課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中筆者注意運(yùn)用多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂快樂(lè)飛揚(yáng)。

一 運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)中不斷嘗試著根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種教學(xué)手段，配以自然的教態(tài)、直觀的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力。

1.直觀、動(dòng)態(tài)教學(xué)

筆者嘗試著用直觀的教具進(jìn)行單詞教學(xué)，如pen，book等文具用品單詞，apple，orange等水果的單詞都可以出示實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；car，bus等交通工具的單詞則可以出示模型、玩具；在缺少實(shí)物和模型的情況下，則可以用圖片、幻燈片來(lái)演示。像這樣用直觀手段解釋詞義，可以使英語(yǔ)單詞直接與實(shí)物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

將所學(xué)單詞放在一定的情境中，借助具體的動(dòng)作、表情來(lái)描繪詞義，同樣不失為一種有效的方法。如在教學(xué)driver，teacher等有關(guān)職業(yè)的名詞時(shí)，筆者便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些職業(yè)的特性來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊開(kāi)口說(shuō)邊擺造型做動(dòng)作，使設(shè)置的情境與詞義相吻合，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生都顯得意猶未盡。

2.課堂實(shí)景教學(xué)

英語(yǔ)的課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活和經(jīng)歷，在理解句型的教學(xué)中，筆者經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從情境中理解句型意思。例如，在教學(xué)There be句型時(shí)，筆者從教室實(shí)景出發(fā)，講了一連串的句子讓學(xué)生理解There be句型的意思：This is our classroom. There are many desks and chairs in it. Look！ This is the teacher’s desk. What’s there on the desk？ There’s a book. What’s there in the pencil-box？ There’s a ruler in the pencil-box. 筆者邊講邊把一件件東西添上去，構(gòu)成情境，使學(xué)生覺(jué)得親切自然。在鞏固和活用句型時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，并在此情境中用There be的句型來(lái)加以描述，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二 運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、幻燈片、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等多媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過(guò)語(yǔ)言圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面提高。

1.課前輕松激趣

課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，用動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于是動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在課間自然模仿畫(huà)中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息時(shí)間，筆者也嘗試著用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣，不但消除了學(xué)生的恐懼心理、疲憊之感，而且又激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

2.利用多媒體突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)筆者遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，會(huì)嘗試運(yùn)用多媒體制作課件，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教“What’s the weather like today？ It’s sunny.”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)：一只狗和一只貓。貓問(wèn)狗：“What’s the weather like today？”狗指著天上的太陽(yáng)，吐著舌頭說(shuō)：“It’s sunny.”學(xué)生觀賞完動(dòng)畫(huà)，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。

三 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式在實(shí)踐中不斷得到改進(jìn)和完善，其中《GO FOR IT》提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更是引起了人們極大的興趣，筆者也試著采用“任務(wù)型五步設(shè)想”進(jìn)行教學(xué)?！拔宀皆O(shè)想”主要突出學(xué)生自學(xué)、小組討論交流、小組匯報(bào)評(píng)價(jià)等教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，新教材《GO FOR IT》，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以舉一反三。通過(guò)演練這些習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，在課堂教學(xué)模式的改革中，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力因材施教，分層次指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