【摘 要】當前我國民族音樂的傳承、發(fā)展面臨著嚴峻的形勢，后繼乏人，加快民族音樂人才培養(yǎng)已成當務之急。藝術職業(yè)院校以實踐性人才培養(yǎng)模式為基礎，大規(guī)模培養(yǎng)民族音樂人才的探索具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】藝術職業(yè)院校 民族音樂人才 實踐性培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0023-02

民族音樂是我國民族文化中的重要組成部分，也是民族文化中不可或缺的瑰寶。本文旨在對民族音樂當前面臨的問題進行分析和梳理，提出以藝術職業(yè)院校為依托，探索以實踐性培養(yǎng)模式大規(guī)模培養(yǎng)民族音樂人才的理論構想，試圖為我國民族音樂乃至民族文化的傳承和發(fā)展、繁榮社會主義文化略盡綿薄之力。

一 我國民族音樂的生存危機

隨著全球化的深入發(fā)展，西方文化的強勢進入，包括民族音樂在內的我國傳統(tǒng)文化受到了巨大的沖擊，我國的民族音樂不僅在發(fā)展上越來越不受關注，而且從業(yè)人員較少、人員民族音樂素養(yǎng)偏低、藝術氛圍蕭條，形勢頗為嚴峻。

1.民族音樂在大眾中的欣賞和接受程度比較低

根據(jù)一份對南京藝術學院、南京師范大學音樂學院和中國傳媒大學藝術傳播系音樂學相關專業(yè)學生的問卷調查顯示，在喜好性上，喜歡流行音樂的占62%，喜歡西方古典音樂的占26%，而喜歡民族音樂的只占到12%，民族音樂是三類主要音樂類型中所占比率最低的。接受問卷調查的都是音樂專業(yè)的大學生，民族音樂在音樂學生中的歡迎程度如此之低，普通大眾就更不用說了。

2.民族音樂在現(xiàn)代傳媒的夾縫中生存

根據(jù)一份對武漢音樂臺、湖北人民廣播文藝頻道、湖北交通廣播音樂電臺的調查顯示，流行音樂占各電臺播送時間的57.7%，而民族音樂只占到11.3%。音樂電臺是以音樂為主的傳媒平臺，在此平臺上的民族音樂處境都是如此，在其他傳媒平臺的表現(xiàn)自然更不容樂觀。傳媒是群眾文化趨勢的引導和反映者，由此我們也能從中看出在大眾文化中，民族音樂面臨著怎樣艱難的狀況。

3.民族音樂傳統(tǒng)曲目資源的匱乏，不能推陳出新

目前擁有的民族音樂多是傳承下來的作品，最新創(chuàng)作的優(yōu)秀曲目少之又少。這也反映出民族音樂在研究和創(chuàng)作上的衰落。音樂藝術是一種動態(tài)的藝術，沒有創(chuàng)作就沒有活力和發(fā)展，沒有發(fā)展和活力的事物，最終必將走向消亡。

民族音樂的冷遇除了受到西方文化沖擊之外，還因為當今時代過于功利和浮躁，很少有人能靜下心來欣賞，潛下心來挖掘、傳承極具內涵與美感的民族音樂。而作為培養(yǎng)專業(yè)民族音樂人才主力軍的藝術院校的民族音樂氛圍也不斷弱化，對民族音樂研究、創(chuàng)作和傳承的不認真、不重視也是重要原因。這些因素疊加在一起，導致了民族音樂人才數(shù)量急劇減少以至后繼無人的危機已經(jīng)十分嚴峻。

要有效地應對民族音樂人才青黃不接、后繼乏人的困境，需要全社會的高度重視，需要政府、學界、教育界和民眾通力合作，采取全面系統(tǒng)的措施，經(jīng)過長期努力方可見效。人才是一切事業(yè)的基礎。解決民族音樂傳承和發(fā)展所面臨的困境，同樣需要從人才著手。藝術職業(yè)院校在培養(yǎng)民族音樂人才方面應該也可以大有作為，這樣既有利于培養(yǎng)高素質的民族音樂人才、傳承和發(fā)展民族文化，也有利于藝術職業(yè)院校提高教學水平和培養(yǎng)質量，推動錯位競爭和可持續(xù)發(fā)展。

二 實踐性教學在民族音樂人才培養(yǎng)中的重要意義

1.建設社會主義文化強國，需要有一支規(guī)模宏大、門類齊全、結構合理、層次多樣的文化人才為基礎

包括民族音樂人才在內的民族文化人才培養(yǎng)是關乎社會主義文化強國戰(zhàn)略目標能否實現(xiàn)的基礎性、戰(zhàn)略性工作。面對近年來民族音樂人才的相繼老去和流失、學習民族音樂的年輕人急劇減少、整個民族音樂人才后繼乏人的嚴峻形勢，加速大規(guī)模培養(yǎng)民族音樂人才已成當務之急。藝術職業(yè)院校在培養(yǎng)民族音樂人才方面具有強大的師資、豐富的教學經(jīng)驗和強調實際應用能力的優(yōu)勢，理應成為培養(yǎng)民族音樂人才的一個重要基地。

