【摘 要】筆者對(duì)吉林省普通高校武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從中找出制約吉林省高校武術(shù)教學(xué)發(fā)展的弊端，整理、挖掘吉林省高校武術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并制定相應(yīng)的對(duì)策措施，以求對(duì)吉林省高校武術(shù)教學(xué)的完善與發(fā)展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策措施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0031-02

武術(shù)教學(xué)作為高校素質(zhì)教育改革的一部分，其本身的發(fā)展?fàn)顩r也將直接影響整個(gè)高校素質(zhì)教育的動(dòng)態(tài)平衡。在眾多體育項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)課堂的沖擊之下，武術(shù)教學(xué)的完善也勢(shì)在必行。在學(xué)生選修項(xiàng)目增多的情況下，高校武術(shù)課如果不提高自身的教學(xué)質(zhì)量，那么武術(shù)教學(xué)的發(fā)展必將受到抑制。

一 武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

2010年吉林省第十六屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)比賽項(xiàng)目的要求仍舊以1956年原國(guó)家體委組織全國(guó)各地專家匯編的教材為準(zhǔn)，這充分說(shuō)明了吉林省絕大多數(shù)高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容還是參照這本教材。雖說(shuō)這本教材的動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容眾多，但受到學(xué)時(shí)和動(dòng)作難度的限制，學(xué)生還沒(méi)有完全消化、理解以前學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能就又開始了新的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，因此，要想高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容非常困難，同時(shí)也減少了學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法達(dá)到武術(shù)課情感目標(biāo)的要求。此外，這套教材還存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏對(duì)抗性和獨(dú)創(chuàng)性的不足。吉林省高校武術(shù)課開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容主要是以吉林省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中比賽的四個(gè)項(xiàng)目為主（初級(jí)長(zhǎng)拳、太極拳、初級(jí)刀術(shù)、初級(jí)劍術(shù)），并且一些學(xué)校出于安全角度考慮，像初級(jí)刀術(shù)和初級(jí)劍術(shù)這樣的項(xiàng)目也被刪減了。教學(xué)內(nèi)容的單一性、局限性導(dǎo)致了學(xué)生只能機(jī)械地模仿、記憶動(dòng)作規(guī)格、路線，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。比如，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生，來(lái)大學(xué)之前就有一定的武術(shù)基礎(chǔ)，并且和其他專業(yè)的同學(xué)比起來(lái)有更多的練習(xí)時(shí)間，所以可以繼續(xù)沿用動(dòng)作難度、數(shù)量較多的教學(xué)內(nèi)容。而像非武術(shù)專業(yè)或非師范類院校開設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課的學(xué)生可以采用逐年、遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容。此外，應(yīng)增加理論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校開設(shè)的武術(shù)課，除了要達(dá)到強(qiáng)身健體的功效之外，另一個(gè)重要目的是希望德育價(jià)值在武術(shù)教學(xué)中得以展現(xiàn)，中華武術(shù)根植于中國(guó)幾千年豐富的文化土壤，蘊(yùn)含著豐富的道家、儒家思想、同時(shí)又吸取了醫(yī)學(xué)、美學(xué)、諸家兵法等理論。中華民族獨(dú)特的思維方式、活動(dòng)方式、價(jià)值取向都融入了其中，通過(guò)武術(shù)理論的教學(xué)，可以使學(xué)生的思想得到升華和充實(shí)，這種特有的民族思想的教育價(jià)值是毋庸置疑的。

二 武術(shù)課教學(xué)方法、學(xué)時(shí)設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校的教學(xué)方法還是單一地采用教師先在前面整套示范再分解，之后重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng)的流程。這種方法雖說(shuō)實(shí)效性很強(qiáng)，但過(guò)于偏重就會(huì)喪失教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，缺乏必要的溝通，致使學(xué)生完全在機(jī)械模仿，教師把武術(shù)教學(xué)的主線放在了動(dòng)作的規(guī)格與套路上，缺乏對(duì)武術(shù)攻防性的研究，使學(xué)生片面地認(rèn)為武術(shù)教學(xué)就是花架子，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)性，致使學(xué)生更青睞于散打、跆拳道、泰拳之類的項(xiàng)目。

