[摘要]課程實踐是利用課堂和課外兩種教學環(huán)境，結(jié)合課程教學目標，開展以學生為主體的實踐教學活動。博物館學通論課程是博物館學專業(yè)本科階段的重要必修課，是以幫助學生掌握博物館學基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論、建立專業(yè)意識為目標的基礎(chǔ)課。由于課程涉及應(yīng)用理論，在教學活動中，除課堂理論教學外，還需要通過課程實踐，使學生在親身參與活動的過程中，形成對博物館學知識體系的認識和思考。

[關(guān)鍵詞]課程實踐；博物館學通論；課堂教學

[中圖分類號]G424.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1005—3115（2012）16—0126—02

“實踐教學是圍繞教育教學活動目的而開展的，由學生親身體驗的一項實踐活動。它既包括認識、探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識而開展的科學實驗、生產(chǎn)實習等驗證性實驗，也包括為解決實際問題，提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性的實踐，還包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐。”①實踐教學的形式多種多樣，包括課程實踐和校外實習。課程實踐是實現(xiàn)課程教學目標的有效手段，是結(jié)合教學任務(wù)中的具體課程內(nèi)容，配合教學進度開展的實踐教學活動。博物館學通論是一門博物館學專業(yè)的必修課程，通過課程學習可幫助學生掌握博物館學基礎(chǔ)理論和研究方法，建立對博物館具體工作的認識。結(jié)合理論知識的學習，開展課程實踐教學活動，是幫助學生建立對博物館學專業(yè)的學科認識、實現(xiàn)教學目的的重要途徑。

一、博物館學通論的課程特點

博物館學通論是以博物館學理論和研究方法為核心的課程。通過課程學習，使學生對博物館工作方法、博物館學的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論、博物館學的研究方法等問題有細致的了解和掌握（見圖1）。博物館學通論是兼有理論學習與實踐學習兩方面特性的課程，尤其是關(guān)于藏品管理、陳列設(shè)計、觀眾調(diào)查、講解導覽、博物館參觀服務(wù)等方面，在這些環(huán)節(jié)上必須為學生創(chuàng)造接觸博物館實體的機會和在相關(guān)博物館工作的體驗。配合教學進度開展以課程內(nèi)容為核心的課程實踐，從而幫助學生形成對該學科的感性認識，才能增強對理論的理解，在理論與現(xiàn)實的比較過程中產(chǎn)生自己的思考。

課程實踐的開展要求以學生為主體設(shè)計實踐活動，“通過教學的總體設(shè)計，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目的、內(nèi)容和要求，注重課堂實踐、課外實踐和校外基地實踐的獨立性、系統(tǒng)性、完整性，使實踐教學體系形成一個科學、合理的有機整體”。②課程實踐與理論教學的不同在于，教師要結(jié)合教學進度設(shè)計以學生為主體的教學活動。教師扮演指導者，教學活動的主角是學生。教師負責選擇進行教學的課堂和課外環(huán)境，設(shè)計教學項目和所要完成的任務(wù)。學生負責基于課堂理論學習，通過具體實踐活動，完成教師設(shè)定的項目任務(wù)，從而達到對課程學習內(nèi)容的理性和感性的全面認識和思考。

二、課程實踐的具體內(nèi)容

（一）在博物館中開展項目式教學

“項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力?！雹垌椖拷虒W主要是組織學生在博物館中完成項目任務(wù)，并通過項目成果展示來進行。

第一，確定項目任務(wù)。組織學生參觀博物館，確定要在博物館中完成的學習項目，以及所要完成的項目任務(wù)。

第二，組織項目實施。項目的實施、數(shù)據(jù)信息的獲取，將由教師組織帶領(lǐng)學生分組在博物館中完成，每個組完成指定的任務(wù)內(nèi)容，書面材料部分由學生課余時間完成。在完成項目的過程中，學生會遇到一些問題，如如何測量展廳，平面制圖部分需要在圖紙上做哪些處理，小組共同合作中遇到成員之間的矛盾等。對于學生實施項目計劃過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時指導，如果有必要可以臨時調(diào)整項目實施計劃的部分內(nèi)容。教師在學生實施計劃的過程中應(yīng)在每一個環(huán)節(jié)與學生及時溝通，進行指導，幫助學生提高解決問題的能力，從而實現(xiàn)項目教學的目標。

第三，項目結(jié)果評價。項目教學成果的評定直接影響學生的學習積極性，因此，應(yīng)該基于項目實施的要求和目的來制定評定標準，不能采用單一標準進行評定。首先，對學生參與項目的程度、協(xié)作能力、創(chuàng)造性、團隊意識進行評價；其次，評價項目成果。項目教學法屬于引導型學習方法，重視參與項目實施的過程，因而結(jié)果一般沒有統(tǒng)一的標準答案，可通過基于項目實施的目的和要求的綜合評定的方法。