2.民族音樂的傳承本身就是一種實踐過程

眾所周知，音樂是一門實踐性極強的藝術，民族音樂形象和意境產生的過程其實就是民族音樂實踐、音樂學習和音樂再創(chuàng)造的一個過程。這就是說，沒有了對音樂藝術的實踐，也就沒有了音樂意象的再現(xiàn)，學生對民族音樂之美的感知和理解就會出現(xiàn)偏差，其學習的效果和掌握的程度就打了折扣，就難以成長為真正優(yōu)秀的民族音樂人才。傳統(tǒng)的音樂教育模式重理論、輕實踐，培養(yǎng)出來的學生實踐能力較弱，不能較快地適應工作需要，甚至出現(xiàn)了既不能就業(yè)，也無法深造，高不成、低不就的尷尬局面。作為職業(yè)院校，民族音樂職業(yè)教育應準確定位，根據(jù)社會需要設置專業(yè)和課程，突出實踐特色和能力培養(yǎng)，重視學生職業(yè)道德和法制教育，培養(yǎng)學生誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、法制意識，提高學生實踐能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為社會輸送德才兼?zhèn)洹⑵穼W兼優(yōu)的高素質技能應用型民族音樂人才。

3.民族音樂感情與民族文化修養(yǎng)的形成需要豐富的民族音樂實踐

音樂活動是學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。民族音樂教育的目的不僅僅在于會唱幾首民歌、會彈幾首民族樂曲，最終的目的是要傳承、創(chuàng)新和發(fā)展民族音樂和民族文化。這僅僅靠課堂內為數(shù)不多的音樂教學實踐是遠遠不夠的，還需要開發(fā)更多更豐富的課堂外音樂實踐，讓學生們全方位、多角度地不斷體會、領悟，以至傳承民族音樂的內涵和精神，增進對民族音樂的感情與認同，完成從表演者向愛好者、傳播者的轉變。

4.完善民族音樂職業(yè)教育體系要以實踐性教學為基礎

藝術職業(yè)院校要圍繞民族音樂專業(yè)培養(yǎng)目標，以實踐性教學培養(yǎng)模式為導向，構建起以實訓基地、實訓項目和實踐性課程為基礎，以實踐性教材體系為表現(xiàn)形式的民族音樂教學評價體系和民族音樂教育體系。民族音樂實踐性教學體系要實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接，以職業(yè)技能鑒定（職業(yè)資格證書）牽引民族音樂人才知識結構和技能結構的設計，以各種校內外的實訓、實習來鞏固、強化專業(yè)技能，滿足行業(yè)、企業(yè)和院團對民族音樂人才的素質能力要求，增強學生的就業(yè)能力。

三 實踐性培養(yǎng)模式的理論依據(jù)與經(jīng)驗借鑒

民族音樂人才實踐性培養(yǎng)模式立足于職業(yè)藝術教育這個基點，著眼于大規(guī)模培養(yǎng)高素質技能型民族音樂人才，既充分尊重職業(yè)教育規(guī)律和音樂藝術規(guī)律，又積極借鑒國際成功經(jīng)驗，從理論和實踐兩方面為我國民族音樂人才培養(yǎng)構建科學可行的參照系。

民族音樂人才實踐性培養(yǎng)模式的理論依據(jù)主要有市場理論、德國的“雙元制”培訓模式和北美的CBE 模式。

市場理論認為，職業(yè)教育是一種服務，職業(yè)院校是教育服務的提供者，學生、家長和用人單位是職業(yè)教育服務的消費者，供需雙方構成了教育市場。具體在職業(yè)技術教育課程改革方面，就是課程的培養(yǎng)目標、內容、教學教法、評價等應以消費者的需求即產業(yè)界、學生或家長的需求為導向，反映消費者的需要。正是在這種理論的倡導下，西方的企業(yè)界越來越積極地參與職業(yè)教育和培訓。西方的職教課程改革越來越關注學生的生涯發(fā)展需求。

德國的“雙元制”培訓模式是享譽世界的一種職教模式，對德國勞動者的高素質、產品的高質量，以及德國國民經(jīng)濟在國際上的持久競爭力都起著重要的作用，其特點如下：一是兩個辦學主體，即企業(yè)和職業(yè)學校，政府通過立法和利益誘導使企業(yè)成為辦學主體。二是兩個教學地點，即學生學習的小部分時間在職校，大部分時間則是在企業(yè)的生產、服務現(xiàn)場。三是兩個辦學主體分工明確。職業(yè)學校的任務主要是從專業(yè)理論方面來促進和補充企業(yè)中的不足并且加深和補充普通教育。四是企業(yè)的培訓在很大程度上是以生產性勞動為主。

