摘 要:要提升初中音樂(lè)課學(xué)習(xí)有效性，首先必須通過(guò)介情感融入，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，以“參與”入手，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)要素的分析探究，從中感悟音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，努力達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)課 學(xué)習(xí) 有效性

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0182-01

有效教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，也是當(dāng)今教育的必然追求。針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象，如何走出低效或無(wú)效的誤區(qū)，開(kāi)展有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就成了擺在我們面前急待解決的問(wèn)題。筆者以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”的三維目標(biāo)為依據(jù)，以“情感”融入，讓學(xué)生樂(lè)學(xué);以“參與”入手，讓學(xué)生會(huì)學(xué);以“認(rèn)知”反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。以上策略的運(yùn)用構(gòu)成了有效課堂的最基本因素，通過(guò)筆者的實(shí)踐與探索取得一定的成效，提升了初中音樂(lè)課學(xué)習(xí)的有效性。

1 從“情感”融入，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

教學(xué)過(guò)程是師生之間知識(shí)交替與情感交流的過(guò)程，課堂教學(xué)的成功與否取決于學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)與情感的認(rèn)同程度。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用師生的“共情”來(lái)促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。所謂“共情”，就是換位思考，教師能從學(xué)生的視角去思考問(wèn)題，它的特征是進(jìn)入他人的精神領(lǐng)域認(rèn)同他人的內(nèi)心感受。因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中出現(xiàn)的情感體驗(yàn)，傾聽(tīng)他們的心聲，多一些認(rèn)同，增加一份親和力，并加以引導(dǎo)，深化學(xué)生的審美理解。

例如:筆者教學(xué)《春之聲》時(shí)，師生吟誦了唐朝詩(shī)人孟浩然的《春曉》，感知其詩(shī)意。在初聽(tīng)無(wú)伴奏混聲合唱《春曉》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生紛紛表示那充滿整首音樂(lè)作品中的切切察察聲，覺(jué)得又疑惑又難聽(tīng)，并表現(xiàn)出不想繼續(xù)聽(tīng)賞的情緒。在教學(xué)中筆者首先從心理上認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，并進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從唐詩(shī)《春曉》的“聞啼鳥(niǎo)”、“風(fēng)雨聲”、“花落知多少”等詩(shī)句中感知到詩(shī)人對(duì)大自然聲響的描繪，然后聆聽(tīng)并探討無(wú)伴奏合唱《春曉》中運(yùn)用人聲模擬的各種聲響與表現(xiàn)大自然場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，消除了學(xué)生的疑惑，最后探討了音樂(lè)的要素在表達(dá)詩(shī)歌意境中的作用，尤其合唱的尾聲部分，學(xué)生感受到了速度的漸慢，象聲詞“耶”的反復(fù)詠唱，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)落花的聲聲嘆息之情。通過(guò)分段的賞析與師生的探討交流，學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)造環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編“圖形譜”來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，借助“圖形譜’沖的線條與色彩來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解;有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的意境。本課例就運(yùn)用了教師與學(xué)生的“共情”，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

2 從“參與”入手，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地對(duì)音樂(lè)作品的音樂(lè)要素進(jìn)行探討，感知音樂(lè)要素在表情達(dá)意中的作用，使學(xué)生在興趣的促引下，通過(guò)有效的參與來(lái)感受、理解音樂(lè)的內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

例如:賞析《瑤族舞曲》片段第一部分音樂(lè)。本課對(duì)《瑤族舞曲》第一部分的賞析，通過(guò)一系列的問(wèn)題為探究的線索，引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)所塑造的形象。主題音樂(lè)的速度緩慢、音色柔美、節(jié)奏舒展，使人聯(lián)想到姑娘婀娜的身姿和翩翩舞姿，音樂(lè)反復(fù)了三次，每次反復(fù)時(shí)，音樂(lè)的力度、樂(lè)隊(duì)的配器都在變化。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，大多學(xué)生設(shè)計(jì)了快速的、力度較強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)瑤族小伙子的形象。學(xué)生在主奏樂(lè)器的選擇上，充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，有的選三弦、笛子、大鼓等等，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與到音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 從“認(rèn)知”反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出:“基礎(chǔ)教育中的任何課程只要是一門學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)和技能體系，因此對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必需的?！庇捎诤鲆晫?duì)知識(shí)技能的落實(shí)和運(yùn)用，音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)到為止，技能更是蜻蜓點(diǎn)水般掠過(guò)，沒(méi)有鞏固和消化的過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能有深入的運(yùn)用過(guò)程，學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。筆者通過(guò)對(duì)‘認(rèn)知”的反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)的預(yù)設(shè)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。例如:交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》導(dǎo)入部分。預(yù)設(shè)1:欣賞《長(zhǎng)江之歌》引入到沃爾塔瓦河—介紹交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景—賞析交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》，由欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，引入到交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》。預(yù)設(shè)2:欣賞《運(yùn)河之歌》并學(xué)唱歌曲的前半部分—出示《沃爾塔瓦河》的音樂(lè)主題并演唱—分析歌曲《運(yùn)河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂(lè)要素—介紹交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行賞析。我國(guó)的京杭大運(yùn)河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風(fēng)光迤儷，歷史悠久。都是通過(guò)音樂(lè)對(duì)河流的描繪來(lái)贊美祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)對(duì)本民族的熱愛(ài)之情。尤其是音樂(lè)上有許多的相似之處，《運(yùn)河之歌》的音樂(lè)采用的是6/8拍子，旋律優(yōu)美深情、節(jié)奏舒展，《沃爾塔瓦河》音樂(lè)主題也是6/8拍子，旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美柔和、節(jié)奏舒展。通過(guò)演唱和比較，使學(xué)生從音樂(lè)上感受到兩者的關(guān)聯(lián)，采用兩者在音樂(lè)上的相關(guān)性引入取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)筆者的課后反思，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與修改，從具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在表達(dá)音樂(lè)形象的相關(guān)性，精心的預(yù)設(shè)，關(guān)注了學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建。

4 從“多元”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生持學(xué)

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美好，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

音樂(lè)和語(yǔ)言都是一種藝術(shù)。在音樂(lè)課堂中如能很好地掌握運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，便能使音樂(lè)課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體豐富，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。評(píng)價(jià)應(yīng)具體化，一些具體的詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽(tīng)了，真肯動(dòng)腦筋”、“說(shuō)的真精彩”、“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！“……每一次評(píng)價(jià)都有具體的內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)會(huì)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語(yǔ)言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)使學(xué)生信心倍增，同時(shí)得到獲取知識(shí)的成功感，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)到來(lái)的愉悅。