目前，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，為教學(xué)帶來一定困難。為此，應(yīng)努力提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中，培養(yǎng)動手能力是教學(xué)中的關(guān)鍵。本文試圖對如何提高中職學(xué)校機械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量作一粗淺探討。具體而言，針對中職學(xué)校機械專業(yè)及學(xué)生的特點，提高教學(xué)質(zhì)量，可從以下方面展開。

一 注重學(xué)生之間的差異，確定合理的教學(xué)方案

就中職學(xué)校機械專業(yè)學(xué)生的情況來看，有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，一點就會，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，要反復(fù)講授才能領(lǐng)略大概。上課時如果一味地示范講課，基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會感到乏味，對該課程的興趣就會降低，影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響課堂紀律，影響其他同學(xué)。因此，應(yīng)及時作出調(diào)整，針對學(xué)生實際情況進行教學(xué)。具體可采取以下措施：

1.分組互助學(xué)習(xí)

首先對每個學(xué)生的情況進行全面了解，然后制訂相適應(yīng)的教學(xué)計劃，再把學(xué)生分成若干小組，挑選基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長，每節(jié)課布置一些稍難的練習(xí)讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責(zé)輔導(dǎo)本組的同學(xué)，當(dāng)“小老師”。通過此方法既可調(diào)動基礎(chǔ)較好的學(xué)生的積極性，也可讓其他學(xué)生感到踏實，沒有壓力，愿意去學(xué)，從而在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。由于每名學(xué)生都可能有自己學(xué)得相對較好的課程，通過開展分組互助學(xué)習(xí)，既可實現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)勢互補，又可以讓每名學(xué)生都感受到一種成就感，從而帶動其他課程的學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得。

2.個別輔導(dǎo)

針對學(xué)生的個體差異，筆者認為個別輔導(dǎo)非常重要，教師每節(jié)課都應(yīng)抽出一定時間重點輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因為課堂教學(xué)中要顧及基礎(chǔ)較好的學(xué)生，不可能經(jīng)常反復(fù)地去講同一個內(nèi)容，所以每節(jié)課都要對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生進行再講解或輔導(dǎo)，力求每名學(xué)生都能明白教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式也可以讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性。

二 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)自信心

從教學(xué)實踐來看，目前中職學(xué)校機械專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性普遍不強，存在相當(dāng)嚴重的學(xué)習(xí)依賴心理，對此應(yīng)注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)自信心。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

專業(yè)課講究操作性，注重學(xué)生的動手能力，因而在教學(xué)中經(jīng)常以練習(xí)為主。然而，在教學(xué)實踐中，常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師講解完畢，讓學(xué)生練習(xí)時很多學(xué)生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，而是被動地接受知識。長此以往，學(xué)生就會失去對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去主動追求知識的樂趣。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以持久，知識得不到鞏固。對此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在習(xí)題課上，可以精心設(shè)計練習(xí)題目，力求內(nèi)容實用、簡單，由簡入繁，循序漸進，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，使思考能力和學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)。

2.運用賞識教育，多贊揚少批評

要消除學(xué)習(xí)依賴心理，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)實踐中，教師可結(jié)合社會用人單位對人才的需求，向?qū)W生介紹一些實際的案例，以此對學(xué)生進行教育，讓他們把目光放長遠，明白今天的學(xué)習(xí)對將來的作用。同時，教師還可以將賞識教育引入教學(xué)中，多贊揚少批評，關(guān)注學(xué)生的進步，多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)、鼓勵鞭策，每次練習(xí)都進行抽查，對學(xué)生的成績跟蹤記錄，盡量和每一名學(xué)生溝通，做他們的知心朋友。以筆者的教學(xué)實踐為例。筆者在教學(xué)中，曾遇到一名較調(diào)皮的學(xué)生，他幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經(jīng)常搗亂，跟老師作對。但這名學(xué)生對機械制圖很有悟性，該門功課也學(xué)得不錯，只是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)積極性不強，因此，筆者經(jīng)常在同學(xué)面前表揚、鼓勵他，和他促膝交談，關(guān)注他的言行，還在課堂上展示他的作業(yè)，讓他輔導(dǎo)其他同學(xué)，經(jīng)常派任務(wù)給他，慢慢地這名學(xué)生各方面都有了很大進步，能約束自己、主動學(xué)習(xí)、尊敬老師，其他課程也都學(xué)得不錯。

類似的激勵方法還有很多，如對于機械制圖、數(shù)控操作等專業(yè)課，可以多組織比賽、展示等，成績好的學(xué)生還可以組織他們參加省、市級的比賽，不論結(jié)果如何，這些激勵作用都是很明顯的，對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是深遠的。

3.循序漸進，逐級而上

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，面對新的課程，他們有一種既想學(xué)又怕學(xué)的心態(tài)。因此，對他們的要求不能太高，要用“跳一跳，夠得到”的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，循序漸進，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們逐級而上。對于難度較大的課程，如數(shù)控操作，更應(yīng)分步講解，增加實例練習(xí)，合理安排好內(nèi)容，把路鋪好，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走好每一步，自然能達到目的地。

三 注重導(dǎo)入，以學(xué)生為主體

在教學(xué)中應(yīng)注重引入課堂任務(wù)的設(shè)計，力爭為學(xué)生設(shè)計一個能夠激發(fā)他們好奇心的課堂任務(wù)。這樣，就能將學(xué)生引入一定的問題情境中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，促使他們選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。如機械制圖課程，教師可事先準(zhǔn)備一套圖紙讓學(xué)生欣賞，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，以此能牢牢吸引學(xué)生，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。注重導(dǎo)入，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，教師與學(xué)生就能和諧地互教互學(xué)，進而循序漸進地完成教學(xué)任務(wù)。

四 加強師生之間情感的溝通，用積極的肢體語言去激勵學(xué)生

教師的肢體語言和表情語言在教學(xué)中具有十分重要的作用。因而，要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)加強師生之間情感的溝通，用積極的肢體語言激勵學(xué)生。例如，每次上課舉例講解后，教師不應(yīng)急于叫學(xué)生立即動手，而是應(yīng)將重點部分再講一遍，并詢問學(xué)生是否有不懂的地方。這時教師不但可以用微笑，還可以用眼神、動聽的語言、手勢等加強效果，以此拉近與學(xué)生的距離。同時，教師對于學(xué)生的提問和個別輔導(dǎo)，都應(yīng)面帶微笑、和藹、耐心地講解，努力使課堂變得更人性化，從而讓學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地接受新知識，達到教學(xué)的理想境界。

總之，目前中職學(xué)校機械專業(yè)的教學(xué)方法還有待進一步探究，作為中職學(xué)校的教師更應(yīng)著眼于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)努力使學(xué)生更愛學(xué)、樂學(xué)，也更會學(xué)，在無負擔(dān)、高效高質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中，積極、主動、全面地發(fā)展，學(xué)有所長、學(xué)以致用。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