【摘 要】作者分析了模擬電子技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，指出改革的必要性，通過實踐結(jié)果證明了一體化教學(xué)方式比較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式理論與實訓(xùn)脫節(jié)、教與學(xué)的一些矛盾，有利于實現(xiàn)以綜合能力為本位的課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 理論與實訓(xùn) 一體化教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0054-02

模擬電子技術(shù)課程是職業(yè)教育電類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、電路類型復(fù)雜等特點。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中感到吃力，以至于在實訓(xùn)過程中也會無從下手，送之代號“魔電”。

根據(jù)職業(yè)教育類人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)實施中，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識，更強調(diào)對學(xué)生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力。如何解決在有效的時間內(nèi)，完整和順利地完成模擬電子技術(shù)理論與技能兩個部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生成為具有較強理論組織能力和技術(shù)應(yīng)用能力的綜合性人才，是擺在每個施教者面前的任務(wù)。

一 模擬電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方面

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量技術(shù)實用性人才需求日益增加，很多學(xué)生改變求學(xué)和就業(yè)觀念，職業(yè)教育類學(xué)校在招生中火爆。但問題也隨之而來。目前，許多職業(yè)教育類學(xué)校仍然采用理論加實習(xí)的教學(xué)模式。此教學(xué)模式的最大弊病在于專業(yè)理論教師只管上理論課，而實習(xí)教師只管教實習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上的銜接、同步性不好。這種情況在學(xué)習(xí)上給學(xué)生造成了困難，學(xué)與做不能很好地結(jié)合，以至于學(xué)生在畢業(yè)后不能很好地發(fā)揮所學(xué)知識。

2.學(xué)生方面

古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。教學(xué)同樣如此。職業(yè)教育類學(xué)生目前普遍文化知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，使得教學(xué)進度和學(xué)生所掌握程度不能同步，無法形成教與學(xué)的良性循環(huán)。理論是技能操作的基礎(chǔ)支撐，缺乏理論知識，學(xué)生一味地機械操作，教學(xué)效果可想而知。

二 模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)模式的改革

為了解決理論與實訓(xùn)脫節(jié)、傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的矛盾，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，需改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破理論與實訓(xùn)教學(xué)各自進行的界限，采用以項目為載體的理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，即通過完成項目任務(wù)，學(xué)習(xí)理論知識，訓(xùn)練實訓(xùn)技能。一體化教學(xué)有利于理論聯(lián)系實際，突出學(xué)生主觀能動性和團體意識的培養(yǎng)。以項目為載體，以項目任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的主體，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識，用所學(xué)的理論知識解決實際問題，學(xué)生就從以往被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，給學(xué)生指導(dǎo)，教師也從向?qū)W生灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生。

2.教材編寫

整合理論與實訓(xùn)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，編寫適合自己的一體化校本教材。在編寫過程中，以項目化為單位，以具體電路的實現(xiàn)為目標(biāo)，整合知識點。項目不要太多，取典型事例，涵蓋合適授課內(nèi)容。一個完整的項目應(yīng)包括課程任務(wù)設(shè)計方案、教學(xué)活動策劃表、項目教案和學(xué)生工作任務(wù)書。這四項材料在制定過程中須嚴(yán)格對應(yīng)，且均以表格形式體現(xiàn)。前三個表格是教師用，其中“一體化教案”可編訂成冊，作為教材用書；第四個表格是學(xué)生使用，同樣編訂成冊?！罢n程任務(wù)設(shè)計方案”以表格的形式包含：專業(yè)名稱、一體化課程名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)時、師生比建議、工作情境描述、學(xué)習(xí)任務(wù)描述、與其他學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式、教學(xué)流程與活動、評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)等，相當(dāng)于電影中的編劇方案?！敖虒W(xué)活動策劃表”包含以下幾個活動：明確任務(wù)/獲取信息、制訂計劃、作出決定四、實施計劃、檢查控制、評價反饋，它相當(dāng)于導(dǎo)演；“項目教案”的內(nèi)容應(yīng)包含專業(yè)、一體化課程名稱、學(xué)習(xí)任務(wù)、課時、教學(xué)對象、設(shè)計者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與過程、學(xué)習(xí)評價、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，等同于劇本。最后一個是“學(xué)生工作任務(wù)書”，含學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議課時、工作情境描述、工作流程與內(nèi)容、成績評價等，它完整地記錄了該項目中自己的表達過程與成績評定，是“導(dǎo)演”交給“演員”的一份試卷，所有的過程“演員”要根據(jù)設(shè)定情境自我發(fā)揮，在“導(dǎo)演”的引導(dǎo)下，把一個角色生動地體現(xiàn)出來，最終獲得認(rèn)可。

2.教材實施

采用分組教學(xué)，每組成員數(shù)目適當(dāng)。為了直觀，可采用多媒體演示和軟件仿真等教學(xué)手段。以模擬電子技術(shù)中的一個項目“直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試”為例，過程如下（參照“教學(xué)活動策劃表”，須與之對應(yīng)，具體過程內(nèi)容將不再贅述）：教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、講解工作情境：公司因業(yè)務(wù)需要，現(xiàn)急需一臺12V的直流供電電源，要求該電路供電穩(wěn)定、可靠，并要在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成該電路的設(shè)計、制作、調(diào)試等工作——教師按組下發(fā)工作任務(wù)書——學(xué)生接單（明確工作任務(wù)，制訂工作計劃、準(zhǔn)備施工條件）——作出決定——實施計劃——檢查控制——工作總結(jié)與評價。這五項教學(xué)活動是課堂的生命線，它每個環(huán)節(jié)均突出了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性，過程完整，課時分配適當(dāng)。把任務(wù)給了學(xué)生，他們就會發(fā)揮團隊合作意識，攻堅克難，按時把每個過程保質(zhì)保量地完成。這里要單獨重點談下學(xué)習(xí)活動五——評價體系。一個優(yōu)秀的評價體系是激勵學(xué)生完成工作任務(wù)的動力來源，是一個完整的評價表，包含職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等幾個方面的評價，有著詳細的評價標(biāo)準(zhǔn)和公平的評價方式。成績計算方法可根據(jù)實際情況制定。

三 效果

第一，實施一體化教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量。由于該教學(xué)方式有效地避免了理論與實訓(xùn)的脫節(jié)，使模擬電子技術(shù)項目一體化教學(xué)更有針對性和直觀性。在實施教學(xué)過程中，以團隊合作、師生互動為前提，使教與學(xué)融為一體，營造了互相激勵、愉快學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效果。

第二，實施一體化教學(xué)能提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)要求教師不僅具有豐富的理論知識，同時也要有扎實的操作技能，做到“文武雙全”。這樣能促使教師鉆研業(yè)務(wù)，苦練技能，提高自己的綜合能力。

第三，實施一體化教學(xué)實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，即從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“手腦分離”到“動手動腦”，從“理論教室”到“一體化教室”的轉(zhuǎn)變。

模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)模式的改革順應(yīng)了教學(xué)發(fā)展的潮流，但改革不止于此。一體化教學(xué)改革的目的只有一個，即“學(xué)會和會學(xué)”。最佳的教學(xué)模式和最佳的教學(xué)效果需要教育工作者們進一步研究探索。為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，培養(yǎng)出全面的復(fù)合型技能人才，教育工作者們對教學(xué)模式的探究任重而道遠。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：王以富〕