進(jìn)行相對(duì)集中的訓(xùn)練，既避免了零敲碎打的無(wú)序現(xiàn)象，又便于學(xué)生掌握同類體裁文章的寫作規(guī)律。所謂小循環(huán)多反復(fù)，就是在同體裁相對(duì)集中的前提下，根據(jù)實(shí)際需要有計(jì)劃地進(jìn)行循環(huán)反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力螺旋式地提高。實(shí)踐證明，這種臺(tái)階式的訓(xùn)練方式能逐步引導(dǎo)職高生從害怕寫作到樂于寫作，從不會(huì)寫作到基本會(huì)寫作，確是行之有效的。

二 開放式的作文訓(xùn)練途徑

通過(guò)上述臺(tái)階式的作文訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)。接著，筆者就以開放式的訓(xùn)練途徑去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的作文訓(xùn)練，即通過(guò)觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活、參與實(shí)踐活動(dòng)等途徑，使學(xué)生開闊視野、拓寬思路，從而寫出富有生活氣息、反映時(shí)代特征、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作文。

生活是寫作的源泉，記敘文中的素材來(lái)自于生活，議論文中的某些事實(shí)論據(jù)也來(lái)自于生活，應(yīng)用文寫作與生活更是密切相關(guān)。因此，筆者特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)時(shí)時(shí)留心自己身邊的生活小事，處處觀察自己周圍的人與事物，常常關(guān)注目前社會(huì)上的熱點(diǎn)問題。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生觀察生活的范圍逐步擴(kuò)大，從校園生活延伸到校外生活，從家庭生活擴(kuò)展到社會(huì)生活，因此寫出來(lái)的記敘文題材十分豐富，不再局限于寫教師和同學(xué)、父母親和親戚朋友的事情了。他們?cè)谟^察社會(huì)生活的過(guò)程中，思考問題的深刻性也大大增強(qiáng)了，在議論文中有時(shí)能揭露和抨擊社會(huì)上的不良風(fēng)氣，甚至寫應(yīng)用文更能做到學(xué)以致用，有的學(xué)生還能主動(dòng)為父母親寫開業(yè)申請(qǐng)書、尋物啟事、承包合同等。

總之，日常生活是學(xué)生學(xué)會(huì)寫作最廣闊的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力最有效的途徑。因此，筆者今后在這方面還會(huì)作進(jìn)一步的探索，以取得更好的效果。

三 激勵(lì)式的作文評(píng)價(jià)機(jī)制

1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行角色轉(zhuǎn)換

以往學(xué)生寫完作文交給教師，就算完成任務(wù)了，接下去再由教師批改、評(píng)分。這種批改、評(píng)價(jià)方式，需要改變。筆者在每次作文評(píng)價(jià)活動(dòng)前，廣泛征求學(xué)生的意見，制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了，便將它打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生。每次作文評(píng)價(jià)都有五條標(biāo)準(zhǔn)，其中有兩條是基本標(biāo)準(zhǔn)，只要能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格。當(dāng)學(xué)生明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，筆者就指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，由被評(píng)價(jià)的對(duì)象一躍成為評(píng)價(jià)的主人，所以學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中思維十分活躍，能充分發(fā)表自己的看法，其分析、綜合、鑒賞等能力都得到了較好的鍛煉，從而起到了以評(píng)價(jià)促寫作的激勵(lì)作用。

2.盡量挖掘閃光點(diǎn)，講評(píng)重在激勵(lì)進(jìn)步

講評(píng)課上，最激動(dòng)、最興奮的是那些差生，他們以往是“被遺忘的角落”，對(duì)作文根本不感興趣，只是隨便應(yīng)付了事?，F(xiàn)在，當(dāng)他們聽見教師和同學(xué)們對(duì)他們作文中的亮點(diǎn)表示贊賞時(shí)，幾乎不敢相信自己的耳朵，自己信手涂鴉的“拙作”竟有閃光的東西，被教師和全班同學(xué)欣賞。這使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)會(huì)作文的信心，對(duì)作文不再感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，而是“柳暗花明又一村”，寫作之路越走越亮堂了。學(xué)生有了這些良好的心理情緒反應(yīng)，筆者又進(jìn)一步引導(dǎo)他們琢磨小組同學(xué)的評(píng)價(jià)意見，進(jìn)行自我反思，既要看到成功之點(diǎn)，又要承認(rèn)不足之處，并勇于改正。即使是寫得好的學(xué)生，也要讓他們把每一次的成功都看成是新的起點(diǎn)，自我激勵(lì)，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