【摘 要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)之一。本文從多個(gè)方面出發(fā)，探討了初中信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0151-01

在科技發(fā)展的帶動(dòng)下，各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化已經(jīng)融合得更密切，教育改革也在如火如荼的進(jìn)行中。單純傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的教育任務(wù)已經(jīng)成為過去，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。人思考解決事情的方式和方法主要還是在學(xué)校中形成的，而傳授這一切的人正是教師，教師應(yīng)該本著發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力為主，教授知識(shí)為輔的教學(xué)方針，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一批新一代的優(yōu)秀接班人！那么什么是創(chuàng)新能力？我們又該如何在初中信息技術(shù)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力呢？為此，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中信息技術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行以下探討。

一 初識(shí)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，顧名思義，是指自己對(duì)待事物有一些不同的見解。而對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)新能力就是要在自己的學(xué)習(xí)方法或者解題方法上能夠進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考。對(duì)于現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)與個(gè)體需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以學(xué)生的自主參與與自主探究來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握與了解。例如，在初中信息技術(shù)的課堂上，以往的教學(xué)方式就是要求學(xué)生們能夠熟練掌握基本的辦公軟件是如何使用的，而蘇教版的教學(xué)大綱上要求學(xué)生能夠自主創(chuàng)新，不但要學(xué)會(huì)基本的操作，更要能運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)制作一些屬于自己的獨(dú)特的東西，這就是創(chuàng)新。

二 與創(chuàng)新能力的親密接觸

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化的不斷普及，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育工作過程中，對(duì)于現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教學(xué)工作提出了更高層次的要求。因此，強(qiáng)化初中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作顯得尤為重要。但是僅僅有了知識(shí)而不會(huì)應(yīng)用那是沒有用的，因?yàn)槭澜缜ё內(nèi)f化，信息技術(shù)知識(shí)的更新更是層出不窮。這就要求新一代學(xué)生必須要跟上世界發(fā)展的步伐，否則就要被淘汰。所以說只有創(chuàng)新才能進(jìn)步，只有創(chuàng)新才能立于不敗之地。例如，在初中信息技術(shù)課本中有這樣一道考題。

打開考生文件夾下的演示文稿yswg2.ppt，按下列要求完成對(duì)此文稿的修飾并保存。

第一，將最后一張幻燈片向前移動(dòng)，作為演示文稿的第一張幻燈片，并且在副標(biāo)題處鍵入“領(lǐng)先同行業(yè)的技術(shù)”文字；字體設(shè)置成宋體、加粗、傾斜、44磅；將最后一張幻燈片的版式更換為“垂直排列標(biāo)題與文本”。

第二，使用“場(chǎng)景型模板”的演示文稿設(shè)計(jì)模板修飾全文；全文幻燈片切換效果設(shè)置為“從左下抽出”；第二張幻燈片的文本部分的動(dòng)畫設(shè)置為“底部飛入”。

針對(duì)這道題來說，只是訓(xùn)練了學(xué)生們對(duì)于幻燈片的基本操作，這些現(xiàn)在已經(jīng)滿足不了世界的需求了，應(yīng)該要求學(xué)生們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，比如要求他們用幻燈片做一張賀年卡。在這張賀年卡中要把自己所學(xué)的知識(shí)全部運(yùn)用進(jìn)去。要插入FLASH視頻、自己的聲音等。這一切完全沒有限制，幻燈片的格式和色調(diào)全都由學(xué)生們自己選擇。通過這樣的訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也將會(huì)大大提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。

三 重視信息技術(shù)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科的長(zhǎng)篇大論，是一門技術(shù)性學(xué)科，要求具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。在書店可以買到各種各樣的教材、參考書，可是如果只看書不去實(shí)際動(dòng)手完成，那么買來的書毫無作用，只能是一堆廢紙。俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)生多次操作軟件自然而然地掌握了軟件的基本功能，再在基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)之上自主探索軟件的其他高級(jí)操作技能。這里重要的是引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新是從個(gè)人內(nèi)心出發(fā)，在豐富知識(shí)的前提之下完成的。從內(nèi)心出發(fā)指的就是學(xué)習(xí)的興趣愛好，以及創(chuàng)作的激情和熱情。自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)這種興趣愛好、激情和熱情。

例如，F(xiàn)LASH學(xué)習(xí)過程中，教師首先做的不是教給學(xué)生怎么操作電腦完成FLASH操作，而是先給學(xué)生看一些比較有意思的FLSAH動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)FLASH產(chǎn)生好奇，好奇那些動(dòng)畫是怎么制作出來的，進(jìn)而喜愛FLASH，體會(huì)FLASH給操作者、創(chuàng)作者帶來喜悅與歡樂，之后讓學(xué)生帶著強(qiáng)大的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)FLASH操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本操作之后，由于愛好和創(chuàng)作熱情會(huì)不由自主地進(jìn)行自我創(chuàng)作，畫出內(nèi)心最想表達(dá)的畫面，展現(xiàn)豐富的感情色彩。這時(shí)候剛剛學(xué)習(xí)到的基本操作就顯得捉襟見肘了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探索更加高級(jí)，更加有難度的操作來完成創(chuàng)作。例如，學(xué)生可以設(shè)置一下文字的立體效果，還可以將位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖，然后對(duì)矢量圖進(jìn)行編輯，在去除原圖背景的時(shí)候需要注意選擇不同的橡皮擦頭，使用放大工具，按下空格將光標(biāo)轉(zhuǎn)換為手形，方便移動(dòng)圖形。

在完成FLASH創(chuàng)作之后還要對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過程進(jìn)行思考和總結(jié)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，古人早已知道思考對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。回憶整個(gè)制作過程，對(duì)用到的新的技術(shù)操作步驟進(jìn)行思索總結(jié)，對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過程步驟進(jìn)行思考，思考進(jìn)行每一步操作的目的和達(dá)到的效果，考慮重新調(diào)整制作步驟能不能達(dá)到更好的效率和效果。在總結(jié)之后還要?jiǎng)邮植僮?，把剛才想象的步驟和不同效果用鼠標(biāo)和鍵盤在計(jì)算機(jī)屏幕上展現(xiàn)出來，再與之前的作品進(jìn)行比較，有更直觀、更生動(dòng)的差異表現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓創(chuàng)作的作品更加完美。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，沒有一種舉措能達(dá)到立竿見影的效果。在今后的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的自身需求，因材施教，以切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