摘要：火電仿真能夠?qū)⒒痣姀S生產(chǎn)過程在實(shí)驗(yàn)室里重現(xiàn)，火電仿真教學(xué)是電廠熱能動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。要充分認(rèn)識(shí)到火電仿真技術(shù)在熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，并依托仿真技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)仿真實(shí)習(xí)教學(xué)改革和課程建設(shè)，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代火電技術(shù)發(fā)展的高端應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：仿真教學(xué)；熱動(dòng)專業(yè)；應(yīng)用型

作者簡介：張中林（1977-），男，江蘇揚(yáng)州人，南京工程學(xué)院電力仿真與控制工程中心，講師，中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)熱動(dòng)專業(yè)高級指導(dǎo)教師。（江蘇南京210014）

基金項(xiàng)目：本文系2011年南京工程學(xué)院基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：QKJ2011027）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.44#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0107-03

熱能動(dòng)力工程專業(yè)是南京工程學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之一，創(chuàng)建于1958年，在長達(dá)50年的辦學(xué)歷史中為火電行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。熱能動(dòng)力工程專業(yè)被評為江蘇省普通高校特色專業(yè)和品牌專業(yè)。1993年，為了加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成立了電力仿真與控制工程中心，主要承擔(dān)熱能動(dòng)力專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、電力行業(yè)火電機(jī)組運(yùn)行值班員技能培訓(xùn)及技能鑒定、科學(xué)研究等任務(wù)。經(jīng)過近20年的發(fā)展，中心已經(jīng)開發(fā)了近50套仿真裝置，包括不同容量、不同參數(shù)、不同類型DCS控制系統(tǒng)的火電機(jī)組仿真軟件。南京工程學(xué)院熱能動(dòng)力專業(yè)在仿真實(shí)踐課程建設(shè)上有著其他同類型高校不可比擬的優(yōu)勢，雖然其他院校也建有仿真實(shí)驗(yàn)室，但軟硬件往往跟不上電力技術(shù)發(fā)展，系統(tǒng)過于陳舊。目前，600MW及1000MW超臨界機(jī)組已經(jīng)成為國內(nèi)主力發(fā)電機(jī)組，然而有些院校還在使用亞臨界汽包爐作為仿真培訓(xùn)裝置，這就造成教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，不能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的合格人才。本文就如何發(fā)揮南京工程學(xué)院在火電仿真上的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)仿真實(shí)習(xí)課程建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)熱能動(dòng)力工程專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才進(jìn)行探討。

一、火電仿真教學(xué)介紹

熱能動(dòng)力工程專業(yè)主要是面向火力發(fā)電廠培養(yǎng)集控值班員、巡檢員和檢修人員。理論課程主要包括工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及鍋爐原理、汽機(jī)原理、熱力發(fā)電廠、發(fā)電廠電氣、自動(dòng)控制原理、發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備等專業(yè)課。理論教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，專業(yè)技術(shù)人才掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，對于提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能起著決定性作用。隨著國內(nèi)火電裝機(jī)容量迅速增長，迫切需要一大批有著熟練技能的值班員和檢修人員，但是高校畢業(yè)生往往注重掌握理論知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)不足，這就造成畢業(yè)生與就業(yè)市場脫節(jié)。為此，火電廠需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于畢業(yè)生的培訓(xùn)，由于在生產(chǎn)現(xiàn)場一般不具備培訓(xùn)條件，需要委托其他單位進(jìn)行，消耗大量的人力和物力。鑒于這種情況，要求高校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，縮短用人單位人才培養(yǎng)周期，適應(yīng)用人單位對人才的需求。

