【摘 要】體校是培養(yǎng)學生獨立特長的地方，但學校也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的地方。相對于普通中學的學生，體校的學生的英語基礎較差，而且學生的學習積極性也較低，作為老師，應該懂得投學生所好，從學生自身的素養(yǎng)出發(fā)，尋找學生學習的興趣點，培養(yǎng)學生的學習興趣，更好地促進學生的成長。本文就是從生活入手，淺談英語學習與生活的密切關系，并且培養(yǎng)學生英語的實用能力。

【關鍵詞】生活 英語 聽說讀寫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0078-02

一 引言

體校是一個培養(yǎng)特長學生的地方，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的地方。當今社會，英語作為一種交流語，在我們的生活中占據著非常重要的地位。體校中的學生英語基礎相對較差，學習的興趣和積極性也相對較低，教師在教學中更要關注學生學習的積極性，從學生的喜好出發(fā)，從他們的身邊出發(fā)，更好地調動學生學習的積極性。而英語的四項指標（聽、說、讀、寫）的培養(yǎng)更需要從生活中入手，讓學生有所學、有所用。

二 英語在生活中的重要作用

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來學校里，不僅是為了取得一份知識行囊，更主要是為了變得更聰明?！币寣W生變得更加聰明，就要為形式創(chuàng)設更多的情境，激發(fā)學生的興趣。英語在我們的生活中是非常重要的，無論是社會的發(fā)展還是時代的進步，英語都是一個非常重要的工具。

初中英語強調的是培養(yǎng)學生的英語運用能力，特別是英語的交際能力，初中英語教學的開始，就以My name開頭，從自我介紹的交際開始，這也體現了《go for it》新教材的改革和發(fā)展，在初中英語新課程標準改革中，強調的是培養(yǎng)學生的交流能力、文化意識等，所以英語在我們的生活中是非常重要的，在我們的初中英語教學中，教師應從生活出發(fā)，更好地促進我們的英語學習。

三 生活對英語學習的促進作用

生活對我們的英語學習有著促進作用，最明顯的體現是在英語的聽、說、讀、寫等方面的促進上。比如，經常聽英文歌曲可以培養(yǎng)我們的聽力，也可以鍛煉我們英語的交際。體校的學生學習能力較差，自覺性也較差，他們更多的時間用在了訓練上，因此教師應懂得從生活出發(fā)調動學生學習的積極性，促進學生的英語學習。

1.生活對英語聽力的培養(yǎng)作用

隨著社會的發(fā)展，國外資源的引進，以及出國的方便，使得英語聽力、英語交際都成為一種必備的能力，而在我們身邊也有許多與英文有關的事情，比如英文歌曲、英文電影、英文網站、英文宣傳冊等，教師應懂得利用更多的手段，促進學生的英語聽力學習。

首先，聽英語歌曲，感受英語的節(jié)奏與美感?，F在的學生大多屬于“00”后，他們對生活的感覺與“90后”“80后”，有著很大的差別，他們更懂得享受生活，感受生活中的點滴，教師要懂得把握學生這一跟隨潮流的特點，介紹一些簡單的英語經典歌曲，讓學生感受。比如歌曲《Moon River》，教師可以讓學生通過填空的方式來進行聽力，這種新型的聽力方式不僅符合學生聽歌的需要，也促進了學生的英語聽力。當然在體育訓練中音樂有時也會起到非比尋常的作用，比如學生可以根據英語歌曲編一些健美操，通過多次的聽音樂，不但能培養(yǎng)學生的聽力能力，而且能讓學生在運動中進行學習，有效地利用了資源。

其次，觀看英語電影是培養(yǎng)語感和聽力的關鍵。英語電影的引入現在是越來越多了，這些電影的引入可以很好地調動學生學習的積極性，而且英文電影作為影像資源，可以勾起學生學習的積極性和好感，并且通過觀看影像資源比簡單地講授更能調動學生的積極性。而電影作為一個小的外國世界，帶給學生的不僅僅是聽力，還有更大的英語環(huán)境，這種大的英語環(huán)境能有效地提高我們的英語聽力。在《go for it》的英語教材中，聽力也是非常重要的，比如第二單元是《is this your pencil》，這一單元的聽力就是涉及“is this”，及一些基本的詞匯，教師在進行英語聽力時，可以設置一個場景，讓學生分角色朗讀，當然這些簡單的交流和對話也經常出現在我們的電影中。教師可以剪輯一些電影中簡單的對話，讓學生進行聽力練習。