北美的CBE 模式就是以能力為基礎的教育（即英文 Competency-Based Education的縮寫）。它的整個教學目標基點是如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力，包括四個方面：一是知識，即與本職業(yè)、本崗位密切相關的、必不可少的專業(yè)知識；二是技能、技巧，即操作、動手解決實際問題的能力；三是態(tài)度，指動機、動力、經(jīng)驗、歷練；四是反饋，即如何對學員是否學會進行量化、評估。

在經(jīng)驗借鑒方面，許多國家包括發(fā)達國家都非常重視培養(yǎng)民族音樂人才，傳承本國民族音樂文化，各國都形成了各具特色的實踐型民族音樂人才培養(yǎng)模式：突尼斯在視唱練耳教學中強調運用本國的民族樂器進行教學；日本受到世界音樂教育工作者推崇的“鈴木鎮(zhèn)一音樂教學法”同樣是在本國民族音樂之上創(chuàng)建的；德國“奧爾夫音樂教育體系”在實踐中實現(xiàn)了音樂教育與民族音樂文化的完美結合；美國有專門為傳承民族音樂而設立的民族音樂學校等。這些都為依托藝術職業(yè)院校培養(yǎng)民族音樂人才研究提供了有益的經(jīng)驗借鑒。

四 藝術職業(yè)院校培養(yǎng)民族音樂人才的具體構想

音樂人的最終目標是舞臺。舞臺是檢驗教學質量高低的真正“考官”，同時也是培養(yǎng)優(yōu)秀民族音樂人才的最有效平臺。本文試圖在傳統(tǒng)的師徒式傳幫帶培養(yǎng)模式與一般藝術院校學院式培養(yǎng)模式之間有所突破，以能力培養(yǎng)為主線，以教學內容、教學方法、教學運行模式的改革為核心，探索一個既有系統(tǒng)理論教育，更重實踐應用的實踐性培養(yǎng)模式，從而使大規(guī)模、高質量培養(yǎng)民族音樂人才成為可能。

1.以編劇培養(yǎng)民族音樂人才

以我國和各地區(qū)經(jīng)典的民族音樂曲目為基礎編創(chuàng)劇本，作為教學、參賽劇目教材，并且以該劇為平臺，讓從事民族音樂作曲、聲樂與器樂方向學習與教學的師生參與到編演中來，開展實踐教學。在創(chuàng)作排演過程中，聘請全國的知名專家、演員來指導、參演，以提升學生、教師的業(yè)務水平。以老生帶新生，循環(huán)交替，培養(yǎng)民族音樂人才。

2.以演出培養(yǎng)民族音樂人才

組織學生帶著劇目到大中小學校、企業(yè)、農村和社區(qū)、部隊演出，成熟的甚至可以開展商業(yè)演出。通過演出鍛煉師生藝術能力，檢驗教學質量，更重要的是，在其學習期間就直接將其置身于真實的就業(yè)環(huán)境之中，使其畢業(yè)就能進入工作狀態(tài)，大大提高其就業(yè)競爭力。

3.以實訓實習培養(yǎng)民族音樂人才

藝術職業(yè)院校要加大與藝術團體和文化企事業(yè)單位聯(lián)合辦學和訂單式培養(yǎng)人才的力度，將本校民族音樂專業(yè)（方向）的學生派到這些實訓實習基地開展實踐性教學。以學生專業(yè)技能培養(yǎng)為著眼點，與合作單位共同設計民族音樂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同承擔教學任務，有針對性地培養(yǎng)學生實踐技能，也為學生提供真實的職業(yè)氛圍和訓練場所，增強表演能力和環(huán)境適應能力。

4.以創(chuàng)作培養(yǎng)民族音樂人才

可以在校內實踐性教學中讓學生自己編排節(jié)目、改編民族民間音樂作品；或者與院團、演出公司合作，把他們的節(jié)目作為教學課題交由學生去完成，直接把舞臺作為學生的課堂，在工作實踐中學習、體悟民族音樂，培養(yǎng)工作能力，激發(fā)學生學習熱情，發(fā)掘學生藝術潛力，體會真實的就業(yè)環(huán)境。

5.以比賽培養(yǎng)民族音樂人才

鼓勵和組織師生參加國內外各類音樂比賽，幫助他們開闊眼界，積累經(jīng)驗，鍛煉能力，增強自信，推動教學內容和方法的改進。

五 結束語

對于提高音樂教學的質量，培養(yǎng)更多更好的民族音樂專業(yè)人才，以上構想還只是表明一種方向性的探索。在民族音樂人才的培養(yǎng)、民族音樂的傳承發(fā)展上，還有許多問題需要我們從理論和實踐方面進行廣泛、深入、具體的探索和總結，要提升我國民族音樂教育的整體質量，培養(yǎng)出一批又一批既有深厚民族文化素養(yǎng)、又有扎實音樂實踐技能的民族音樂人才的工作，任重而道遠，需要付出長期艱苦的努力。

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〔責任編輯：李錦雯〕