此外，學(xué)時(shí)的限制（按照一學(xué)期16節(jié)課的學(xué)時(shí)安排）。對(duì)于沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要想在短短的32學(xué)時(shí)內(nèi)出色地完成一項(xiàng)套路非常困難，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)好武術(shù)的自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，應(yīng)借鑒散打、泰拳、跆拳道等開展得較好的項(xiàng)目的教學(xué)方法，不應(yīng)僅停留在對(duì)路數(shù)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)更進(jìn)一步挖掘套路本身的實(shí)戰(zhàn)性及武術(shù)運(yùn)動(dòng)背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生與教師間的技術(shù)與理論交流，并且應(yīng)該調(diào)整考核的相關(guān)內(nèi)容；不僅僅只是對(duì)固定套路的考核，而應(yīng)增加模擬實(shí)戰(zhàn)考核、套路創(chuàng)編考核等分值的比重，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)套路變?yōu)橹鲃?dòng)地研究招式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

三 武術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平對(duì)開展武術(shù)課的影響毋庸置疑。根據(jù)調(diào)查，吉林省優(yōu)秀武術(shù)教師多集中在吉林體育學(xué)院、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)這三所學(xué)校，其他高校的武術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平相對(duì)薄弱且人員比例較少。吉林省武術(shù)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)一直都處于比較落后的境地，每年武術(shù)專業(yè)的高學(xué)歷畢業(yè)生更是區(qū)區(qū)可數(shù)，無(wú)法滿足吉林省高校對(duì)新生代、有能力武術(shù)教師的需求。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吉林省青年教師（30歲～40歲）是目前各高校武術(shù)教學(xué)的主要成員，其中正教授占10%、副教授占25%，講師占60%，助教占5%（見(jiàn)圖1）。整體的數(shù)據(jù)表明吉林省中青年武術(shù)教師的人員數(shù)量較多，說(shuō)明各高校武術(shù)教師的中間力量充足，能夠滿足學(xué)校的基本教學(xué)工作，但青年教師中卻沒(méi)有高職稱人員，說(shuō)明青年教師應(yīng)該繼續(xù)有針對(duì)性地提高自身的科研、教學(xué)能力，真正能夠成為本學(xué)科的中流砥柱，這樣才能有效地促進(jìn)吉林省高校未來(lái)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師較其他優(yōu)秀省市還是處于劣勢(shì)。專業(yè)素質(zhì)方面，從小學(xué)習(xí)武術(shù)專業(yè)的教師很少，自修的比例較大。武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)是武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以應(yīng)加大武術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)各高校武術(shù)教師間的交流，開展武術(shù)技能學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班，縮小武術(shù)教師整體差距。此外，武術(shù)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，使自己對(duì)武術(shù)教學(xué)與武術(shù)文化內(nèi)涵有更深層次的了解。

四 學(xué)生對(duì)武術(shù)認(rèn)知程度的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

大學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)程度和自主學(xué)習(xí)狀況與高校武術(shù)氛圍的形成有著必然的聯(lián)系。大學(xué)生是高校武術(shù)開展的主體，同時(shí)又是接受武術(shù)學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的了解和興趣程度將直接影響武術(shù)教學(xué)的完成質(zhì)量。根據(jù)大學(xué)生對(duì)武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)方向的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，喜歡中華武術(shù)文化內(nèi)涵的人數(shù)為20%，喜歡套路表演的人數(shù)為32%。大學(xué)生認(rèn)為高校開展的初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)刀、太極拳既難學(xué)又難練，并且沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)性。他們認(rèn)為武術(shù)運(yùn)動(dòng)最具吸引力的部分是武術(shù)的攻防特性，喜歡的人數(shù)高達(dá)48%，盡管許多學(xué)校不同程度地引入了攻防技術(shù)作為武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，但實(shí)際的教學(xué)效果也并不理想。主要是攻防技術(shù)并非是一朝一夕就可以運(yùn)用自如的，并且攻防技術(shù)也不像學(xué)生們最初想象的那樣出神入化，所以許多學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而且目前，攻防技術(shù)引入武術(shù)教學(xué)課堂正處于探索階段，教學(xué)方法及模式并不成熟，因此要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)非常困難，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高，使武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

五 結(jié)論

高校武術(shù)課應(yīng)把武術(shù)當(dāng)做一種文化來(lái)傳授，而不應(yīng)僅僅是單一的體育運(yùn)動(dòng)，應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)師資力量的培養(yǎng)，提高武術(shù)的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)，不斷豐富學(xué)生們對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵的認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)，還要加大武術(shù)運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，繼承民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