隨著火電機(jī)組自動(dòng)化程度的逐步提高，火電機(jī)組可靠性和安全性都得到大幅提高，運(yùn)行值班員現(xiàn)場操作和事故處理的機(jī)會(huì)也越來越少。對于新就業(yè)的大學(xué)生來說，為了安全起見，往往沒有機(jī)會(huì)接觸到機(jī)組的各種操作和事故處理，造成了人才培養(yǎng)上的瓶頸，開發(fā)出高精度全范圍火電機(jī)組仿真系統(tǒng)是解決這一瓶頸的有效途徑。仿真機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對火力發(fā)電廠全過程仿真，能精確模擬出機(jī)組各種工況條件下的動(dòng)靜態(tài)特性及趨勢，可進(jìn)行各種條件下的機(jī)組啟動(dòng)、停機(jī)、運(yùn)行操作、各種試驗(yàn)、故障處理、反事故演習(xí)、控制系統(tǒng)組態(tài)分析及參數(shù)優(yōu)化整定。利用仿真裝置對熱能動(dòng)力專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前崗前培訓(xùn)，提高快、培養(yǎng)周期短，能夠使學(xué)生提前掌握實(shí)際生產(chǎn)過程中機(jī)組運(yùn)行和事故處理技能?；鹆Πl(fā)電仿真實(shí)習(xí)課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生操作技能、綜合分析能力和事故處理能力的重要任務(wù)，仿真實(shí)習(xí)課程在熱動(dòng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中具有不可替代的作用。

二、火電仿真在熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

熱動(dòng)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)知識(shí)非常抽象和具體，專業(yè)對象是火力發(fā)電廠的熱力設(shè)備和控制系統(tǒng)?；痣姺抡婕夹g(shù)通過建立火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，所建立的數(shù)學(xué)模型包含了熱動(dòng)專業(yè)的所有知識(shí)。通過仿真學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的現(xiàn)場操作知識(shí)，還能鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能應(yīng)用結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?；痣姺抡娼虒W(xué)在熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)上主要有幾方面的優(yōu)勢。

1.仿真精度高、范圍廣，能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場1:1全范圍仿真

隨著仿真技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，仿真系統(tǒng)越來越多地采用虛擬DPU技術(shù)。虛擬DPU技術(shù)就是提供一個(gè)軟件環(huán)境能夠直接運(yùn)行現(xiàn)場的組態(tài)文件，操作畫面、報(bào)警畫面、操作手法均與集控室一致。DCS組態(tài)采用與現(xiàn)場一樣的組態(tài)文件，控制邏輯和控制特性與現(xiàn)場完全一致，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場機(jī)組所有的保護(hù)、聯(lián)鎖及參數(shù)調(diào)節(jié)特性。

在仿真機(jī)房的布置上，操作員站、工程師站、光子牌、硬手操及聲光報(bào)警系統(tǒng)均與實(shí)際集控室一致。對于仿真機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的就地操作，采用計(jì)算機(jī)模擬的方法實(shí)現(xiàn)，一般是通過現(xiàn)場取景，然后再經(jīng)過圖像處理，使得就地操作能夠還原現(xiàn)場的實(shí)景，讓學(xué)員能夠身臨其境，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.仿真機(jī)型多，能夠滿足各種學(xué)生的需求

南京工程學(xué)院仿真中心裝有15MW、125MW、300MW、600MW、1000MW等各種容量等級及各種型號(hào)的仿真裝置，包括小容量母管制機(jī)組和大容量單元制機(jī)組、亞臨界自然循環(huán)鍋爐機(jī)組和控制循環(huán)鍋爐機(jī)組、超臨界和超超臨界機(jī)組、倉儲(chǔ)式和直吹式制粉系統(tǒng)機(jī)組、煤粉爐、循環(huán)流化床鍋爐、垃圾焚燒爐和生物質(zhì)鍋爐機(jī)組等。DCS控制系統(tǒng)軟件包括了國內(nèi)使用的所有DCS系統(tǒng)，包括Ovation、西門子T3000、ABB、Foxbro I/A、EDPF、XDPS、和利時(shí)、MaxDNA、TCS3000等系統(tǒng)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向、就業(yè)去向和用人單位的需求選擇合適的仿真系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。中心的仿真裝置包含了任何機(jī)組類型和任何DCS操作系統(tǒng)，為熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，取得了非常好的效果，這同時(shí)也是南京工程學(xué)院熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生廣受用人單位好評的原因之一。

