有厭學(xué)心理的初中生是指智力正常但學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，具體指在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏離常規(guī)行為，學(xué)習(xí)積極性不高，缺少毅力，動(dòng)力不足，怕學(xué)，厭學(xué)，在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知、理解、運(yùn)用等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在技能與心理障礙的學(xué)生。具體表現(xiàn)為課堂上不認(rèn)真聽課，部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中；課后不完成作業(yè)，經(jīng)常遲到，借故曠課、逃學(xué)，外出玩游戲等。在深入了解學(xué)生厭學(xué)情況的基礎(chǔ)上，筆者深入探討其原因，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有效的心理疏導(dǎo)和行為干預(yù)，幫助學(xué)生緩解了厭學(xué)情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減少了厭學(xué)行為，提高了學(xué)習(xí)效率，塑造了健康的人格。

一 初中生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校辦學(xué)理念走入誤區(qū)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

一些初中學(xué)校教育存在以應(yīng)試教育為主，輕視素質(zhì)教育的辦學(xué)行為。片面抓智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力升高，心理負(fù)擔(dān)加重。教學(xué)水平低劣，教學(xué)方法呆板，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為，厭學(xué)情緒愈來愈重；加之部分學(xué)生存在不良的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，沒有任何需求的時(shí)候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。

2.家庭教育方式失當(dāng)和學(xué)生自我認(rèn)識(shí)偏差

父母方面表現(xiàn)出過多的懲罰、拒絕、否認(rèn)和干涉，同時(shí)又有偏愛和過度保護(hù)，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。過高的期望值與功利意識(shí)也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。部分城郊結(jié)合部的初中學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難，遭遇失敗，加之受到家長(zhǎng)的打罵，極易形成不良的自我形象。他們認(rèn)為自己是一個(gè)無能者、失敗者，于是自暴自棄，放棄了對(duì)學(xué)習(xí)的追求和熱情。對(duì)學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.消極社會(huì)文化影響和學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移

低俗文化對(duì)當(dāng)前的學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)放松對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣。部分初中學(xué)生意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而處于成長(zhǎng)中的青少年，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他事情上去了。

二 初中學(xué)生厭學(xué)心理矯正的方法

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育治療

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明了學(xué)習(xí)興趣的重要性。教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，矯正學(xué)生的厭學(xué)心理。學(xué)生“厭學(xué)”的一個(gè)重要的原因是上課聽不懂，學(xué)不會(huì)。教師對(duì)于沒有入門的學(xué)生應(yīng)從頭開始，教給他們掌握開啟知識(shí)殿堂大門的鑰匙。如果不從根本上解決學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)的問題，讓其努力學(xué)習(xí)就是一句空話。筆者曾對(duì)九年級(jí)學(xué)生張某作了心理健康咨詢，搞清楚了他厭學(xué)的原因，給予他學(xué)習(xí)方法的幫助，為他排除了厭學(xué)心理障礙，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，從此，他樹立了學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行家庭治療

家庭治療主要是由父母來幫助孩子，當(dāng)然孩子也應(yīng)積極配合父母，一起來防止厭學(xué)，使已經(jīng)產(chǎn)生的厭學(xué)心理轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)。家庭治療的關(guān)鍵是提升父母教育的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變不良的家教方式。比如，九年級(jí)有一錢姓女生，父母離異，同父親生活在一起，而其父終日在城郊接合部忙于生意，無暇顧及女兒，于是該生在社會(huì)上結(jié)交了一些不三不四的小青年，過早地談情說愛，常常夜不歸宿，最終養(yǎng)成逃學(xué)、出走的壞習(xí)慣。筆者指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)這位有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，幫助她克服了心理障礙，調(diào)整了學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動(dòng)、愉快地對(duì)待學(xué)習(xí)。后來，這位學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸得到緩解，又回到了課堂。

3.初中學(xué)生厭學(xué)需要進(jìn)行社會(huì)治療

對(duì)由于不良社會(huì)因素影響而造成認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生，有必要進(jìn)行社會(huì)治療。社會(huì)治療的核心是在全社會(huì)形成尊知重教的風(fēng)氣和強(qiáng)大的輿論氛圍，大力培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，以讀書為榮的社會(huì)風(fēng)尚。對(duì)“拜金主義”“讀書無用論”和“一切向錢看”等思潮進(jìn)行抵制，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化，信息全球化在不斷發(fā)展，我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，不讀書，不學(xué)習(xí)跟不上時(shí)代的發(fā)展。只有營(yíng)造一種全社會(huì)都關(guān)心學(xué)習(xí)，重視教育的良好社會(huì)氛圍，學(xué)生的厭學(xué)才會(huì)有根本的改善。

幫助初中生克服厭學(xué)心理，需要教師進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和行為干預(yù)。通過選擇恰當(dāng)?shù)母深A(yù)技術(shù)和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的歸因，以此緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。

參考資料

[1]吳思娜.21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)[M].北京：北京科學(xué)出版社龍門書局，2007.

[2]雷靂.中小學(xué)生心理行為問題干預(yù)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007

[3]中學(xué)課程輔導(dǎo)編輯部.中學(xué)課程輔導(dǎo)〈德育〉?？? [M].北京：中國(guó)教育科學(xué)出版社.2007

[4]〔美〕霍華德·加德納.蘭金仁譯.智力的結(jié)構(gòu)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1990

[5]〔美〕鮑里奇.易東平譯.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2009

〔責(zé)任編輯：陳晨〕