【摘 要】現(xiàn)階段部分農(nóng)村中學，學生人數(shù)少，學習基礎(chǔ)薄弱，學習習慣缺乏，學習興趣喪失，筆者把這種學習現(xiàn)狀稱之為“零起點”。通過把“零起點”學生狀況與新的教學模式糅合的嘗試，我覺得搞好農(nóng)村學校教學模式改革要重點把握如下幾點：一是教學話題興趣化；二是課時目標淺顯化；三是作業(yè)完成小組化。

【關(guān)鍵詞】零起點 課堂模式 教學話題 課時目標 作業(yè)完成

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0102-01

筆者任教初中語文近二十年，對農(nóng)村中學學生狀況有著深入的了解，也不間斷地進行著新的教學模式的嘗試，深深地感受到農(nóng)村中學教學改革的艱辛，有些在名校推行得如火如荼的教學模式，在農(nóng)村中學卻舉步維艱。筆者任教的學校位于城郊接合部，學生人數(shù)少，基礎(chǔ)薄弱，習慣缺乏，興趣喪失。部分學生甚至只有小學低年級的水平，練習難以完成，討論無法展開，教師們常在推進新模式中冷場，只好又回到“灌輸式”的老路上來。這種學習現(xiàn)狀稱之為“零起點”。

針對這種學生現(xiàn)狀，筆者總結(jié)多年來在教學中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過把“零起點”學生狀況與新的教學模式糅合的嘗試，認為搞好農(nóng)村學校教學模式改革要重點把握如下三點。

一 教學話題興趣化。

改變語文教學語言的表達方式，結(jié)合文本，讓學生在探究中自選話題，從而使他們產(chǎn)生學習興趣。

語言刺激是提高教學效率的重要手段。首先，語言刺激表現(xiàn)為說話方式的改變。教師適當?shù)厥褂谩鞍偌抑v壇”式的幽默風趣、通俗生動、亦莊亦諧的語言，使用學生平時常說的俗語、慣用語，會在一定程度上造成課堂情境與教師語言色彩的強烈反差，從而刺激學生的神經(jīng)，激發(fā)學生的興趣。其次，語言刺激又表現(xiàn)為說話聲調(diào)的變化。教師在授課時，課堂語言的聲調(diào)不宜千篇一律，應(yīng)以抑揚頓挫來挑起學生的情緒波動，有時說話聲音突然增大減小或停頓，會促使學生注意的改變，讓他們由走神瞌睡等各種非學習狀態(tài)轉(zhuǎn)入到課堂情境中來。

初中語文教學應(yīng)以書為本，問題設(shè)計及話題選擇切不可離開課文，當然也應(yīng)關(guān)注學生的生活閱歷和興趣愛好。可在預(yù)習練習中留有適當?shù)臋C動性，讓各組學生結(jié)合課文內(nèi)容目標，并聯(lián)系各組不同的興趣愛好選擇話題，討論交流，形成書面成果，以便課堂討論。

這樣的課堂形式，活躍了課堂氣氛，集中了學生的注意力，使每個學生都能夠說自己想說的話，想自己想交流的問題，因而充分地調(diào)動了每個學生對課堂的興趣，大大提高了學習效率。

二 課時目標淺顯化

鑒于學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，上課時目標設(shè)定要單一，題目設(shè)置要淺顯，教學注重基礎(chǔ)?，F(xiàn)以筆者《生命與和平相愛》這一教學案例剖析如下：

第一，目標設(shè)定。知識與能力方面：概括戴維的優(yōu)秀才能并進一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。過程與方法：分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感。

以上三維目標的實現(xiàn)，都是通過分析戴維的優(yōu)秀才能及其根源而自然導(dǎo)出。即由戴維的優(yōu)秀才能導(dǎo)出猶太民族的巨大創(chuàng)造力，由戴維及猶太民族對生命的熱愛、對和平的期待導(dǎo)出培養(yǎng)孩子熱愛和平、尊重生命、善待生命的情感目標，并在分析人物形象的同時認識文章逐步深入描寫人物的方法。至此，三維目標在本堂課已被整合為一體了。

第二，預(yù)習設(shè)定。字詞注音、寫作背景描述及作者概況查詢，題目簡單易于操作。課堂練習設(shè)置為：用簡潔的語言概括戴維所具備的才能及其根源，線索單一，并可進行發(fā)散思維，便于融入藝術(shù)手法的解讀和學生情感的培養(yǎng)。

第三，課后練習設(shè)置。你對猶太民族有怎樣的了解？對課堂所學進一步拓展，相關(guān)資料很好搜集，也使學生對猶太民族有更深的了解。

實踐證明，本堂課設(shè)計充分調(diào)動了每一位學生的積極性，他們學會了通過查字典、查資料、上網(wǎng)搜索等手段獲取有用的信息。同時三個練習完成的難度小，上課時有話可說，積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，教學目標達成率高。

三 作業(yè)完成小組化

針對部分學生作業(yè)拖拉的壞習慣，我主張有發(fā)必收、有令必行，通過小組合作、師生督促的方式加以改變。

上一環(huán)節(jié)，通過簡化教學目標、注重基礎(chǔ)的教學模式，在一定程度上調(diào)動了學生上課的積極性，但作業(yè)拖拉之風的改變卻并不能一蹴而就。作業(yè)貴精，與其多而不作，不如精批精練，有發(fā)必收，有令必行，注重落實。對待少數(shù)作業(yè)老大難的學生，除了老師嚴格要求督促之外，還需充分發(fā)揮學習小組互助合作的優(yōu)勢。一要著力培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，讓他們不斷地對困難學生進行檢查督促，提醒其及時認真地完成作業(yè)。二要充分發(fā)揮優(yōu)生的模范帶頭作用，讓小組其他成員學先進比先進，從而營造良好的學習氛圍，并讓他們對學困生進行輔導(dǎo)，以期共同提高。三要努力增強小組成員的集體榮譽感，引進小組之間的競爭機制，適時的進行作業(yè)競賽評比活動，對優(yōu)勝者給予精神和物質(zhì)獎勵，對后進小組進行批評幫扶。四要建立小組連帶關(guān)系，小組中如有作業(yè)完成較差的學生，扣小組積分，并按階段根據(jù)積分評定各組優(yōu)劣，從而培養(yǎng)每位成員對小組的責任感和歸屬感。

通過小組互助合作，我班逐漸形成了學生自我督促，組員相互督促，組長制度督促，教師紀律督促的作業(yè)督促網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地提高了學生的作業(yè)效率。

四 結(jié)束語

綜上所述，隨著社會對全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需求日益強烈，教學模式的改革也勢在必行。教學資源好的學校固然要先行一步，教學資源差的學校也不能無所作為。我們要牢牢把握教改這一時代脈搏，緊緊抓住本校的校情班情，積極有創(chuàng)造性的開展課堂模式改革，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展盡心盡力。

〔責任編輯：陳晨〕