3.功能分組，確保每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量

傳統(tǒng)的仿真機(jī)只能運(yùn)行一個(gè)工況點(diǎn)，同一套仿真系統(tǒng)內(nèi)操作相互影響，由于學(xué)生數(shù)量較多和實(shí)習(xí)時(shí)間有限，若想達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果往往是不可能的。學(xué)生缺乏現(xiàn)場值班員的操作經(jīng)驗(yàn)，并不能像值班員那樣做到統(tǒng)一指揮和協(xié)同操作，甚至因?yàn)闊o法配合，造成實(shí)習(xí)效果不佳。實(shí)踐表明，如果學(xué)生同時(shí)上機(jī)人數(shù)多于4人的話，實(shí)習(xí)效果就相當(dāng)不理想。所以面向火電廠值班員開發(fā)的仿真系統(tǒng)并不適合高等院校熱動(dòng)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，完成不了實(shí)習(xí)課程的課程目標(biāo)，達(dá)不到課程實(shí)習(xí)效果。針對這一現(xiàn)象，為了適應(yīng)仿真實(shí)習(xí)課程的需要，中心對仿真系統(tǒng)進(jìn)行了改造，推出了單機(jī)版和組合版系統(tǒng)。對于一些火電廠常規(guī)基本操作，例如電氣冷態(tài)送電、輔助系統(tǒng)操作、鍋爐點(diǎn)火、汽機(jī)沖轉(zhuǎn)、磨煤機(jī)啟動(dòng)等要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，這時(shí)就采用單機(jī)版教學(xué)形式。單機(jī)版就是每臺(tái)微機(jī)裝有一套獨(dú)立的仿真系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)微機(jī)，學(xué)生和學(xué)生之間的操作相互不影響，所有學(xué)生都必須獨(dú)立完成操作任務(wù)，任課教師可以監(jiān)視每個(gè)學(xué)生的操作過程和操作結(jié)果，經(jīng)單獨(dú)考核合格后獲得實(shí)習(xí)成績。采用單機(jī)版的模式有效解決了仿真系統(tǒng)資源與學(xué)生人數(shù)眾多的矛盾，同時(shí)也確保了課程質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的操作能力。對于事故處理部分，需要多人配合操作，此時(shí)將仿真系統(tǒng)切換至組合模式，組合模式一般由3至4臺(tái)微機(jī)組成，可以同時(shí)分成好幾組，學(xué)生按照電廠的崗位職能分成幾個(gè)值，設(shè)值長、主值、副值等崗位，崗位之間相互輪換，事故處理的操作以值為單位進(jìn)行訓(xùn)練和考核，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生配合操作的能力，也能使學(xué)生提前進(jìn)入到工作角色中去。通過技術(shù)革新，確保了學(xué)生既有足夠的單獨(dú)操作時(shí)間也訓(xùn)練了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生能夠盡快融入實(shí)際的生產(chǎn)過程中去，這與學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。

4.仿真精度高，能實(shí)現(xiàn)火電廠所有過程

火電仿真裝置是面向火力發(fā)電廠生產(chǎn)過程的全范圍仿真，鍋爐、汽機(jī)、電氣和熱控系統(tǒng)具有一個(gè)完整、嚴(yán)格、精確的數(shù)學(xué)模型，能實(shí)現(xiàn)機(jī)組啟動(dòng)、正常運(yùn)行及停機(jī)的全過程，學(xué)生能在仿真機(jī)上按照生產(chǎn)實(shí)際中的操作步驟及操作票進(jìn)行機(jī)組啟停和事故處理。仿真機(jī)事故類型可分為兩類，一類是任課教師人為加入的事故，另外一類是由于學(xué)生操作不當(dāng)而引起的事故，這就要求學(xué)生在仿真機(jī)操作過程中嚴(yán)格遵守操作方法和操作步驟，否則就會(huì)造成事故的發(fā)生。仿真系統(tǒng)的精度是仿真系統(tǒng)的關(guān)鍵指標(biāo)，中心開發(fā)的仿真系統(tǒng)精度無論是靜態(tài)精度還是動(dòng)態(tài)精度都完全達(dá)到火電仿真系統(tǒng)國家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在仿真機(jī)操作過程中，對系統(tǒng)參數(shù)的感知能做到與現(xiàn)場一致，學(xué)生能夠獲得和現(xiàn)場一樣的系統(tǒng)認(rèn)知和操作手感。

