摘要：實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性強的特點，并以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力為目標，提出了柔性化實踐教學(xué)體系，增大學(xué)生對課程模塊、對專業(yè)方向的選擇空間和自由度。探討和研究了柔性化實踐教學(xué)體系中的理論與實踐教學(xué)關(guān)系、實踐課時、柔性化的實驗課程模塊和層次實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及實踐教學(xué)平臺的實施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；柔性化；實踐教學(xué)

作者簡介：趙治國（1977-），男，湖南邵東人，南華大學(xué)計算機學(xué)院，講師；譚邦（1973-），男，湖南隆回人，南華大學(xué)計算機學(xué)院，講師。（湖南衡陽421001）

基金項目：本文系2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（項目編號：湘教通2011-315-193）、湖南省2009年研究生精品課程項目（項目編號：KC2009B021）、南華大學(xué)2009年高等教育研究與改革項目（項目編號：2009ZZ027）的研究成果。

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）10-0110-02

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動了與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的大幅增長，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)順應(yīng)人才市場潮流成為各類院校開設(shè)的熱門專業(yè)之一。然而，各院校人才培養(yǎng)模式趨同，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)難以辦出特色，這種現(xiàn)象必將導(dǎo)致該學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，大量畢業(yè)生步入社會卻得不到用人單位的青睞。[1]網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是面向計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、安裝、管理、維護與應(yīng)用的專業(yè)，培養(yǎng)具有計算機通信與網(wǎng)絡(luò)基本理論、網(wǎng)絡(luò)軟（硬）件開發(fā)技術(shù)，從事網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)工作的高層次專業(yè)技術(shù)人才，是一個實踐性很強的專業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)在學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)中一直是重中之重，必須將原有的比較呆板的“剛性化教學(xué)體系”改變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的“柔性化實踐教學(xué)體系”。[2，3]如何開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)課程，規(guī)范實踐教學(xué)，建立與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)的實踐體系，保證和提高實踐教學(xué)質(zhì)量，是值得探討和研究的問題。

一、正確定位理論與實踐教學(xué)關(guān)系， 突出實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)將實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的重中之重。但在實際實施時也不能過分強調(diào)實踐教學(xué)而完全淡化理論教學(xué)，如果只教學(xué)生如何做而不告訴學(xué)生為什么這樣做，將學(xué)生培養(yǎng)成機械工、操作手，學(xué)生所學(xué)知識僵化。當環(huán)境、條件稍有變化時，他們往往無所適從，影響學(xué)生在今后工作中的發(fā)展空間。[4]正確的方法是根據(jù)社會對人才的需求，確定實踐教學(xué)內(nèi)容，以實踐教學(xué)內(nèi)容定位理論教學(xué)內(nèi)容，對理論教學(xué)內(nèi)容做大膽而合理的取舍，使學(xué)生既有扎實的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論知識，同時又具有實際動手操作能力、符合單位要求的實踐性高科技專業(yè)人才。

二、構(gòu)建柔性化的實踐教學(xué)體系，適應(yīng)就業(yè)需求

柔性化培養(yǎng)模式并不是簡單地減少課程數(shù)量，更不是降低培養(yǎng)質(zhì)量，放任學(xué)生不管，而是摒棄傳統(tǒng)培養(yǎng)模式過于剛性化所造成的不足，使得學(xué)生對課程模塊、對專業(yè)方向的選擇空間和自由度增大。

1.以社會需求為指導(dǎo)準則靈活地調(diào)整實踐課計劃

高校培養(yǎng)人才的專業(yè)和素質(zhì)必須面向社會的需要，根據(jù)人才市場需求和實習(xí)單位的反饋意見，針對教學(xué)重理論、輕實踐的現(xiàn)象，將理論課程與實踐課程進行均衡，保留計算機學(xué)科經(jīng)典原理與算法的基礎(chǔ)理論課，精簡那些內(nèi)容陳舊的必修課程，增加選修課。同時，增加了實踐課的課時與學(xué)分，將實踐教學(xué)慣穿于整個教學(xué)過程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，加強課堂中的案例教學(xué)，并對實踐課的評價機制進行了調(diào)整，嚴把實踐課質(zhì)量關(guān)。

