【摘 要】隨著社會(huì)、科技的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也在不斷地提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，更為重要的是，師范類高職高專的課程設(shè)置也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需求，甚至存在與社會(huì)發(fā)展相滯后和脫節(jié)的現(xiàn)象。本文在指出課程設(shè)置存在的問題基礎(chǔ)上也相應(yīng)地提出了進(jìn)一步改進(jìn)和完善教師隊(duì)伍，提高我國師范類高職高專的生源質(zhì)量，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的配套措施、提高就業(yè)提出了看法，希望能對(duì)我國高職師范類院校的專業(yè)設(shè)置提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專 課程設(shè)置 師范類 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0069-02

一 我國高職高專院校英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國高職高專在英語課程設(shè)置上存在一些問題，尤其在以下四個(gè)方面表現(xiàn)明顯。

1.專業(yè)特性不明顯

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容要突出理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；基礎(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。而在實(shí)際教學(xué)中，一些基本的專業(yè)課程占去了大半學(xué)時(shí)，而這些課程的設(shè)置幾乎與學(xué)生們未來執(zhí)教所要掌握的相關(guān)教學(xué)技能和知識(shí)相去甚遠(yuǎn)。通過連續(xù)兩年對(duì)外出實(shí)習(xí)回來的學(xué)生關(guān)于英語課程設(shè)置的調(diào)查問卷研究顯示，學(xué)生們普遍認(rèn)為目前學(xué)校開設(shè)的外語基礎(chǔ)類課程與未來他們要走向的一線教學(xué)相關(guān)性不大，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求增開或增強(qiáng)一些小學(xué)英語教學(xué)方面的實(shí)用課程，如小學(xué)英語語法教法課程、小學(xué)生心理研究課程、手工制作課等。

2.缺乏專業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)

通過對(duì)外語系多屆學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生既沒有未來做一名教師的意識(shí)，也沒有外語專業(yè)的意識(shí)，他們選擇這些專業(yè)的原因無非有二：一是父母的選擇；二是高考本科院校的失利而不得已的選擇。因此，對(duì)于專業(yè)的選擇很多人都是隨意的而非是出于自己的愛好。而培養(yǎng)這些學(xué)生在很大程度上給學(xué)校的教學(xué)及管理也帶來了困難。對(duì)于本專業(yè)和職業(yè)意識(shí)的淡漠不僅僅使他們荒廢學(xué)業(yè)，整天無所事事，對(duì)于學(xué)生還有學(xué)校也無疑是一個(gè)巨大的資源浪費(fèi)。在這里我們當(dāng)然更希望在招生之初就能選拔那些熱愛教師職業(yè)并喜歡這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)校、學(xué)生，乃至社會(huì)都是重要的。

3.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式

師范類高職高專學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為踐習(xí)和實(shí)習(xí)兩個(gè)階段，踐習(xí)時(shí)間較短，一般為兩周，而實(shí)習(xí)時(shí)間則為一學(xué)期。理論上講，從踐習(xí)到實(shí)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，可以讓學(xué)生逐步適應(yīng)教師這個(gè)職業(yè)，但實(shí)際的效果并非如此，究其原因有二：

第一，地方小學(xué)對(duì)來實(shí)習(xí)的學(xué)生的重視程度不夠。目前，部分小學(xué)沒能按照相關(guān)規(guī)定切實(shí)安排實(shí)習(xí)生的日程及相關(guān)的監(jiān)控，許多實(shí)習(xí)生成了打雜工，每日幫帶班教師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)等成為了他們的首要任務(wù)，所在學(xué)校未能系統(tǒng)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排日程，許多學(xué)生甚至沒有聽過一堂課或在輔導(dǎo)教師的幫助下講過一節(jié)課，而這一切全都靠實(shí)習(xí)學(xué)生的自覺，在整個(gè)實(shí)習(xí)中缺乏輔導(dǎo)教師手把手的親臨指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)只是一知半解，許多學(xué)生抱怨說自己成了學(xué)校免費(fèi)的勞工，因此對(duì)學(xué)校和老師抱有成見，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，這種對(duì)實(shí)習(xí)生的輔導(dǎo)、管理和監(jiān)控的缺乏也體現(xiàn)了部分小學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的漠視。

第二，許多實(shí)習(xí)生利用實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期外出打工或到其他行業(yè)臨時(shí)就業(yè)，而這些多數(shù)是那些未來不想從事教師職業(yè)的學(xué)生，有的甚至干脆待在家里，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長和教育資源的利用都是有害無利的。