火電仿真機(jī)的另外一個(gè)優(yōu)勢就是允許學(xué)生有一些試驗(yàn)性操作，甚至是誤操作。在生產(chǎn)現(xiàn)場，如果發(fā)生誤操作往往會(huì)造成人身傷害或者設(shè)備損害，為了機(jī)組的安全運(yùn)行，初學(xué)者難有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，這就給初學(xué)者培養(yǎng)帶來很多困難。在仿真系統(tǒng)上，學(xué)生可以獲得更多的操作空間，可以進(jìn)行很多試驗(yàn)性操作，若一旦發(fā)生誤操作或不規(guī)范操作，不存在實(shí)際的安全隱患，但系統(tǒng)會(huì)給出錯(cuò)誤提示或?yàn)?zāi)難性結(jié)果，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的操作態(tài)度非常有益?；痣姺抡嫦到y(tǒng)在初學(xué)者的培養(yǎng)上有著非常明顯的優(yōu)勢。

三、火電仿真在熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)中的改革

中心經(jīng)過20年的建設(shè)，建有一批先進(jìn)的仿真硬件和軟件設(shè)施。通過仿真技術(shù)研究成功搭建起熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)和現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的平臺(tái)，進(jìn)行了仿真實(shí)習(xí)課程建設(shè)、核心課程與職業(yè)一體建設(shè)，致力于以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力為目的的教學(xué)模式創(chuàng)新和實(shí)踐，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)中取得了一定的成果。筆者從事火電仿真機(jī)技術(shù)研發(fā)和仿真教學(xué)近10年，為了充分利用仿真技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，改變教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法，不斷嘗試熱動(dòng)專業(yè)仿真實(shí)習(xí)課程教學(xué)改革。

1.依托技術(shù)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化仿真硬件和軟件

近年來我國火電行業(yè)發(fā)展迅速，單元機(jī)組最大裝機(jī)容量不斷被刷新，1300MW的超超臨界機(jī)組已經(jīng)在建設(shè)中。隨著單元機(jī)組裝機(jī)容量的不斷攀升，新的控制理論、控制系統(tǒng)和生產(chǎn)工藝不斷被應(yīng)用，這就要求高等院校的學(xué)科建設(shè)緊跟專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，同時(shí)也要求火電仿真技術(shù)緊跟最新技術(shù)發(fā)展路線，為仿真實(shí)習(xí)課程提供良好的教學(xué)平臺(tái)。中心具有多年的仿真機(jī)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的仿真研發(fā)能力，能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)應(yīng)用到仿真系統(tǒng)開發(fā)中去。近年來，中心仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也取得了巨大的成績，軟硬件設(shè)施在同類型院校中處于領(lǐng)先地位，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的條件。在以后的仿真實(shí)習(xí)課程建設(shè)中，需要繼續(xù)保持跟現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，將先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和控制策略融合到仿真系統(tǒng)中去，為不斷培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。

2.加強(qiáng)理論培訓(xùn)，理論培訓(xùn)和操作實(shí)習(xí)相結(jié)合

火電仿真實(shí)習(xí)課程是以理論為基礎(chǔ)，以操作為載體，以現(xiàn)場運(yùn)行為平臺(tái)，以提升綜合分析能力和事故處理能力為教學(xué)目標(biāo)。目前，高校開展熱動(dòng)專業(yè)仿真實(shí)習(xí)課程時(shí)往往過于注重上機(jī)操作，片面地認(rèn)為仿真實(shí)習(xí)就是練習(xí)實(shí)際生產(chǎn)過程中值班員的操作過程和步驟，機(jī)械地教導(dǎo)學(xué)生按照一定的固定程序和操作步驟進(jìn)行操作，這樣學(xué)生經(jīng)常是“知其然而不知其所以然”，達(dá)不到課程教學(xué)目標(biāo)。在長期的仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)識(shí)到不能簡單地將仿真實(shí)習(xí)看作是一種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，仿真實(shí)習(xí)是一次理論專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)緊密聯(lián)系的一門課程。在仿真實(shí)習(xí)課程中，要按照一定的操作規(guī)范進(jìn)行，而這種操作規(guī)范的背后是深刻和豐富的理論知識(shí)，作為熱動(dòng)專業(yè)人才不僅要知道怎么做，而且要知道為什么這樣做，所以在日常仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，在講授仿真機(jī)操作方法的同時(shí)要將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)貫穿進(jìn)來，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，加深印象，又可以使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果。例如在講授鍋爐汽溫調(diào)節(jié)時(shí)，從傳熱學(xué)方程上講授過熱器和再熱器不同的受熱原理。過熱器主要吸收輻射熱量，再熱器主要吸收對流熱量，這就決定了不同的汽溫調(diào)節(jié)方式；在講授汽輪機(jī)負(fù)荷調(diào)節(jié)時(shí)，從工程熱力學(xué)角度講授水蒸汽熱力特性、汽輪機(jī)變工況運(yùn)行特性及郎肯循環(huán)等相關(guān)知識(shí)，這些理論知識(shí)決定了汽輪機(jī)調(diào)節(jié)方式。在仿真實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，必須將理論知識(shí)與仿真操作結(jié)合起來教學(xué)，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。由于仿真實(shí)習(xí)課程用到了所有熱動(dòng)專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，所以同時(shí)也對仿真實(shí)習(xí)教師的知識(shí)面提出了要求。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)