2.構(gòu)建柔性化的實驗課程模塊

我們根據(jù)當前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的市場需求，靈活設(shè)置課程，既重視計算機基礎(chǔ)理論又突出實踐應(yīng)用。構(gòu)建模塊化課程體系的主要思路就是將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的知識分解成一個個知識點，再將各個知識點按其內(nèi)在的邏輯關(guān)系組合成相對獨立的單元，然后按必修課、選修課加以組合，構(gòu)成模塊，由不同模塊的有機結(jié)合形成課程體系。[1]通過調(diào)整、增刪單元和模塊，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新陳代謝，通過調(diào)整模塊化的組合方式，實現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整。模塊式的課程結(jié)構(gòu)模式能夠較好地解決傳統(tǒng)課程體系過于強調(diào)“剛性”的不足，使課程設(shè)計體現(xiàn)靈活柔化。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中設(shè)置大量的實驗課程模塊，加強學(xué)生基本實踐能力的培養(yǎng)，這既考慮到了知識本身的邏輯體系，同時還兼顧了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣、愛好。我們將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗教學(xué)中的實驗設(shè)計分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗和創(chuàng)新實驗三個層次。按照“基礎(chǔ)適宜，應(yīng)用具體”的原則，將以上三個層次的實驗設(shè)計圍繞五個實驗?zāi)K來開展實驗教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模塊、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建模塊、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計模塊、網(wǎng)絡(luò)仿真模塊以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計模塊，從而形成了具有本校特色、結(jié)構(gòu)合理的實驗課程體系。

3.構(gòu)建柔性化的層次實踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程是一門非常重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和需要實踐教學(xué)環(huán)境的專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都開設(shè)了實驗課。此外，還設(shè)置大量的實踐課程模塊，加強學(xué)生的實踐能力、綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

我們將實踐教學(xué)慣穿于整個教學(xué)過程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認知實習(xí)、大型作業(yè)、各相關(guān)專業(yè)課的實驗課、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、崗前培訓(xùn)、公司實習(xí)、參與老師項目和參加大型競賽等。針對不同階段、不同能力的學(xué)生，我們采用層次實踐教學(xué)方式，即安排不同層次的實踐內(nèi)容與不同的教學(xué)方法，從而形成柔性化層次實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。根據(jù)能力層次性特點，將柔性化實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)分為三個層次，如圖1所示。

（1）基本實踐?；緦嵺`是整個柔性化實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，主要包括認知實習(xí)、相關(guān)課程的基礎(chǔ)實驗和大型作業(yè)。認知實習(xí)一般安排在大二的第一學(xué)期，組織學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過見習(xí)讓學(xué)生對計算機行業(yè)有一些感性體驗，避免學(xué)生由于不了解從業(yè)素質(zhì)而對一些經(jīng)典原理性的基礎(chǔ)理論課不重視的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生盡可能將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際應(yīng)用結(jié)合起來，明確自己的興趣與特長，實現(xiàn)對自己的職業(yè)定位。基礎(chǔ)實驗是對基本理論知識的驗證，加深學(xué)生對書本基本理論知識的理解。布置大型作業(yè)是考查學(xué)生對某課程或已學(xué)課程知識的連貫應(yīng)用起來，從而能解決一個實際小問題。

（2）綜合實踐。綜合實踐是整個柔性化實踐教學(xué)的關(guān)鍵，該層主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)及工程實踐技能的綜合能力，主要實踐模塊包括相關(guān)課程的綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、崗前培訓(xùn)、公司實習(xí)。綜合實驗是考查學(xué)生對所學(xué)課程理論的綜合運用，實驗可以設(shè)計一個人單獨完成或小組協(xié)作完成；課程設(shè)計要求每一個學(xué)生獨立設(shè)計并完成一個課題；畢業(yè)實習(xí)是在大四期間由學(xué)校統(tǒng)一安排在校外實習(xí)基地進行而公司實習(xí)由學(xué)生自己在大四期間聯(lián)系進行，學(xué)生在實習(xí)單位老師或師傅的帶領(lǐng)下參與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)項目的設(shè)計與建設(shè)過程，是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程綜合實踐技能和提高工程實踐能力的有效途徑；崗前培訓(xùn)是學(xué)生在大四期間自愿選擇一個有實力的IT培訓(xùn)公司進行路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、嵌入式Linux等培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮小了與用人單位實際要求的差距，也縮短進入工作狀態(tài)的周期。

