成功的生物課教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受。傳統(tǒng)的生物課擺脫不了教師的獨(dú)角戲式表演，教師滔滔不絕的演講式教學(xué)嚴(yán)重地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。一節(jié)輕松、和諧、愉快的課堂才能使學(xué)生積極參加討論、交流與展示，培養(yǎng)他們的能力。把課堂還給學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這就要求每一位生物教師努力去精心設(shè)計(jì)，學(xué)會像孫悟空一樣有“七十二般變化”吸引學(xué)生專注于課堂，成為課堂的真正主人，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效實(shí)施。筆者在此介紹一下教學(xué)實(shí)踐中“吸引學(xué)生”的幾點(diǎn)做法：

一 理論應(yīng)用于生活，吸引學(xué)生注意

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。在教學(xué)中，將書本知識與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識的實(shí)際意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，還能滿足學(xué)生的求知欲望。

比如講述探索生命的器具—顯微鏡的使用一課，讓學(xué)生聯(lián)系生活中醫(yī)生對病人病情的診斷除了普通的問診外，還要通過化驗(yàn)，借助普通的顯微鏡或更高級的電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行觀察分析，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段就可能使病人被誤診或耽誤治療，嚴(yán)重時會危及生命安全，造成嚴(yán)重的后果。同時介紹顯微鏡在其他領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于解決組織教學(xué)難的問題。

二 發(fā)揮情感因素，抓住學(xué)生眼球

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。首先，教師要與學(xué)生多溝通，與他們交朋友，在生活、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對教師的愛；其次，教師要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，積極鼓勵和肯定每一個學(xué)生的每一次進(jìn)步，從積極評價的角度看，即使是錯誤的回答也不是完全沒有價值的，如果處理得當(dāng)，錯誤也會發(fā)揮積極作用。

例如，在講植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一節(jié)時，教師應(yīng)先讓學(xué)生利用結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則自行設(shè)計(jì)細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。同學(xué)們的假設(shè)雖然五花八門，但教師對這些“異想天開”都應(yīng)給予肯定和鼓勵。通過讓學(xué)生親手做臨時裝片觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。

三 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂、學(xué)會知識和技能的欲望。在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教師要善于根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過靈活的提問將他們由觀察對象引向問題情境。同時，還要注意營造一種輕松的氛圍，使學(xué)生積極地投入其中。這樣，他們的思維才會更加敏捷，他們的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。例如，在介紹“人的性狀和遺傳”時，提出 “為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”在講人的血型時提出“父母的血液一定能輸給子女嗎？”這些問題必然會引起學(xué)生的好奇，讓他們開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四 巧用多樣形式，活躍學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少固定化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，比如有趣的教學(xué)游戲，關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?，變靜為動的電化教學(xué)等，盡可能使學(xué)生感到新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。在上課時，經(jīng)常介紹一些生命科學(xué)與解決人類及全球性問題密切相關(guān)的事例給學(xué)生，如介紹生物學(xué)在人體器官的修補(bǔ)、移植與人類健康等方面的研究進(jìn)展，通過這些事實(shí)使學(xué)生放眼未來，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動力。此外，也可結(jié)合生活中的趣聞軼事巧設(shè)疑點(diǎn)，激活課堂，提高實(shí)效。

初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都特別鐘愛，特別是讓他們自己動手做的實(shí)驗(yàn)。例如，做模擬眼球成像的過程實(shí)驗(yàn)，此時學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識的學(xué)科。因此多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。不僅具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并且具有信息量大，傳遞方便等特點(diǎn)。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率的作用。

五 競賽中顯身手，學(xué)習(xí)熱情高漲

中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特強(qiáng)，將競賽引入生物教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的興趣有極強(qiáng)的催化效果。競賽可以分口頭辯論、筆試、操作賽等多種形式進(jìn)行。

教學(xué)中還可以組織各種比賽，如開展自制學(xué)具比賽；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)比賽；看誰細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖畫得最好最快，看誰的實(shí)驗(yàn)操作最標(biāo)準(zhǔn)，看誰做的題目又快又準(zhǔn)確等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽，可以分男女同學(xué)比賽，可以分小組比賽，還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機(jī)會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

六 結(jié)束語

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建生物高效課堂。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