語文課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，因?yàn)椤昂玫拈_頭是成功的一半”，它猶如文章的“鳳頭”，能激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生思路，明確學(xué)習(xí)目的，創(chuàng)設(shè)出和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極投入到思考、尋求、探索的活動(dòng)中去，為一堂課的成功鋪下基石。本文結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材談?wù)務(wù)Z文課的八種導(dǎo)入方法。

一 音像導(dǎo)入法

根據(jù)課文內(nèi)容或情感需要，配以富有感染力的音樂、錄像、電視片段，在學(xué)習(xí)課文之前播放，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，產(chǎn)生“先聲奪人”的極好效果，具體有兩種類型。

1.音樂導(dǎo)入新課

上課鈴響了，教室里響起了委婉凄楚、如泣如訴的樂曲。學(xué)生靜靜地聽著，完全沉浸于這美妙的樂曲中。此時(shí)此刻，教師用莊重而舒緩的語調(diào)說道：“我們聽到的就是享譽(yù)世界的二胡名曲《二泉映月》（板書課題），它是雙目失明的民間藝人阿炳創(chuàng)作的。樂曲舒緩起伏，恬靜激蕩，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。今天，我們一起到無錫惠山的‘天下第一泉’，去追尋他艱辛的創(chuàng)作歷程?！泵烂畹囊魳?，動(dòng)情的講述，使學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中。

2.圖像導(dǎo)入新課

這里的圖像是指掛圖和錄像。如教學(xué)《在大海中永生》這篇課文前，播放小平同志的骨灰撒向大海的錄像。那悲痛欲絕的人群和那奔騰不息的大海，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，激起感情的火花。

二 懸念導(dǎo)入法

“這是一個(gè)伸手不見五指的夜晚，四周寂靜無聲。突然，一個(gè)黑影閃進(jìn)一個(gè)陳列著珍貴文物的展館里。他來到窗下，摸出了小刀，準(zhǔn)備劃破玻璃，進(jìn)去偷珍貴的字畫?？墒?，刀子一劃玻璃，四周頓時(shí)響起了警報(bào)聲！警察立即趕來，罪犯束手就擒！——哎，這是什么玻璃？它怎么會(huì)報(bào)警？告訴你們，這是一種新型玻璃……”這是于永正老師教學(xué)《新型玻璃》一課的導(dǎo)語。隨著他繪聲繪色的講述，學(xué)生先是緊張，繼而放松，最后又轉(zhuǎn)入驚奇。導(dǎo)語一結(jié)束，教室里就響起了嘩嘩的翻書聲。這便是懸念導(dǎo)入，即教師用富有誘發(fā)性的語言設(shè)疑問難，促使學(xué)生的思維積極活動(dòng)，激起學(xué)生探究的興趣和求知的欲望。

課文《爭(zhēng)論的故事》也可用這種方式導(dǎo)入?！靶值軅z去打獵，一群大雁從他們頭上飛過。哥哥說：‘大雁煮著吃有味?！艿苷f：‘不，用火烤最好吃。’兄弟倆你爭(zhēng)我吵，各不相讓。那么，大雁到底是煮著吃了還是用火烤了呢？請(qǐng)看課文《爭(zhēng)論的故事》?！庇纱思ぐl(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文，了解爭(zhēng)論的結(jié)果，為教學(xué)的展開創(chuàng)設(shè)了一種良好的心理準(zhǔn)備。

三 解題導(dǎo)入法

通過引導(dǎo)學(xué)生理解課題中關(guān)鍵詞的意義，促進(jìn)學(xué)生思維的積極活動(dòng)，帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。如教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文，先板書“陋習(xí)”，再提問：陋習(xí)是什么意思？（不文明的習(xí)慣和風(fēng)俗）應(yīng)不應(yīng)該破除？（在學(xué)生的齊答聲中板書“破”）那么孫中山破的是什么陋習(xí)，又是怎樣破的呢？（板書“孫中山”）由此引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來尋求答案。

四 由文中人物導(dǎo)入法

蘇教版小學(xué)語文教材為我們展示了中華民族五千年來涌現(xiàn)出的無數(shù)革命偉人、英雄豪杰、科技精英和體育健兒。他們的精神激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，將來把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。如《鄭和遠(yuǎn)航》《彭德懷和他的大黑騾子》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》等。這類課文的導(dǎo)入，可通過簡(jiǎn)介文中人物，讓學(xué)生初步感受他們的崇高與偉大，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的敬佩和熱愛之情。這樣不但起到了扭轉(zhuǎn)學(xué)生興奮中心的作用，而且為學(xué)習(xí)課文定下了感情的基調(diào)。

五 由文章作者導(dǎo)入法

例如，《只揀兒童多處行》是著名作家冰心的作品，教學(xué)時(shí)，可以由她導(dǎo)入課文。如“冰心奶奶，同學(xué)們并不陌生，她是現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，她的文章追求生活的真和美，貼近兒童生活，深受兒童的喜愛。今天，我們共同學(xué)習(xí)她的一篇文章”（板書課題）。這樣的導(dǎo)入能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，介紹應(yīng)當(dāng)是一般性的，要緊密聯(lián)系課文，適可而止。

同樣可以用這種方法導(dǎo)入的課文還有《黃河的主人》（袁鷹）、《七律·長(zhǎng)征》（毛澤東）、《船長(zhǎng)》（雨果）、《白鷺》（郭沫若）、《灰椋鳥》（徐秀娟）等。

六 故事導(dǎo)入法

現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)。小學(xué)生愛聽故事，用故事導(dǎo)入新課，很容易吸引學(xué)生的注意力，激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如《哪吒鬧?！酚蒙裨拏髡f導(dǎo)入；《林沖棒打洪教頭》用水滸故事導(dǎo)入；《三顧茅廬》由三國(guó)演義的故事導(dǎo)入；《九色鹿》可以用有關(guān)誠(chéng)信的小故事導(dǎo)入。

七 自由導(dǎo)入法

在充分備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一些與新課有關(guān)的學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，開動(dòng)腦筋積極思考，激起他們的興趣和回憶，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生迫不及待的心情，提高教學(xué)效益。《春聯(lián)》這篇課文的導(dǎo)入：“新春佳節(jié)，萬象更新，人人喜笑顏開，歡天喜地。同學(xué)們說說，人們都用哪些舉動(dòng)來迎接歡樂祥和的節(jié)日呢？”讓學(xué)生充分發(fā)表意見，最后抓住學(xué)生說出的寫春聯(lián)、貼春聯(lián)之事，轉(zhuǎn)入課文。“今天，我們就來了解一些有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)?！?/p>

八 直接導(dǎo)入法

這是開門見山的導(dǎo)入方式。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，將所要學(xué)習(xí)的課題一下子出示給學(xué)生，使學(xué)生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的教學(xué)，這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，而且使學(xué)生有一種新鮮感。

當(dāng)然，導(dǎo)入方法還不止上述幾種類型，也可以從其他的角度進(jìn)行歸納。即便是上述幾類，彼此之間也不是完全割裂、毫無聯(lián)系的，而是交叉兼容、相輔相成的。導(dǎo)入方法要因文而異、因生而異，要自然、妥貼，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得良好的效果，做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，為一節(jié)課開個(gè)好頭，讓語文課堂更加精彩！

〔責(zé)任編輯：王以富〕