摘 要:現(xiàn)如今，無(wú)論是從中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作特點(diǎn)，還是從中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，都需要我們加快推進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高班主任的專業(yè)化水平。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)期中職班主任工作特點(diǎn)的分析，總結(jié)了中職班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)，提出了提高班主任專業(yè)化建議的意義和要求。

關(guān)鍵詞:班主任 專業(yè)化建設(shè) 實(shí)踐

中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0231-01

長(zhǎng)期以來(lái)，各省市教育主管部門(mén)都高度重視中等職業(yè)學(xué)校的班主任隊(duì)伍建設(shè)，各個(gè)中職學(xué)校也創(chuàng)造各種條件促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。為深入貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》，充分發(fā)揮中小學(xué)班主任在中職學(xué)校教育工作中的骨干作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，因此，中職學(xué)校班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)顯得必要而緊迫。

1 充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要意義

中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中職學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中職學(xué)校思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。近幾年來(lái)，職校生源質(zhì)量隨著“普高熱”在逐年下滑，其主體為在基礎(chǔ)教育階段的弱勢(shì)學(xué)生群體。是一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”，其弱勢(shì)主要表現(xiàn)為三方面:一是大多來(lái)自弱勢(shì)家庭，家長(zhǎng)以“中低”(包括文化水平、收入水平和就業(yè)水平)為主要特點(diǎn);二是在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生群體中的弱勢(shì)，多數(shù)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是有著與普通高中學(xué)生相差極大的心態(tài)。不少中職學(xué)生自卑心理比較嚴(yán)重，常常感到前途無(wú)望。除少部分學(xué)生能通過(guò)對(duì)口升學(xué)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造外．中職學(xué)生中的絕大多數(shù)人將面臨直接走向工作崗位，面對(duì)社會(huì)的選擇，要?jiǎng)偃喂ぷ鲘徫坏囊?，不僅要具備一定的專業(yè)技能．還要求中職學(xué)生在緊張的就業(yè)形勢(shì)面前有過(guò)硬的綜合職業(yè)能力。然而，把自己塑造成什么樣的人，許多中職學(xué)生并未確立完整的目標(biāo)，而欠缺為成就自己人生服務(wù)的強(qiáng)烈意識(shí)。成為高素質(zhì)勞動(dòng)者為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)只能奢談。喚醒中職學(xué)生努力成才，以“成功者”心態(tài)走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的主體意識(shí)，用德育拓展提升學(xué)生精神世界并促進(jìn)其全面發(fā)展成為中職學(xué)校班主任必須確立的德育觀。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，頗具意義。

2 要進(jìn)一步明確中職學(xué)校班主任專業(yè)化的要求

中職學(xué)校班主任專業(yè)化方針下的班主任到底應(yīng)當(dāng)具備怎樣的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力呢？

2.1 班主任專業(yè)素養(yǎng)

“教育以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，其核心就是優(yōu)良人格的教育，故為更好的培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)合格的人才，中職班主任應(yīng)具備以下幾方面素養(yǎng):

(1)就班主任工作的開(kāi)放性來(lái)講，班主任首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。班主任是學(xué)生的教育者、引路人。班主任自身的品德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生的品德養(yǎng)成起著潛移默化的作用，因此班主任要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。熱愛(ài)教育事業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神是教師職業(yè)道德的核心。

(2)就班主任工作的綜合性而言，班主任應(yīng)具備廣泛而扎實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)和高尚的人格修養(yǎng)班主任要對(duì)班級(jí)全面負(fù)責(zé)，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要進(jìn)行職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。

(3)就班主任工作的民主性而言，班主任應(yīng)具備良好的人際交往能力班主任要做到民主管理班級(jí)，就必須與學(xué)生建立平等互助的師生關(guān)系，并在此關(guān)系下民主管理班級(jí)。

(4)就班主任工作的專業(yè)性而言，班主任應(yīng)具備較好的專業(yè)素養(yǎng)班主任的專業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)和教育素養(yǎng)兩個(gè)方面。

2.2 班主任專業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校班主任需要具備的專業(yè)能力有很多，既有與普通教師相同的能力，也有其特定的能力，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，必須要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系。而溝通協(xié)調(diào)能力也是班主任必須具備的能力之一。缺少必要的信息與溝通，會(huì)大大地影響了班主任專業(yè)能力的發(fā)揮。良好的溝通和協(xié)調(diào)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:及時(shí)了解學(xué)生心理狀況，與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通.

(2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)能力。為了滿足目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，把中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，使中職學(xué)校畢業(yè)生能順利進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，能以最快的速度和最短的時(shí)間適應(yīng)工作的需要，是學(xué)生實(shí)習(xí)的首要目標(biāo)。班主任應(yīng)積極參與實(shí)習(xí)階段的學(xué)生管理，使學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作。

①引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。

②培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力。

③指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力;

④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力。

3 全面加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)班級(jí)教育、教學(xué)的主要負(fù)責(zé)教師，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量，是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的引路人。班主任工作的核心內(nèi)容是關(guān)懷學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。對(duì)中職學(xué)校的班主任而言，還肩負(fù)著對(duì)有各種缺陷(行為、心理、精神) 的學(xué)生進(jìn)行診斷、分析與糾正，班主任工作的復(fù)雜性與特殊性都需要班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。從中職學(xué)生的現(xiàn)狀看，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，接受中等職業(yè)教育的學(xué)生，由于中學(xué)時(shí)代缺少人文關(guān)懷，精神心理發(fā)育不健全，普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱，接受能力差;學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度差;是非標(biāo)準(zhǔn)模糊、自我約束能力不夠、行為習(xí)慣差;逆反心理、自卑心理嚴(yán)重、心理品質(zhì)差的問(wèn)題。這些學(xué)生起點(diǎn)低、差異大，很多學(xué)生表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)上模糊，行為上盲目，心理上脆弱，學(xué)習(xí)上缺少壓力與動(dòng)力。這樣的教育群體就決定了中等職業(yè)學(xué)校班主任工作任務(wù)艱巨與復(fù)雜。如果我們?nèi)匀话凑諔?yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)去看待學(xué)生;如果我們的班主任仍然按照傳統(tǒng)的思維方式和工作方法思考和處理問(wèn)題:如果學(xué)校仍然按照原有的慣性與做法建設(shè)班主任隊(duì)伍，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的急躁情緒，德育工作就會(huì)陷入步履維艱的尷尬境地，亦容易形成新一輪的差生到流生，流生反過(guò)來(lái)影響招生的惡性循環(huán)。

總之，無(wú)論是從中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作特點(diǎn)，還是從中等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，都需要我們加快推進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高班主任的專業(yè)化水平。班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，班主任隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，也不是一蹴而就的，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。只要我們以充滿責(zé)任感、使命感的精神去堅(jiān)持，我們的班主任隊(duì)伍就一定成為一支具有高度的敬業(yè)精神和嫻熟的職業(yè)技能的特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶祥.中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程:班級(jí)常規(guī)管理與教育[M].知識(shí)出版，2004．

[2]期刊論文．職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)研究[J]．考試周刊，2008(19).

[3]期刊論文.略談中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)[J]．中等職業(yè)教育，2007(26).

①作者簡(jiǎn)介:莊惠(1982.4-)，男，鎮(zhèn)江市旅游學(xué)校一級(jí)教師