（二）開展課堂仿真實訓

博物館教育是博物館學通論課程的重要內(nèi)容，而講解工作是博物館教育功能實現(xiàn)的重要途徑，以仿真實訓講解，幫助學生建立對博物館講解導覽工作的認知并掌握操作技能。實訓之前，在課堂上由教師講授講解詞撰寫方法，以及講解員在口語表達、形體表達方面所要達到的要求，然后由教師帶領(lǐng)學生參觀博物館，參觀過程中要求學生注意觀察講解員的語言、行為、講解內(nèi)容的表達。結(jié)合學生在文物學課堂上學習的內(nèi)容，設(shè)置需要講解的器物組合，通過多媒體教學設(shè)備，播放相關(guān)信息，提供講解詞撰寫的前期資料。將學生分為三組，一組以小學生為講解對象，一組以中學生為講解對象，一組以普通觀眾為講解對象。由于講解對象不同，他們的心理接受能力不同，因此，要求學生針對不同受眾人群的學習特點，撰寫不同內(nèi)容的講解詞。課堂上，借助多媒體設(shè)備，播放展品組合，每名同學根據(jù)被安排的虛擬講解對象，進行講解表演。由聽眾（其他同學）結(jié)合講解內(nèi)容設(shè)置提問問題。通過這樣的實訓，一方面可以讓學生體會講解工作的重要性和復雜性，同時訓練學生面向觀眾進行交流的語言表達力、溝通力。通過課堂講解實訓，學生彼此的提問和評價，使得學生在進行知識交流的過程中形成對講解工作的思考。

（三）組織課外社會調(diào)查

博物館觀眾研究是博物館通論課程的又一個重要方面，觀眾研究的基礎(chǔ)是社會調(diào)查。通過組織學生在博物館中進行觀眾調(diào)查，使學生對博物館觀眾的構(gòu)成、觀眾參觀行為和參觀需求有所了解，形成對博物館服務(wù)工作的思考。通過課堂教學，介紹研究原理、項目設(shè)計、測量方法、問卷設(shè)計、如何進行訪問、資料處理、資料分析、撰寫調(diào)查報告的方法。具體調(diào)查分為三個階段：第一，準備階段，包括組成研究小組、選準課題、擬定方案三個環(huán)節(jié)。第二，調(diào)查階段，包括開展調(diào)查和收集資料兩個環(huán)節(jié)。第三，研究階段，包括資料分析和概括總結(jié)兩個過程。

對學生調(diào)查考核方法，采取綜合的方式，考核學生的分析問題、解決問題能力及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。包括調(diào)查報告中所提出的問題是否有獨立見解；解決問題是否有新的構(gòu)想和創(chuàng)意；學生調(diào)查報告討論問題的質(zhì)量。

三、課程實踐指導教師隊伍建設(shè)

師資歷來是教學組成的一個至關(guān)重要的部分，建設(shè)與培養(yǎng)一支力量雄厚的師資隊伍是開展課程實踐教學建設(shè)的保證。博物館學通論課程除本校主講教師外，還應(yīng)聘請博物館研究員作為課程實踐的指導教師。這樣配置師資隊伍的目的有兩個：一是便于教學相長，以此豐富教學隊伍成員的知識水平并提高教學水平，有利于授課。另一方面，有利于學生建立對專業(yè)知識的理性和感性的雙重認識，進一步擴充學生的專業(yè)知識領(lǐng)域。聘請博物館陳列設(shè)計的專業(yè)人士，結(jié)合所策劃的具體展覽內(nèi)容和形式設(shè)計，講解陳列設(shè)計的具體流程。通過這種方式，可以使學生由小見大，直觀、直接地了解陳列設(shè)計工作的內(nèi)容。

注重培養(yǎng)“雙師型”教師，促進雙師型教師隊伍建設(shè)。即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一是具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質(zhì)；二是要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識、熟練的專業(yè)實踐技能。雙師型人才培養(yǎng)是推動高校課程實踐教學發(fā)展的動力。提供博物館學專業(yè)教師參與社會實踐工作的機會，支持教師參加考古發(fā)掘，參與博物館展覽制作工作、藏品管理工作、數(shù)字化博物館建設(shè)工作。教師實踐技能的提升，有助于更好地指導學生進行課程實踐，從社會對人才需求的角度設(shè)計課程實踐、課程實習及實驗教學內(nèi)容。