摘要：我國地方本科院校存在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一，嚴(yán)重影響財務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。針對困境與差距，本文總結(jié)財務(wù)管理人才特征和培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出地方本科院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新的思考。

關(guān)鍵詞：社會需求，財務(wù)管理，人才培養(yǎng)一、我國高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）我國高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的困境

教育部1998年新增設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，至2008年，我國普通高校工商管理類本科開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)已增至189所，人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢、資本市場發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化，迫切要求企業(yè)財務(wù)管理層次和水平的提升，從而對財務(wù)管理專業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和財務(wù)管理能力要求越來越高。目前，我國普通高校財務(wù)管理專業(yè)教育普遍面臨一個困境：人才培養(yǎng)與人才需求存在巨大差距。一方面高校感覺市場對人才要求越來越挑剔；另一方面企業(yè)抱怨很難挑選到符合要求的大學(xué)畢業(yè)生。我國地方本科院校存在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一，嚴(yán)重影響財務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。因此，如何建立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索新形勢下財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，對于地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)尤為重要。

（二）我國高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)的差距

近年來，我國許多高校在借鑒國外人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的積極探索，力求實現(xiàn)通才教育與專才教育的有機(jī)結(jié)合。目前，國外關(guān)于財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已積累了大量豐富經(jīng)驗，其中以美國為典型代表。美國的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結(jié)合構(gòu)成的培養(yǎng)模式。美國管理會計師CMA（Certified Management Accountant）及財務(wù)管理師CFM（Certifiedin Financial Management）認(rèn)證考試是由美國管理會計學(xué)會IMA（institute of Management Accountants）建立的專業(yè)證照制度。具體特點(diǎn)如下：第一，強(qiáng)調(diào)知識的廣博與貫通；第二，核心專業(yè)課程設(shè)置較為細(xì)化；第三，注重技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)；第四，學(xué)歷教育與后續(xù)教育的緊密結(jié)合。但是我國高校財務(wù)管理人才培養(yǎng)與人才需求仍存在巨大差距，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、專業(yè)與需求脫節(jié)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。財務(wù)管理作為應(yīng)用學(xué)科，人才的培養(yǎng)應(yīng)是滿足市場需求的應(yīng)用型人才。然而，諸多高校在目標(biāo)的制定上只是籠統(tǒng)的遵循教育部規(guī)定的財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，沒有進(jìn)行市場需求分析，未對本校人才進(jìn)行市場定位，在“通才”與“專才”之間把握不好。

2、課程與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，課程體系設(shè)置不合理。產(chǎn)業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。由于各地方本科院校對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，使得課程體系設(shè)置與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，大同小異，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，造成學(xué)生工作適應(yīng)性差。

3、教學(xué)與實踐脫節(jié)，教育方法和教學(xué)手段單一。我國地方本科院校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏，校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，部分專業(yè)課老師教學(xué)水平較低，難以滿足社會對高素質(zhì)財務(wù)管理人才的要求。

4、育人與就業(yè)創(chuàng)業(yè)脫節(jié)，人才實踐和后續(xù)教育不健全。具體表現(xiàn)在：第一，我國財務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育僅在一些咨詢公司的財務(wù)培訓(xùn)中引入了財務(wù)分析師和財務(wù)規(guī)劃師的概念；第二，專業(yè)技術(shù)資格教育方面，財務(wù)管理學(xué)只是工商管理與商業(yè)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，而沒有作為一項獨(dú)立的專業(yè)。

二、財務(wù)管理人才特征和培養(yǎng)規(guī)律

通過大量文獻(xiàn)資料及調(diào)查可知，我國大多數(shù)企業(yè)對財務(wù)管理人員的能力不滿意，主要問題是財務(wù)管理人員的綜合分析能力低，思維能力、創(chuàng)新能力欠缺。這對高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。因此，客觀、及時了解市場對財務(wù)管理人才的需求特征，探索財務(wù)管理人才培養(yǎng)規(guī)律對應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大指導(dǎo)意義。

（一）社會需求的財務(wù)管理人才特征

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對財務(wù)管理人才的需求趨于更廣泛、多層次且需求量巨大。高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)，只有找到財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)與職場需求最佳結(jié)合點(diǎn)，才能培養(yǎng)出服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職場需要的高素質(zhì)財務(wù)管理人才。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求財務(wù)管理人員具有厚實的經(jīng)濟(jì)管理理論知識水平和財務(wù)管理實際操作技能，能運(yùn)用財務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，分析解決實際問題，是一專多能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才（見表1）。

表1社會需求的財務(wù)管理人才社會需

求的財

務(wù)管理

人才應(yīng)

具備的

知識能

力素質(zhì)學(xué)科

知識

K專業(yè)

能力

A綜合

素質(zhì)

Q基礎(chǔ)知識具有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等理論知識水平通用技術(shù)具備計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、英語知識專業(yè)知識扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識，財務(wù)、會計、稅務(wù)、資產(chǎn)評估等基本能力對財務(wù)管理專業(yè)知識運(yùn)用、邏輯思維

等基本能力，應(yīng)滿足越來越復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)行為的需要。實踐能力分析、解決經(jīng)濟(jì)社會中的實際問題

，是衡量水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力綜合運(yùn)用知識的創(chuàng)新能力，能有

效運(yùn)用知識應(yīng)對市場的動態(tài)變化。其他能力良好的職業(yè)判斷能力、較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊合作能力政治素質(zhì)掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”

