【摘 要】英語教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)程序及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教師就得重視課堂教學(xué)的有效性，而有效性的體現(xiàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)有直接的聯(lián)系。本文就如何優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做了粗淺的探究，筆者作為一線教師依據(jù)平常課堂實(shí)踐得出教學(xué)設(shè)計(jì)可奏響六步曲：一是探討教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與意義；二是尋求教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)；三是摸索教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方法；四是確定教學(xué)設(shè)計(jì)的線索與步驟；五是開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)與手段；六是拓展教學(xué)設(shè)計(jì)的視野與反思。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)有效性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0100-01

聽了很多展示課，也上了不少公開課，真心希望每堂課都能上得精彩，希望能發(fā)自內(nèi)心地為每堂課叫好，希望每每有如此感受：一節(jié)課下來，教師神采飛揚(yáng)，完全沉浸在為人師的喜悅之中；學(xué)生心滿意足，教與學(xué)水乳交融，課堂教學(xué)效果非常好?？墒窃S多教師都有這樣的體會(huì)：難得碰上一堂“令人驚嘆”的好課，卻總有不足之處，不免遺憾。有的課堂更令教師百思不得其解：教師想方設(shè)法設(shè)置的知識(shí)大餐，學(xué)生卻食之無味；教師在講臺(tái)上想方設(shè)法啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生就是不買賬；課堂氣氛死氣沉沉。是教師不認(rèn)真嗎？是教師不敬業(yè)嗎？這一切首先歸因于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候忽視了理應(yīng)重視的東西。

一 探討教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與意義

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，這是其價(jià)值所在。雖然，教學(xué)設(shè)計(jì)亦有其本體目標(biāo)，但如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中分析 “教學(xué)”與“設(shè)計(jì)”的關(guān)系，毫無疑問，“教學(xué)”是目的，“設(shè)計(jì)”是手段，“教學(xué)”通過“設(shè)計(jì)”成為更加有效、合理的教學(xué)，“設(shè)計(jì)”作為手段促進(jìn)“教學(xué)”有效性，合理性更好地達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到平時(shí)工作，就是寫教案，但事實(shí)上教學(xué)設(shè)計(jì)基于寫教案又高于寫教案。教學(xué)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐方面具有可操作性。它的可操作性表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)要素或各個(gè)環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計(jì)都提出理論依據(jù)、操作內(nèi)容、方法和程序（麥曦，1996）。

成功的英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于英語課堂教學(xué)的人性化、生活化、合理化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，是教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的體現(xiàn)，也是英語課堂教學(xué)改革的主要著力點(diǎn)，有助于提高英語課堂教與學(xué)的效率。

二 尋求教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)

教師期望學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所決定。英語新課程的理念要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)所提出的總體目標(biāo)。英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)分析教學(xué)問題，找出培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效方法，從而制定出有效的教學(xué)策略。

三 摸索教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和方法

教師工作的最大特點(diǎn)就是工作對(duì)象是一群有血有肉、有思想、有個(gè)性、不斷變化的個(gè)體。這就要求教師用發(fā)展變化的眼光來看待自己的工作和工作對(duì)象，把課堂教學(xué)看成是發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題、展示自己教研水平的平臺(tái)。

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一目標(biāo)通常被概括為語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。所以我們?cè)谶M(jìn)行每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，首先要“目中有人”，切不可做“盲人摸象”之事，在教案中體現(xiàn)這五方面的內(nèi)容，精心選擇教學(xué)的起訖點(diǎn)，制定五維目標(biāo)，才可切實(shí)分析教學(xué)問題、選擇解決問題的策略和方法、對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)方法等，構(gòu)思出有效的教學(xué)方案，使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。

四 開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)與手段

課堂是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師在不同的時(shí)間，面對(duì)不同的學(xué)生，即使是教授同一節(jié)內(nèi)容都會(huì)有不同的感受。就自身而言，理解在加深，水平在提高。就學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)不同，思維不同，對(duì)知識(shí)、問題的理解也各不相同，甚至千差萬別。

五 拓展教學(xué)設(shè)計(jì)的視野與反思

新課程追求的總目標(biāo)要求教師從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、完善自己，同時(shí)給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，提供了非常好的自我發(fā)展的契機(jī)。教師要有“專業(yè)人員”的精神，具備“視發(fā)展為自身需求”的意識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課后反思，進(jìn)行“課后備課”，不失時(shí)機(jī)地記錄下自己對(duì)課堂的感受、感悟、失誤、成功、反思和教訓(xùn)。教師們還可以通過互相聽課、評(píng)課，在教研活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，因?yàn)樽约簩?duì)一個(gè)問題的困惑，他人會(huì)從問題的另一個(gè)角度進(jìn)行思考，自己為別人解答問題時(shí)突發(fā)的靈感，對(duì)教師本身也是一種積累。的確，文化需要沉淀，經(jīng)驗(yàn)需要積累，成功需要反思。教師應(yīng)學(xué)會(huì)多方位反思，在反思中突破，在提高英語課堂教學(xué)效率的探索中取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]孔慧敏.新課程理念下的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2006（3）

[2]蔣孟君.理解課程目標(biāo)是獲得教學(xué)成功的重要保證[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2006（2）

〔責(zé)任編輯：陳晨〕