仿真實(shí)習(xí)是熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生面向生產(chǎn)實(shí)際的一次實(shí)習(xí)，是學(xué)生走出校門跨進(jìn)企業(yè)的重要一步，不能認(rèn)為是一種簡單的認(rèn)知實(shí)習(xí)，必須在思想上將仿真實(shí)習(xí)放到一個(gè)較高的位置上，依托強(qiáng)大的仿真研發(fā)力量，加強(qiáng)仿真實(shí)習(xí)課程建設(shè)，切實(shí)提高仿真實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

教學(xué)計(jì)劃是仿真實(shí)習(xí)教學(xué)的靈魂，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目的，根據(jù)不同的專業(yè)方向有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃。不同專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法互不相同，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)方向的特點(diǎn)，科學(xué)合理、由淺入深地安排理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作，完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)模式要采用個(gè)性與共性相結(jié)合，在操作內(nèi)容上分為必選和可選部分，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣進(jìn)行選擇。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀，提高學(xué)習(xí)興趣。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度及協(xié)同合作的能力，通過仿真實(shí)習(xí)課程使學(xué)生在知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)上都得到較大提高。

教學(xué)考核是仿真實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于仿真實(shí)習(xí)操作性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)分散，造成考核困難，需要建立一套有效的考核體系。考核內(nèi)容包括理論知識(shí)、操作能力和綜合能力?？己宿k法采用理論考試、操作考試和答辯的形式進(jìn)行。理論考試范圍包括操作規(guī)范、運(yùn)行規(guī)程及相關(guān)基本理論知識(shí)，采用筆試閉卷形式。操作考試范圍包括典型操作過程考核，如鍋爐點(diǎn)火、汽機(jī)沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機(jī)并列等操作及一些常見事故處理，采用分組上機(jī)考試形式，兩個(gè)人一組，設(shè)主操和副操，角色相互輪換，對于每一道考題分別給出主操分和副操分，不僅考核獨(dú)立操作能力，也考核配合操作能力。答辯主要是對上機(jī)操作考試進(jìn)行歸納和總結(jié)，對操作過程中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，糾正操作過程中的失誤和錯(cuò)誤，對事故進(jìn)行事故分析。考試成績是采用加權(quán)平均法將平時(shí)成績、理論考試成績、操作考試成績和答辯成績加權(quán)平均后得到最后的成績，采用這樣的考核機(jī)制取得了良好的效果。

四、總結(jié)

火電仿真實(shí)習(xí)課程是熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，依托仿真技術(shù)優(yōu)勢，充分認(rèn)識(shí)到仿真實(shí)習(xí)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，強(qiáng)化仿真實(shí)習(xí)課程建設(shè)，切實(shí)從如下幾個(gè)方面做好仿真實(shí)習(xí)教學(xué)工作：加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為仿真實(shí)習(xí)課程提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；加強(qiáng)課程改革，發(fā)揮仿真技術(shù)優(yōu)勢，在實(shí)習(xí)過程中強(qiáng)化理論教學(xué)，將理論和操作實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系起來；進(jìn)行課程改革，重視教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，完善考核機(jī)制。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）