4.基礎(chǔ)文化課教育缺失

由于高職教育在我國發(fā)展的歷史較短，在教學(xué)指導(dǎo)綱要上一直未能形成統(tǒng)一的指導(dǎo)，各地都是根據(jù)本地特色實(shí)行具體方案，畢業(yè)生知識(shí)面過于狹窄，就業(yè)困難，基礎(chǔ)文化課的缺失使得學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低。而國外一些國家十分重視基礎(chǔ)文化課，例如，韓國的職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的人才；美國重視將知識(shí)變?yōu)槟芰?，?qiáng)調(diào)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如為了鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力而開設(shè)講演課。而我國師范類院校缺少的正是這一點(diǎn)，很多學(xué)生自我表達(dá)能力的缺失使其無法勝任教師這種具有示范和表達(dá)特性的工作。德國高等?？茖W(xué)校的課程設(shè)置也是在必須完成基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，英國高職教育也是非常重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，反對(duì)過早、范圍狹窄的專門化訓(xùn)練。各國的普遍做法是強(qiáng)化學(xué)生在公共文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個(gè)性化的能力培養(yǎng)，提高并重視人文學(xué)科教育，這已成為世界各國高等職業(yè)課程改革的一大趨勢。

二 改善高職高專英語課程設(shè)置的建議

1.突出師范性，提高學(xué)生的就業(yè)能力

我國師范類高職高專目前的課程設(shè)置狀況導(dǎo)致了畢業(yè)的師范生與非師范生差別不大，有教師資格證與無教師資格證的差別也不大，教育的專業(yè)性不明顯。反思我們所開設(shè)的課程多數(shù)是大而空洞，即使學(xué)生掌握教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于當(dāng)一個(gè)好教師也沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，因此應(yīng)選用那些語言鮮活、能夠引起學(xué)生興趣的、不死板教條、能夠讓學(xué)生更理解教師這個(gè)職業(yè)的教材。遺憾的是，這樣的教材少之又少。建議在突出師范性課程的同時(shí)，也可靈活根據(jù)市場前景的變化開設(shè)一些相關(guān)的選修課程。單純地學(xué)習(xí)某一技術(shù)已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要，現(xiàn)在每年畢業(yè)師范生有許多都從事了其他行業(yè)這一事實(shí)也說明了這一點(diǎn)。

2.完善并增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)性

工欲善其事，必先利其器。即使有一個(gè)合理的課程設(shè)置，如果缺乏教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性也會(huì)大打折扣。這里的專業(yè)性是專門針對(duì)小學(xué)教學(xué)來講的。因?yàn)閹煼对盒５漠厴I(yè)生在校接受的是本專業(yè)培訓(xùn)，而不是針對(duì)小學(xué)教育方面，所以對(duì)于這些年輕的教師進(jìn)行再培訓(xùn)是非常必要的。唯一的策略就是“請進(jìn)來，走出去”，即把小學(xué)的教學(xué)專家、能手請到學(xué)校來親臨指導(dǎo)，同時(shí)教師定期下到小學(xué)去學(xué)習(xí)觀摩，并最終形成一個(gè)考核方案。

3.努力提高生源質(zhì)量

無論是專業(yè)設(shè)置還是教師團(tuán)隊(duì)的力量都是為學(xué)生服務(wù)的，因?yàn)樗麄兪俏磥沓醯冉逃慕處?，而這一群體的素質(zhì)如何將直接影響到我國一代又一代的孩子。因此，千方百計(jì)地努力提高生源質(zhì)量，將那些有志于從事教育事業(yè)又熱愛自己專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子們招進(jìn)教師隊(duì)伍才是教育改革的重點(diǎn)。在當(dāng)今就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)困境中，如果國家能對(duì)師范生實(shí)施定額招生并定額分配的制度，相信會(huì)從根本上解決目前的生源質(zhì)量問題。

三 結(jié)束語

隨著教育改革的不斷深化，相關(guān)教育機(jī)制會(huì)更加健全，我們也會(huì)在不斷借鑒外國先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和理念的同時(shí)改進(jìn)并促進(jìn)我國高職高專課程設(shè)置，其間還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎?，教育之路任重而道遠(yuǎn)，需要廣大教育工作者不斷去探索。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