重要思想和科學(xué)發(fā)展觀等基本理論，具有良好的思想品德。道德素質(zhì)樹立誠實守信的職業(yè)道德觀身體素質(zhì)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)其他素質(zhì)業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)，是學(xué)科知識與專業(yè)能力的體現(xiàn)。（二）財務(wù)管理人才培養(yǎng)規(guī)律

1、經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，財務(wù)管理越重要。財務(wù)管理是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個主要領(lǐng)域，它在現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛和深入，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，財務(wù)管理越重要。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會需求人才的類型更多的是知識面較寬，專業(yè)理論扎實，動手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2、社會需求創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的財務(wù)管理人才是一專多能的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，因此，地方高校的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)只有摸清市場，使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)與職場需求找到最佳結(jié)合點(diǎn)，才能培養(yǎng)出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職場需要的高素質(zhì)財務(wù)管理人才。

3、財務(wù)管理人才培養(yǎng)有自身專業(yè)性。財務(wù)管理專業(yè)及其人才培養(yǎng)有自身的專業(yè)特殊性，要研究社會需求對人才要求的變化，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，適時修訂人才培養(yǎng)方案，不斷加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，改善辦學(xué)條件；緊跟社會市場需求，適時調(diào)整課程體系；深化教學(xué)改革，穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量；同時要建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、地方本科院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考

（一）財務(wù)管理人才培養(yǎng)思路與定位

1、培養(yǎng)思路。根據(jù)地方本科院校自身特點(diǎn)及未來社會所需要的財務(wù)管理人才，以專業(yè)人才培養(yǎng)定位為核心，以專業(yè)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生能力素質(zhì)，改革和創(chuàng)新，辦出自己的特色，努力實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）以社會需求為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)本科教學(xué)“拓展平臺，柔性培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐，突出特色，提高質(zhì)量”的指導(dǎo)思想。

（2）以能力素質(zhì)為主線，大力加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“理論與實踐緊密結(jié)合”，強(qiáng)化實踐教學(xué)，尤其培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（3）創(chuàng)建更具鮮明專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。進(jìn)一步修改完善教學(xué)計劃，構(gòu)建一套實用優(yōu)化的課程體系，構(gòu)建學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識、技能框架。

2、培養(yǎng)定位。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》指出的“高等學(xué)校要根據(jù)國家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的需要和自身特點(diǎn)，科學(xué)定位，辦出特色，辦出水平”精神，結(jié)合地方性院校的特點(diǎn)，財務(wù)管理專業(yè)定位一定要與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)院自身發(fā)展的特色相結(jié)合。

地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)的辦學(xué)定位是：立足地方，培養(yǎng)社會不同層次需要的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，適應(yīng)市場多行業(yè)（企事業(yè)單位和政府部門、銀行和會計師事務(wù)所等）需求的，能從事財務(wù)、會計等方面工作，具備就業(yè)競爭實力：畢業(yè)證+職業(yè)資格證（或?qū)I(yè)技能證）的“雙證式”或“多證式”高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)目標(biāo)。

（二）教育理念與培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

1、教育理念創(chuàng)新。堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和回報社會為宗旨，以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)為主線，在科學(xué)分析財務(wù)管理專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷更新教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，建設(shè)教學(xué)科研并重的教學(xué)團(tuán)隊，在鞏固和完善本科層次學(xué)歷教育的同時，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)專業(yè)特色建設(shè)的較大突破。

2、培養(yǎng)方案創(chuàng)新。對能力培養(yǎng)的應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式下的實驗?zāi)Ｊ?，?chuàng)新實驗教學(xué)模式和實驗教學(xué)體系，科學(xué)設(shè)計為基本技能實驗?zāi)K、專業(yè)技能實驗?zāi)K、綜合實訓(xùn)模塊和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實訓(xùn)模塊等四大模塊將提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。

（三）管理與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新

1、多元化的教學(xué)評價管理制度。在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項教學(xué)管理規(guī)章制度的前提下，建立并實行多元化的教學(xué)評價管理制度，實現(xiàn)評價主體多元化、評價方法多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，有利于不斷提高教師的教學(xué)水平，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生盡快走上工作崗位和融入社會打下堅實基礎(chǔ)。

2、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文內(nèi)容相結(jié)合?？紤]到畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的互相促進(jìn)作用，將學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師合二為一，要求一定要符合專業(yè)特點(diǎn)，允許學(xué)生自主選題，鼓勵學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題作為畢業(yè)論文的研究課題，以畢業(yè)論文的研究成果來指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)。

3、鼓勵學(xué)生參與社會實踐和經(jīng)濟(jì)調(diào)查活動。提倡并鼓勵學(xué)生利用寒暑假到各政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、公司等單位，由教師根據(jù)目前財務(wù)管理發(fā)展所提出的新問題和新情況擬訂調(diào)查題目，要求學(xué)生寫出調(diào)查報告或論文，心得體會等。學(xué)生可在教師指導(dǎo)下，到各級政府經(jīng)濟(jì)管理部門，企事業(yè)單位等進(jìn)行市場調(diào)查，綜合所學(xué)理論就某一專門問題提出建設(shè)性建議。

4、加強(qiáng)外部交流與合作。尤其是與政府和企業(yè)的聯(lián)系越來越密切，一方面展開惠州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查研究工作，為發(fā)展規(guī)劃獻(xiàn)計獻(xiàn)策；另一方面，為本地企業(yè)員工進(jìn)行財務(wù)管理的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。（作者單位：廣東惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）

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