除了歌曲和視頻，教師還可以給學生設定環(huán)境，讓學生進行簡單的英語聽力培養(yǎng)，可以采取引導的方式讓學生自行編輯對話；又如，上課的時候借鉛筆、訓練前說一些上場的準備對話等，can 這個單詞就使用上了。除此之外，還可以從更多的生活場景入手，讓聽力和交流切到實處。對于體校生來說，這些場景可以是體育鍛煉的過程，也可以是體育鍛煉前的交流。教師可以通過一些體育明星的例子對學生進行鼓勵。

2.生活對英語交流的演練作用

我們能熟練運用漢語交流，很大程度上與我們從小接觸漢語并生活在漢語環(huán)境中有著很大的關系，如果把英語嵌入到我們的生活中，那么在生活中我們就能很好地將英語演練出來。

發(fā)揮偶像作用，變負影響為正影響，向明星學習，從生活入手，練習英語口語?，F在的許多學生都有偶像，體校的學生也不例外。作為教師要懂得將明星崇拜、偶像崇拜變?yōu)檎娴挠绊憽１热缃處熆梢越o學生講姚明的故事，播放一些NBA直播的畫面，讓學生感受一下英文比賽的場景，當然教師也可以給愛好網球的學生播放李娜接受外國記者采訪的視頻，讓學生通過觀看進行交流。

教師可以開設興趣小組和英語角，這個英語角不能與普通學生的英語角一樣，這個英語角應該更多地從學生的訓練項目入手，比如football英語興趣小組，教師可以給他們提供一些與足球有關的英語單詞，讓學生進行對話和交流。在新版人教版的英語教材中，第七單元強調的是can you play…，教師可以讓學生說一些他們自己的鍛煉項目。

交流是英語最實用的一個功能。在體校中，教師不能忘了交際原則，現在體校學生的英語基礎差的另一個表現就是英語口語能力比較差。這在很大程度上和教師的教學方法不可分，新教材《go for it》就是立足于全體學生進行設置的。新教材以話題為主線，對語法不作過多的講解，只是在不斷的教學活動中貫穿著主要的語法內容。僅以名詞單復數為例，教材七年級上冊共有六個單元涉及該語法知識，但即使在最后一個單元，它仍沒有系統(tǒng)地歸納出名詞單復數的變化規(guī)則。而在舊教材中，這是一個只要1～2個單元就能理清的語法知識。然而，《Go for it》的這個特點正體現了當今英語教學改革的方向： 即改變英語課程過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授及忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。因此在教學過程中，我們提出“語法教學，意義先行”，即在保證正確傳遞信息的前提下，追求語言的準確和得體。實際教學中，可以讓學生在話題的交流中先行體會，等學生對該語法知識有了一定了解，有了一定的語言積累，能夠進行語言遷移的時候再作歸納總結。這個教學結構就非常符合我們的體校教學，少了語法和累贅，多了交流和交際，也可以從生活中的場景入手來促進學生的英語交流能力，更多強調的是英語的實用能力。

3.生活對英語閱讀的提升作用

學習英文并不只是為了交流，有時英語的學習更多的是為了生活，而生活中的許多因素也能大力地提升我們的英語閱讀。偉大人物的一些傳記能促進學生英語的學習，在蘋果手機風靡的今天，《喬布斯傳》就是人手必備的重要書籍，許多中學生也跟隨著追風的潮流。作為教師要學會對學生進行引導，可以將這種傳記中的一段文字摘錄出來，讓學生感受英文原版的魅力，并且教授學生進行英文閱讀的方法。當然體校的學生更多地將時間用在了鍛煉上，對于英文書籍他們的愛好只限于譯本或是說與他們生活密不可分的東西上，這時教師就要懂得找到學生的興趣點，尋找相關的一些詞匯，給他們的興趣提供更大的平臺。比如籃球比賽時的一些英語術語、足球運動場上的一些比賽規(guī)則等。我們以熱愛曼聯的人為例，教師可以從曼聯的黃金時代，給他們說一下一些人物的基本性格特征，比如貝克漢姆的帥氣，介紹小貝的妻子維多利亞的歌曲等，也可以多給學生提供這類閱讀資料，讓他們提升興趣的同時，懂得閱讀。

說明書也是練習英文閱讀的一種重要方式。體育鍛煉的許多器材都是有說明書的，而且許多時候這些器材都有英文的說明書，教師可以把這些說明書作為英語閱讀的資料，根據說明書出一些題目，這種閱讀方式不但培養(yǎng)學生的閱讀能力，也能培養(yǎng)學生觀察能力，對其鍛煉時器材的使用也有很大的幫助。

