【摘 要】現(xiàn)代教育對于學(xué)生的評價不夠多元，許多學(xué)生因為成績不夠理想而產(chǎn)生挫敗感，在日常的學(xué)習(xí)與生活中缺乏自信，怯于面對挑戰(zhàn)與挫折。本文是作者在日常的班主任工作中就學(xué)生挫敗感的產(chǎn)生原因和應(yīng)對策略的一些思考。

【關(guān)鍵詞】挫敗感 成就感 多元評價

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0173-01

事例1：學(xué)期將近結(jié)束時，一品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要辭掉課代表一職。問其原因，他說：“我這一科的成績太平庸了，無法給同學(xué)樹立榜樣，這個課代表我做得很失敗?！?/p>

事例2：家長會前夕，筆者要學(xué)生在《成長之路》上給自己的父母寫幾句話。一個成績中上的學(xué)生寫道：“爸爸，我讓您失望了，表揚(yáng)沒有我，獎狀沒有我，我實(shí)在太失敗了?！?/p>

事例3：一位家長與筆者交流時說，女兒雖然在實(shí)驗班，但是毫無自信，對自己的外貌、性格、成績都不滿意。一次，女兒在聊天時對她的母親說：“你是個失敗的母親，我是個失敗的孩子?！边@話讓她母親當(dāng)場潸然淚下。

平心而論，上面提到的三個孩子的確不是十全十美的，但也都非常優(yōu)秀：上進(jìn)心強(qiáng)，成績優(yōu)異，關(guān)心集體，有責(zé)任心。他們本應(yīng)是一群朝氣蓬勃、積極向上的孩子，為什么在談到自己的時候不約而同地都用到了一個詞——失?。磕贻p的他們用“失敗”定義自己的生活，否定自己的價值，讓筆者感覺不寒而栗。

一 導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感的原因

在日常的班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生在生活中都充滿了挫敗感。究竟是什么讓他們對自己如此不滿？

1.學(xué)習(xí)興趣減弱，把學(xué)習(xí)等同于功利性的勞動

羅素曾說過：只有對外界事物抱有興趣，才能使人們保持精神上的健康。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生，甚至是一些成績優(yōu)異的學(xué)生，都只是在被動地學(xué)習(xí)。他們可能意識到了學(xué)習(xí)的重要性，也可能意識到了學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，但恰恰忽略了學(xué)習(xí)中最重要的因素——興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)就等同于一種功利性的勞動，它只能讓人看到分?jǐn)?shù)的價值，而看不到付出的過程中所包含的巨大意義。當(dāng)分?jǐn)?shù)不夠理想時，他們自然就會充滿挫敗感，進(jìn)而懷疑自己的能力。而對于一個對學(xué)習(xí)飽含熱情的學(xué)生來說，深入研究老師留下的問題、與同學(xué)熱火朝天地討論甚至爭辯、獨(dú)立破解一個疑難問題、大膽表述自己的想法都會讓他充滿成就感，他對自己的評價決不會僅僅停留在分?jǐn)?shù)上。

2.學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)不夠明確

幾乎所有的學(xué)生都明白，高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考一所理想的大學(xué)。但是，明白了這一點(diǎn)并不等于就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生把“考上××大學(xué)”當(dāng)成座右銘寫在書桌的一角，卻依然不懂得“慎思篤行”，這個目標(biāo)只是成了一句口號。高中學(xué)習(xí)是人生自我充實(shí)、自我完善的重要過程。不能總是把考大學(xué)掛在嘴邊，卻忽略學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。我們應(yīng)該把每一天、每一步的自我完善當(dāng)作目標(biāo)，意識到高中生活的每一個日子都具有價值。只有認(rèn)真、充實(shí)地過好每一天的人，才不會輕易地否定自己。因為他們知道，自己一直在成長、在進(jìn)步。而一個人成就感的產(chǎn)生往往就源于看到了自己的進(jìn)步。那些總是對自己不滿的人恰恰是因為未能夠意識到這一點(diǎn)。

3.競爭中缺乏自信，沒有正確地給自己定位

俗話說：“人外有人，天外有天?！痹径际前嗉壣踔聊昙壍馁呔奂谝黄鸬膶?shí)驗班，自然就使有些學(xué)生無法正視自己的水平，無法正確地給自己定位。大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)歷了一兩次考試后就明顯信心不足，認(rèn)為自己已經(jīng)失去了競爭力，昔日的光環(huán)已經(jīng)不再。其實(shí)，尺有所短，寸有所長。不要一味地羨慕別人，否定自己。在高中學(xué)習(xí)難度增加的情況下，要明確自己的優(yōu)勢和劣勢，科學(xué)地分配時間和精力。

我們從不否認(rèn)，現(xiàn)代的教育制度還存在著一定的弊端，高考的壓力、競爭的激烈無法讓每一個孩子的特性得到完全、徹底的展現(xiàn)。也正因如此，許多孩子因為成績的不理想而否定自己的全部。這對于他們未來的發(fā)展將會產(chǎn)生極為不利的影響。在挫敗感中生活的孩子，面對挑戰(zhàn)首先想到的是逃避，因為他們對自己缺乏信心，怯于去嘗試、去面對。而在一些無法逃避的競爭中，他們也會因為懼怕失敗而不敢完全展現(xiàn)自己。這樣的孩子，即便通過了高考，考上了大學(xué)，也很難感受到人生的幸福。我們的社會，需要的是自信、樂觀、堅韌的人才，他們可以不是十全十美，行行精通，但必須要有堅定的人格和追求真理、守護(hù)時代的良知，以及表達(dá)真理的勇氣和膽識。從學(xué)校的教育任務(wù)而言，培養(yǎng)學(xué)生擁有這些美好的品質(zhì)要比教授他們無限的知識更重要。

二 幫助學(xué)生擺脫挫敗感，以積極樂觀的心態(tài)面對生活

第一，要讓學(xué)生明確現(xiàn)代社會充滿了競爭，這是無法逃避的。逃避只能意味著怯懦和失敗。要勇敢地接受競爭與挑戰(zhàn)，真正的強(qiáng)者就是在不斷的競爭中總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而取得成功的。

第二，引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗與挫折。既然是競爭，就不可能只有成功者存在。暫時落后的人只要認(rèn)真反思，積極追趕，完全有可能實(shí)現(xiàn)反超。所以，成績不理想的時候不能沉浸在挫敗感中不能自拔，要有奮力趕超、不服輸?shù)挠職狻?/p>

第三，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每一個孩子都不是十全十美的。不能對學(xué)生求全責(zé)備，更不能只用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，對學(xué)生要采取多元評價。多元評價的優(yōu)勢就在于它能從各個方面衡量學(xué)生，讓每一個學(xué)生都表現(xiàn)出自己積極、優(yōu)秀的一面，而這種對于學(xué)生的肯定便會使他們逐漸擺脫挫敗感，成為積極自信的學(xué)生。

三 結(jié)束語

身為人師的我們在工作中也常常會有這樣的感受：如果工作得到了學(xué)校、學(xué)生的肯定，我們定會以更為積極的心態(tài)去面對后面的挑戰(zhàn)；如果付出了勞動卻始終得不到認(rèn)可，我們就會對自己產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而在工作中喪失自信，這其實(shí)就是挫敗感帶給人的不良影響。教師自己首先要能以積極的態(tài)度面對工作，才能以積極的態(tài)度去感染學(xué)生。人生不能懼怕挫折，更不能讓挫敗感影響了自己的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李希貴.學(xué)生第一[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011

[2]肖川.好教育 好人生[M].南京：江蘇教育出版社，2011

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