（3）創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新實踐包括研究型性和應(yīng)用性實踐。研究性實踐主要結(jié)合相關(guān)課程的創(chuàng)新實驗、湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目、參與老師的課題與項目、參加ACM競賽和大型網(wǎng)絡(luò)競賽等，對相關(guān)領(lǐng)域的前沿問題或研究熱點問題展開研究。應(yīng)用性實踐是將所學(xué)理論在社會相關(guān)領(lǐng)域中推廣應(yīng)用的實踐，或針對社會存在問題進行的科學(xué)研究，把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐應(yīng)用能力。[6]這類實踐主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們大膽提出不同的觀點和見解，通過科學(xué)研究，獲得新的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主研究創(chuàng)新能力。

三、實踐教學(xué)平臺的實施

1.校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室

網(wǎng)絡(luò)實驗的硬件和軟件配置是實踐教學(xué)的關(guān)鍵。基于整個校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境我們采用了華為和思科兩種不同廠商的設(shè)備建立了中心機房結(jié)構(gòu)圖。（如圖2）一個華為S8505中心交換機通過光纖架連接南北校區(qū)，通過華為S2403交換機連接局域網(wǎng)內(nèi)計算機；一個CISCO3600路由器通過防火墻與校內(nèi)中心交換機相連。專業(yè)實驗室和基礎(chǔ)實驗室通過交換機與中心機房相連。內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

針對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新速度太快和設(shè)備保養(yǎng)的原因，開發(fā)了基于構(gòu)件的虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，通過軟件仿真網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使學(xué)生在模擬真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自由進行網(wǎng)絡(luò)實驗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，通過自己分析完成實驗，也可以改進實驗和設(shè)計實驗，在這個基礎(chǔ)上，再通過教師教學(xué)，真實實驗，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，使他們在學(xué)習(xí)過程中就受到科學(xué)實驗的初步訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并促使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識能夠?qū)W以致用。

2.校外實訓(xùn)基地

由于就業(yè)崗位發(fā)展變化很快，校內(nèi)的實踐條件不可能完全滿足實踐教學(xué)要求，為了提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力以及更快地適應(yīng)公司的就業(yè)崗位，南華大學(xué)通過與湖南省、江蘇省、上海、廣東省等沿海一些著名的與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的IT公司和通信企業(yè)合作，建設(shè)了一批適合互聯(lián)網(wǎng)與通信行業(yè)發(fā)展和適合信息產(chǎn)業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才要求的校外實訓(xùn)基地，補充學(xué)校實訓(xùn)條件的不足和缺陷。校外實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，學(xué)生在實訓(xùn)單位中通過了解IT企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程，將學(xué)校課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識和實際IT產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合，加深對理論知識的理解和掌握，為培養(yǎng)高水平網(wǎng)絡(luò)工程人才創(chuàng)造了必要的實踐教學(xué)條件。

四、結(jié)束語

通過對國內(nèi)外著名計算機院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗教學(xué)體系和方法以及國內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、人才規(guī)格需求的調(diào)研，整合各種實驗課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗設(shè)置的框架，確立了理論和實踐、能力和知識相結(jié)合的實踐性人才培養(yǎng)規(guī)格，既按網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃培養(yǎng)人才，同時又根據(jù)社會的需要設(shè)置柔性化的實驗教學(xué)體系，并按這種柔性化的實驗教學(xué)體系培養(yǎng)出具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、素質(zhì)全面、實踐動手能力和創(chuàng)新能力強的現(xiàn)代社會急需的高級網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才。

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（責任編輯：王祝萍）