以教新目標八年級上“ When was he born？ ”這一單元中有關我國著名鋼琴演奏家李云迪的閱讀文章為例，給學生介紹相關的閱讀技巧，并將這個故事換為體育明星的故事，讓學生根據技巧重新演練，不但符合學生的閱讀需要，也符合學生的知識層面。

第一，整體理解文章大意———尋找主題句活動。主題是一篇文章的基本內容，主題句（Topic Sentence）又常常置于篇首，告訴學生要善于抓住這個主題句，然后順著這個主題找出整篇文章發(fā)展的自然邏輯關系，列出關鍵詞。

第二，瀏覽、掃讀、預測活動。在英語閱讀中必須適時開展瀏覽、掃讀、預測等活動，只有這樣才能達到理想效果。瀏覽（Skimming），迅速了解文章的大意和主題思想；掃讀（Scanning），以快速找出文章中的某些特定信息；預測（ Predicting），根據標題或前文出現的信息對可能后繼的信息做出包括詞匯、結構、語義等方面的預測。

第三，猜詞判斷活動。在閱讀過程中碰到生詞，盡量少查字典，能猜則猜，力求讓學生發(fā)揮自己的才能，解決閱讀中遇到的問題，在平時教學中要求學生用以下線索去猜詞：一是同義詞、反義詞線索；二是環(huán)境線索；三是用途線索；四是對比線索；五是說明線索；六是順序線索；七是根據構詞法線索（如詞根、前綴、后綴等）。通過實踐，學生這一方面的能力進步特別快，這種從生活中來、聯系上下文的閱讀手法也能很好地調動學生學習的積極性，提高他們的學習效率。

4.生活對英語寫作的指導作用

新課程標準將中學生的英語寫作技能量化為九個級別的不同目標要求，英語書面表達能力是每一位中學生應具備的技能之一，是當前初中英語教學中的一項重要任務。英語書面表達能力是學生運用語言基礎知識的能力，語言組織能力及書寫能力的綜合體現。初中英語寫作是學生學習英語寫作的初始階段，又是初、高中英語教學銜接的重要環(huán)節(jié)。而對于體校學生來說，寫作最大的困難是基礎單詞、詞匯的掌握較差，所以教師應教授他們用簡單的詞匯寫完整的文章。

生活是包羅萬象的，而我們的寫作中也無形中受到生活的浸染。對于體育生來說，最多的生活場景便是鍛煉，教師可以在日常的教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，比如根據《go for it 》教材的每單元的話題，讓學生從自己的鍛煉過程入手進行寫作。以興趣為例，可以讓學生寫他喜愛的訓練項目，寫一些與興趣有關的事情。這種與生活有關的寫作手法能很好地調動學生學習的積極性，也可以讓學生學會觀察生活，讓生活中的資源進入寫作之中。

第一，文化的熏陶。文化對學生的影響是非常大的，除了發(fā)展跨文化交際能力，文化教學還能有效激發(fā)學習興趣，縮小學習者與英語之間的心理距離（在外語學習環(huán)境下不存在二語習得環(huán)境下的社會距離）。作為教師，要懂得對學生進行文化熏陶，這種文化的熏陶可以有效地擺脫學生寫作中的中英直譯現象，現在我們的《go for it》教材也進行了一系列的改革，進行文化的教育和熏陶。教師要設置場景進行寫作，許多學校都開展了校本課程，對于體校生來說，最大的校本資源便是體育訓練項目，教師的場景設置也多與鍛煉有關，讓這種場景文化熏陶學生，培養(yǎng)學生獨特的寫作手法和寫作題材，源于生活而又更好地服務于生活。

第二，街頭巷尾的影響。體校學生與普通院校學生有一個大的差別，即許多體校的學生比較活躍，比普通學生更懂得觀察生活，所以街頭巷尾的影響對體校學生更大。英文寫作最大的特點便是懂得感受生活，寫作時，教師也要懂得引導，讓學生說一些生活中的實例，并且對學生進行寫作指導，促進學生寫作。

四 結束語

生活是一個大場景，在這個大場景中有許多的事物，而這些事物都會對我們的學習產生巨大的影響。體校生剛從小學進入初中，玩心未退，加之體校生學習的積極性和興趣較差，所以英語的學習應該從生活入手，從學生的鍛煉入手，讓學生感受到英語的隨處可見。英語新教材《go for it》重點強調的是學生的實踐能力，所以在我們的教學中，教師更應該從生活中來，到生活中去，更好地促進學生的成長。

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〔責任編輯：陳晨〕