【摘 要】如何讓科學(xué)課成為學(xué)生最喜歡的學(xué)科，是每個(gè)教科學(xué)課教師最值得思考的問(wèn)題?？茖W(xué)課是近幾年小學(xué)教育的新課題，也是目前教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它對(duì)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。本文就如何讓科學(xué)課成為學(xué)生喜歡的學(xué)科這一問(wèn)題展開(kāi)分析和探究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 新課題 科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0107-01

經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)課教學(xué)探索，筆者感悟出如何讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的幾點(diǎn)心得，在此記錄，以供大家參考。

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。兒童階段對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲。而科學(xué)課的教學(xué)本身也很容易引起他們對(duì)自然界的興趣和求知欲。因此，在這個(gè)階段利用學(xué)生“對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)”，正符合該階段兒童對(duì)外界事物最敏感、最好奇、富于幻想、容易接受新鮮事物的特點(diǎn)。所以，充分發(fā)揮兒童的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的有利因素，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使這種帶有良好情緒色彩的心理行為轉(zhuǎn)化為兒童自愿、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)愿望和心理需求，促使其渴望學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而最終實(shí)現(xiàn)師生活動(dòng)的優(yōu)化組合。

例如，“聲音的傳播”一課的教學(xué)，教師在鼓面上放些小小貓、小白兔等動(dòng)物，通過(guò)敲擊鼓面，小動(dòng)物就自覺(jué)地跳起舞來(lái)，剛一出示，視覺(jué)感觀就立即激活了小學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物、喜歡小動(dòng)物的天性，隨即表現(xiàn)出良好的心理情緒和濃厚的興趣。隨著教師的進(jìn)一步演示，學(xué)生被激活的心理和良好的情緒使他們對(duì)演示產(chǎn)生了巨大的有意注意，并從內(nèi)心深處萌發(fā)出一種本能的想要弄明白這一現(xiàn)象原委的內(nèi)心渴求，當(dāng)這種表現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)烈的內(nèi)心需求轉(zhuǎn)化成一股巨大的驅(qū)動(dòng)力時(shí)，學(xué)生自身的本能就讓他們有了一種欲望——“探究”，于是禁不住紛紛投入有趣的探究活動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)的效果不言而喻。因此善于抓住興趣的苗子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們主動(dòng)的探究欲望，營(yíng)造有效的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)是非常必要的。

二 質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)

學(xué)貴有疑，“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。古人曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！惫畔ＥD哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。實(shí)踐也充分證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入到活躍狀態(tài)，有力調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙。所以，認(rèn)真遵循新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從教材內(nèi)容出發(fā)，適時(shí)有效地為學(xué)生搭建合理科學(xué)的“疑”與“思”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從小樹(shù)立他們的探究意識(shí)，是引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造潛能的重要途徑。例如，在“自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘”的教學(xué)中，先播放《木偶奇遇記》的片段（內(nèi)容為一系列精巧的設(shè)計(jì)，動(dòng)力被多種物體不斷傳遞的畫(huà)面），學(xué)生融入到天真無(wú)邪的動(dòng)畫(huà)世界中，有自己十分喜歡的運(yùn)動(dòng)器材在其中，同學(xué)們十分興奮。這時(shí)，教師突然提出同學(xué)們想知道自行車車輪是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？這個(gè)問(wèn)題的提出，使本來(lái)還很有序的課堂局面一下子發(fā)生逆轉(zhuǎn)，學(xué)生的順向思維驟然受阻，原有的知識(shí)鏈發(fā)生了斷裂，整個(gè)課堂的空氣一下子凝固了，大家你望望我，我看看你，不知如何回答。在這一學(xué)生個(gè)體思維無(wú)法完成的“悱”“憤”時(shí)刻，教師隨即采取了巧妙的迂回策略：“這就是我們今天要探究的問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)與有自行車的同學(xué)交流得知，自行車有哪些主要運(yùn)動(dòng)部件，在騎車的過(guò)程中最容易出現(xiàn)掉鏈子的現(xiàn)象及將產(chǎn)生的后果等?？偨Y(jié)歸納出自行車是靠鏈條傳動(dòng)的，沒(méi)有鏈條就不能傳遞動(dòng)力，所以就不能行動(dòng)了。讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思維和群體思維都不得其解，而好勝之心又不言放棄的“憤”“悱”狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由最初的理性思維到具體思維的轉(zhuǎn)變。在滲透著“理性思維不是科學(xué)探究的唯一途徑及唯一方法”的科學(xué)學(xué)習(xí)理念的活動(dòng)中，學(xué)生探究的意識(shí)得到培養(yǎng)和鍛煉，最終在探究中親歷了知識(shí)形成的過(guò)程，獲得了知識(shí)。

三 親身體驗(yàn)探究過(guò)程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。因此，科學(xué)教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，充分為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多更廣的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓他們?cè)诓┐缶?、神奇奧妙的海洋中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，最終獲取知識(shí)。人們常說(shuō)，看見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；經(jīng)歷了，實(shí)踐了，就記住了。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，對(duì)于有效概念來(lái)說(shuō)，除非親歷探究過(guò)程，使知識(shí)來(lái)自主動(dòng)建構(gòu)，否則兒童無(wú)法真正理解和習(xí)得；只有通過(guò)親身探究和實(shí)踐，這些知識(shí)才能在兒童心中真正獲得新生和意義，獲得“深層理解”。所以，教師要給學(xué)生提供大量的動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，活躍他們的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，讓他們?cè)谥R(shí)形成的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的艱辛、曲折、快樂(lè)與激動(dòng)，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四 利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課有直觀接觸

現(xiàn)代科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲得信息，將獲得的信息以他人能理解的方式表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供富有趣味的課外閱讀資料和輔助讀物，拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

科學(xué)課趣味無(wú)窮，能讓學(xué)生展開(kāi)飛翔的翅膀在科學(xué)的天地里自由遨游，教師的科學(xué)課教學(xué)也算獲得了成功。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