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        基于強(qiáng)化高職院校校企合作培養(yǎng)雙師型教師的思考

        2012-12-31 00:00:00王玲
        2012年13期

        摘要:隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深化,企業(yè)也在進(jìn)行著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí),對(duì)于在生產(chǎn)一線(xiàn)的技能型符合人才更加急需,這些優(yōu)秀的人才取決于優(yōu)秀的高職院校,更取決于優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,然而優(yōu)秀的師資隊(duì)伍需要科學(xué)的培訓(xùn)方式、方法,因此,我國(guó)的高等職業(yè)教育學(xué)術(shù)界更加清晰的認(rèn)識(shí)到:只有充分加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的合作,才能培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

        關(guān)鍵詞:高職院校 雙師型 校企合作教育部對(duì)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作十分的重視,教育部高教司在高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中,就明確的提出了“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn),從教師的教學(xué)能力水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平兩方面提出了詳細(xì)而又具體的要求。要求高職院校的教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)課理論基礎(chǔ)知識(shí),還要擁有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力,取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

        我國(guó)一些職業(yè)教育專(zhuān)家認(rèn)為:如果高職院校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的“雙師型”教師就必須強(qiáng)化校企之間的合作,為高職院校的教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)深入企業(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn),熟悉企業(yè)的具體工作流程,第一時(shí)間了解到所教授專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展方向和發(fā)展動(dòng)態(tài),為高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

        一、教師到企業(yè)一線(xiàn)頂崗實(shí)習(xí),提高實(shí)踐技能

        世界最成功的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式充分說(shuō)明了:高職院校教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是提高教師實(shí)踐能力最快最有效的途徑。培養(yǎng)一支懂專(zhuān)業(yè)會(huì)實(shí)踐的“雙師型”教師隊(duì)伍,是保證實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo),突出高職教育辦學(xué)特色,提高高職院校整體教師能力水平最有效的渠道。

        (一) 要按照高職院校自身的實(shí)際情況和教學(xué)需要,確定學(xué)校的特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè),合理有序的分批分期選送高職院校優(yōu)秀教師深入企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)?,F(xiàn)在在“雙師型”教師的培養(yǎng)中,高職院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性和急迫性,但是由于對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵理解還不盡相同,往往都還有一定認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為:只有擁有雙證書(shū)就是“雙師型”教師,因此興起了取證熱,有些高職院校為了使自己學(xué)校擁有更多的“雙師型”教師,盲目選派大批的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,認(rèn)為這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師就是“雙師型”教師,結(jié)果在很大程度上,出現(xiàn)了只重視教師培訓(xùn)的數(shù)量,而不注重教師真正培訓(xùn)出來(lái)的質(zhì)量。

        首先,高職院校應(yīng)該有計(jì)劃有步驟的制訂“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃和方案,根據(jù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)和課程,選派適當(dāng)數(shù)量的教師去企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。其次高職院校和培訓(xùn)的教師應(yīng)該努力尋找一些專(zhuān)業(yè)對(duì)口,科技含量高的高企業(yè),去了解企業(yè)最新的發(fā)展水平,而不要不加選擇的尋找一些企業(yè),不然,培訓(xùn)出來(lái)的“雙師型”教師水平會(huì)大打折扣的。

        (二)高職院校教師做到真正頂崗實(shí)踐

        現(xiàn)在在一些高職院校的教師在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中,普遍存在著這樣一種問(wèn)題:教師到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí),就是在企業(yè)中一些崗位上走一走,看一看,并沒(méi)有真實(shí)的在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐,發(fā)揮具體實(shí)際性的作用。也沒(méi)有能夠真正起到對(duì)老師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的目的。參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的老師,應(yīng)該深入到企業(yè)之中,了解自己所講授專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展前沿,以及新工藝、新技術(shù)在本行業(yè)上的具體應(yīng)用,帶著自己在學(xué)校課堂講授中存在的問(wèn)題,向企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)人員進(jìn)行深入細(xì)致的請(qǐng)教。并把企業(yè)中真實(shí)的生產(chǎn)案例代入到課堂的教學(xué)之中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高老師的教學(xué)質(zhì)量,也不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

        我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)家指出,在我國(guó)目前的情況下,高等職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師質(zhì)量的提高,高職院校應(yīng)該在教師隊(duì)伍中選派一批理論基礎(chǔ)扎實(shí),但缺乏相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)中去鍛煉學(xué)習(xí),通過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年到兩年在企業(yè)中的實(shí)踐,使他們擁有將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相聯(lián)系的能力,使他們稱(chēng)為真正的“雙師型”教師,這樣培養(yǎng)出來(lái)的“雙師型”教師不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,實(shí)踐技能也高超,講課起來(lái)豐富生動(dòng),實(shí)際生產(chǎn)案例資源充足,這樣老師講起來(lái)得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。課生動(dòng)、內(nèi)容豐富、案例實(shí)例很多,教起來(lái)得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

        二、教師積極參與企業(yè)的科研項(xiàng)目

        高職院校是一個(gè)集教學(xué)與科研為一體的單位,高職院校第一任務(wù)是搞好學(xué)校的教學(xué)工作,為企業(yè)培養(yǎng)第一線(xiàn)的實(shí)用技能型人才,第二任務(wù)就要要鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)合作當(dāng)中去。高職院校在自身發(fā)展中,需要投入大量的人力、物力、財(cái)力,這樣才能保證學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。在這當(dāng)中,最重要的就是人力的投入,如果高職院校沒(méi)有高素質(zhì)的教師人才,沒(méi)有高職院校老師對(duì)科研活動(dòng)的大量參與,學(xué)校就只能夠在低水平上發(fā)展,不可能有質(zhì)的提升。教師沒(méi)有科研就很難與企業(yè)進(jìn)行深層次的合作,高職院校的社會(huì)知名度就難以得到提高?,F(xiàn)在我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處在調(diào)整和升級(jí)階段。在這個(gè)過(guò)程中,會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,都亟待解決。高職院校能否為學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)支持,也是學(xué)校實(shí)力、能力的體現(xiàn),也為校企合作開(kāi)創(chuàng)了良好的開(kāi)端。一些高職院校的教師,經(jīng)過(guò)自身多年的實(shí)踐,具備了科研開(kāi)發(fā)的實(shí)力水平,為這些老師去創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,面向社會(huì)、面向企業(yè),進(jìn)行科技服務(wù),把自身淵博的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展,也使自身的得到鍛煉以及提高,同時(shí)促進(jìn)了教師們的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、科研能力。高職院校也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研,在各方面給與他們更多的照顧。

        高職院校的教師通過(guò)不斷的進(jìn)行科研,開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造出更多的企業(yè)實(shí)用新技術(shù),對(duì)企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)性服務(wù),使搞科研的教師走在了企業(yè)行業(yè)技術(shù)的前沿,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力都有很大的幫助,也促使高職院校的老師更好的向“雙師型”教師進(jìn)行過(guò)渡。通過(guò)高職院校教師的科研活動(dòng),為企業(yè)解決了生產(chǎn)中的實(shí)際困難,也為老師、高職院校創(chuàng)出了名聲,為學(xué)校爭(zhēng)取到了更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi),將校企之間的合作推向了更高一個(gè)層次。(作者單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        參考文獻(xiàn):

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