摘要：通過對某大連市高職院校專業(yè)教師的問卷調(diào)查，獲得了大連市高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的一手資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了描述性分析，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前階段存在的問題，并提出了建立“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式的建議。抽樣結(jié)果顯示：大連市“雙師型”教師團隊結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師培訓(xùn)不足，“雙師型”教師制度缺失、體制障礙、機制不活，校企合作仍處于淺層次階段。為此，現(xiàn)階段應(yīng)加強“雙師型”教師的成長機制建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的專兼教師隊伍，增進(jìn)校企深層次合作，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 “雙師型”團隊 抽樣調(diào)查1.“雙師型”教師團隊基本情況

本課題組選取了大連市某一高職院校作為統(tǒng)計樣本，來統(tǒng)計大連市高職院?！半p師型”教師團隊建設(shè)的實際情況。課題組共發(fā)放100份，實際回收90份，兩份不適合作為樣本統(tǒng)計，因此問卷的有效回收率為88%，可以作為調(diào)查研究數(shù)據(jù)使用。現(xiàn)采用spss17.0對樣本進(jìn)行統(tǒng)計分析如下：

1.1年齡結(jié)構(gòu)

在隨機抽取的88名教師中，年齡在30歲以下的占22.7% ，年齡在31-40歲的占46.6% ，年齡在41-50歲的占23.9%，年齡在51歲及以上的教師占6.8%。31～40歲教師比例占46.6%，說明高職院?！半p師型”教師隊伍比較年輕，存在教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)實踐能力不足等問題，應(yīng)大力發(fā)展31-40歲教師作為雙師型教師團隊建設(shè)發(fā)展的主要成員。

1.2學(xué)歷結(jié)構(gòu)

在所調(diào)查的數(shù)據(jù)中，?？萍耙韵聦W(xué)歷所占比例為2.3%，本科學(xué)歷所占比例為58.0%，碩士及以上所占比例為39.8%。說明現(xiàn)階段高職院校的教師大多還是以本科院校為主，提升高職院校整體學(xué)歷水平是現(xiàn)階段乃至將來的側(cè)重點。

1.3職稱結(jié)構(gòu)

在所調(diào)查的教師中，初級及以下職稱占13.6%，中級職稱占39.8%，副高級職稱占36.4%，正高級職稱占10.2%。

1.4來源結(jié)構(gòu)

從圖表中可以看出，來自普通高校的教師占65.9%，來自其本校內(nèi)部培養(yǎng)的教師占8.0%，從其他高職院校調(diào)入的教師占3.4%，來自企事業(yè)單位的教師占17%，來自行政機關(guān)的占1，1%，其他來源占4.5%。由此可見，該校教師主要來源為普通高校，從其他渠道來源的比例相對較少，教學(xué)來源單一，因此缺少具有實踐經(jīng)驗和實際動手能力的企業(yè)引進(jìn)教師，所以，應(yīng)加強校外人才引進(jìn)政策的建立。

1.5培訓(xùn)情況

從所調(diào)查問卷中，可以看到，在最近兩年中，沒參加過專業(yè)技能培訓(xùn)或競賽的老師有24人，所占比例為27.3%，而參加過的老師當(dāng)中參加一次的有23人，兩次的有24人，三次及三次以上的僅有17人，占總?cè)藬?shù)的19.3%。由此可以看出，該校對教師專業(yè)技能培訓(xùn)及競賽的重視程度不足，還沒有形成一套科學(xué)合理的培訓(xùn)機制。

2.雙師型教師團隊建設(shè)相關(guān)問題及對策

彼得·德魯克在關(guān)于團隊組成人數(shù)中曾說過5-20人的團隊是最合理的，因此課題組以此作為依據(jù)，來調(diào)查該校的團隊建設(shè)問題， 43.2%的教師認(rèn)為“雙師型”教學(xué)團隊5-10人為最合理人數(shù)。因此我們認(rèn)為在建設(shè)雙師型團隊時，應(yīng)按照此數(shù)字進(jìn)行組合。

所調(diào)查的教師對組建“雙師型”教學(xué)團隊的主要目標(biāo)選擇情況：10.2%的教師選擇了“為培養(yǎng)中青年骨干教師提供平臺”，17.0%的教師選擇了“設(shè)計精品課程、提升院系特色學(xué)科教學(xué)實力”，54.5%的教師選擇了“提升教師實踐能力、培育專業(yè)實踐強的學(xué)生”，最后18.2%的教師選擇了“密切與企業(yè)保持聯(lián)系，提高技術(shù)創(chuàng)新實踐能力”。如此可見，“提升教師實踐能力、培育專業(yè)實踐強的學(xué)生”是該校組建 “雙師型”教學(xué)團隊的主要目標(biāo)。

在培訓(xùn)方式方面，認(rèn)為“結(jié)對互學(xué)，利用學(xué)校教師資源，教師結(jié)成對子，互教互學(xué)”最有效的占11.4%選擇“課題研究，將教育科研活動與“雙師型”教學(xué)團隊學(xué)習(xí)結(jié)合，以理論研究提高理論水平，以項目開發(fā)和技能操作來提高操作水平”的教師占14.8%，選擇“聘請學(xué)科理論專家或技術(shù)人員到“雙師型”團隊教師進(jìn)行指導(dǎo)”的占10.2%，選擇選派“雙師型”教學(xué)團隊成員參加全國的學(xué)術(shù)交流會議和學(xué)術(shù)觀摩活動”的占9.1%，選擇“選派“雙師型”教學(xué)團隊成員定期到生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線調(diào)查研究活動”的占36.4%，選擇“教學(xué)團隊成員到合作企業(yè)實習(xí)，參與合作項目的開發(fā)及員工培訓(xùn)”的占14.8%，選擇“利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”的占3.4%。培訓(xùn)方面，大多數(shù)教師認(rèn)為選派“雙師型”教學(xué)團隊成員定期到生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線調(diào)查研究活動”的方式最有效。因此，要制定出完善的培訓(xùn)政策，讓高職院校的老師定期到一線去，增進(jìn)校企深層次合作，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。教師掌握當(dāng)下核心的科技水平與管理經(jīng)驗，使其能更好的應(yīng)用到教學(xué)中來，做到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到手腦并用的教學(xué)效果。（作者單位：1. 大連工業(yè)大學(xué)；2. 大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項目：本論文為《大連市“雙師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究——基于影響因子分析》課題組成果

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