[摘 要]目前銀行會計的核算發(fā)生很大的變化，這就要求銀行會計的教學也要跟上步伐。本文簡略提出目前銀行會計教學中存在的問題，并針對問題提出了一些改革措施。

[關(guān)鍵詞]銀行會計， 問題， 構(gòu)想

一、背景分析

中國會計報曾報道會計系畢業(yè)生受金融風暴影響，就業(yè)質(zhì)量降低，而且大多無奈簽約于小企業(yè)。即便如此，為了提高學校就業(yè)率，會計專業(yè)“被就業(yè)”現(xiàn)象也很普遍。但與此同時，香港匯豐銀行，即便在香港經(jīng)濟不景氣的時候，依然偏愛香港大學的畢業(yè)學生。這和港大學生的實踐能力有很大關(guān)系。

當前本科院校的銀行會計教學偏重理論教學，盡管也有實驗課的模擬，但遠遠達不到銀行合格上崗員工的要求，實踐性不強，和銀行對員工的要求脫節(jié)。因此，本文旨在依據(jù)當前就業(yè)市場的嚴峻性以及銀行業(yè)會計崗位的上崗要求，提出了針對銀行會計的課程設(shè)計的一些構(gòu)想。

二、《銀行會計》課程教學中存在的問題

因本人有著長期從事銀行會計的教學工作的經(jīng)驗，因此對于銀行會計的教學中存在的問題深有體會，主要存在以下幾方面的問題：

1.教學內(nèi)容。銀行會計的教學教師課堂講解會感覺很累，因為要講解的內(nèi)容很多，學生學得也不輕松，需要記憶的相應(yīng)也繁雜。也就是，課程內(nèi)容重點不是很突出，會計核算方法與賬務(wù)組織與核對、存款、貸款、支付結(jié)算等齊頭并進，都是重點，都需要祥講。但是，學生即使很好地領(lǐng)會了講解的內(nèi)容，和銀行的相應(yīng)崗位能否銜接呢？那授課的目的又是什么呢？

2.教學方法。銀行會計的教學主要以講授為主，盡管有實驗課的實訓實踐，但學生的主動性差，被動的接受知識，缺乏動腦和積極參與的能動性。

3.教學設(shè)施?，F(xiàn)在很多院校都設(shè)有商業(yè)銀行仿真模擬系統(tǒng)，但是該系統(tǒng)購買下來很少更新，和商業(yè)銀行現(xiàn)有系統(tǒng)相比滯后。而且上機機房數(shù)量偏少，不能滿足需要。再有模擬實驗的憑證和賬簿設(shè)置不齊全，并且在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，一些憑證和賬簿已不適用。

4.課程設(shè)置銜接。銀行會計的學習需要會計的理論基礎(chǔ)，也就是說，需要基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的先行開設(shè)，這點基本沒有問題。但是僅僅這樣課程設(shè)置還不夠，財經(jīng)基本技能、貨幣銀行學，計算機課程也需要先行開立，因為實驗課需要柜員打字和數(shù)字小鍵盤數(shù)字錄入等。

三、《銀行會計》課程設(shè)計構(gòu)想

1.教學培養(yǎng)目標明確。明確銀行會計的教學目標是培養(yǎng)面向銀行系統(tǒng)的合格的銀行從業(yè)人員。明確這一目標之后，課程也需相應(yīng)調(diào)整，即授課方式的改變以及增加實驗課的課時數(shù)。

2.課程設(shè)置的連貫銜接。在銀行會計課程開設(shè)前，學生應(yīng)該已學習基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、貨幣銀行學、財經(jīng)基本技能、計算機等課程。

3.教學內(nèi)容側(cè)重點的改變。由于商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù)既各自獨立又相互銜接，業(yè)務(wù)之間具有很強的私密性，即使同一業(yè)務(wù)如聯(lián)行業(yè)務(wù)，內(nèi)部管理也相互制約，多人操作，業(yè)務(wù)分工明細又相互監(jiān)督與制約。因此，銀行會計業(yè)務(wù)內(nèi)容本身具有繁雜性，如果面面俱到，學生也許面面通，但做不到面面精。因此，既然面向銀行培養(yǎng)合格的從業(yè)人員，那只需重點講解合格銀行上崗員工所需具備的知識。

(1)教學章節(jié)側(cè)重點調(diào)整。學生如果被銀行錄用，最開始應(yīng)該從事銀行最基本的工作崗位，如前臺柜員，或者稍好一些，公司業(yè)務(wù)記賬員，極少一部分從事后臺的聯(lián)行業(yè)務(wù)和同城業(yè)務(wù)，從最近幾年銀行來我校招聘情況，還有一些學生從事小額農(nóng)貸業(yè)務(wù)，至于銀行的其他業(yè)務(wù)如公司貸款、國際業(yè)務(wù)短時期（2年~3年）不會接觸到，因此，因重點講解柜員業(yè)務(wù)，支付結(jié)算以及貸款業(yè)務(wù)的個貸業(yè)務(wù)等，其他業(yè)務(wù)就相應(yīng)略講或者與自修方式相結(jié)合，然后教師考察。

(2)實驗課時比重增多。首先，重點章節(jié)理論課講解之后，如存款業(yè)務(wù)，學生分為幾個小組，模擬銀行實際業(yè)務(wù)同時操作，各個小組成員分工明確，而且輪流換崗。如企業(yè)存入現(xiàn)金業(yè)務(wù)，小組成員其中一人扮演企業(yè)出納角色，小組另外成員分別作為銀行出納、出納復(fù)核、公司業(yè)務(wù)記賬柜員、綜合員等，而且銀行需要的記賬憑證、賬簿的設(shè)置也要符合銀行現(xiàn)有業(yè)務(wù)的要求。其次，課程全部結(jié)束后，模擬銀行實際業(yè)務(wù)，全體學生按實際銀行營業(yè)網(wǎng)點人員數(shù)量分成幾個獨立的營業(yè)機構(gòu)，每個機構(gòu)業(yè)務(wù)盡可能齊全，每個機構(gòu)成員分配工作定崗，明確崗位職責，模擬業(yè)務(wù)，獨立操作；各個網(wǎng)點之間也有業(yè)務(wù)往來。

4.教學設(shè)備的更新。這需要高?；ㄙM一定的資金更新銀行模擬操作系統(tǒng)，以及配備相應(yīng)的設(shè)備，如點鈔機、鈔票箱、憑證、賬簿、打碼機等，還有實驗室也需要增加，因為僅僅一個實驗室顯然不能滿足全體學生的需求。

5.教學方法的調(diào)整。因為教學內(nèi)容側(cè)重點的改變，因此教學方法也相應(yīng)調(diào)整。從教學以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。

(1)理論課教學采用多種方式相結(jié)合。因為加強實驗課的比重，因此理論課的教學變得緊張，教師可以提前為學生布置學習問題，讓學生課前查詢教材和相關(guān)參考書，課堂上教師重點講解和提問以及小組討論方式教授課程。

(2)實驗課加強學生的主觀能動性。實驗課前，明確實驗內(nèi)容，實驗?zāi)康模瑢W生清楚實驗中所扮演角色的工作。然后各個任務(wù)小組分別討論任務(wù)中可能出現(xiàn)的問題以及解決方案。任務(wù)執(zhí)行過程中，各個小組成員，按任務(wù)完成情況，分別為小組成員打分，教師隨時抽查，發(fā)現(xiàn)包庇不實情況，嚴厲處罰，給與此次考評零分。

(3)表現(xiàn)突出同學組成稽核小組?；诵〗M負責檢查各個小組工作，定期核對，隨時抽查。如可隨時到某個小組，令出納暫停業(yè)務(wù)辦理，清點現(xiàn)金，與庫存現(xiàn)金賬核對，檢查是否帳實相符等等。

(4)考核學生方式改變。學生成績的考核不再側(cè)重期末的一張試卷。實驗課的分值、提問效果，小組討論，小組成員討論后提交的論文都在分值中體現(xiàn)并且比重增加。

參考文獻：

姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)教育，2008(27)