摘 要:CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))在教學(xué)上的運(yùn)用，標(biāo)志著教學(xué)媒體質(zhì)的飛躍。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使教學(xué)段更加豐富，將對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有很多優(yōu)勢(shì)，但是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也有同樣存在很多不足之處。

關(guān)鍵詞:CAI 優(yōu)勢(shì) 不足 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0175-01

1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱CAI，是英文Computer—Assisted Instruction的縮寫，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然這種優(yōu)勢(shì)屬于它自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)的工具是一塊黑板、一盒粉筆、一本書、一本教案，有的更加簡(jiǎn)單，教師使用這些工具向?qū)W生面對(duì)面地傳授知識(shí)。這種教學(xué)模式一直延續(xù)至今。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用的教學(xué)工具是一臺(tái)或數(shù)臺(tái)微機(jī)，投影儀、音響等，并利用這些工具制作和播放多媒體課件，教師可以詳細(xì)講解，也可以用多媒體課件展示。

1.1 CAI教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

CAI作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)引起了教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的一系列的變革。這是由于CAI有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)比較，有以下一些較為突出的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1.2 有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像，動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最佳工具。在探究新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事、提一個(gè)問題、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的愿望。課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效力的高低，而這又常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的需求，積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

1.3 交互性教學(xué)

CAI系統(tǒng)中，由于計(jì)算機(jī)是雙向媒體，CAI中的教學(xué)過程是在計(jì)算機(jī)與學(xué)生“對(duì)話”的人機(jī)交互方式下進(jìn)行的，因此，CAI系統(tǒng)有強(qiáng)大的交互功能，它能根據(jù)學(xué)生的輸入信息，理解操作者的意圖(當(dāng)然要在課件設(shè)計(jì)允許的情況下)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)CAI系統(tǒng)的控制與參與能力。利用CAI系統(tǒng)的交互性，一是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。CAI采用中性語氣配合學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中，不但感情狀態(tài)有利于接受知識(shí)，而且敢于探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱忱;二是利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度;三是改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位，給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)中以學(xué)生為主體的教育思想。

2 CAI教學(xué)系統(tǒng)存在的主要缺陷

雖然計(jì)算機(jī)輔助教然具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但它的不足之處也是比較明顯的。

(1)CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費(fèi)用高盡管由于微電子技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，硬件價(jià)格日趨下降，但目前在我國要在學(xué)校教育中普及CAI教學(xué)系統(tǒng)還有很大的困難，特別是網(wǎng)絡(luò)CAI教學(xué)費(fèi)用更高，目前，CAI只是在部分有條件的學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，CAI教學(xué)系統(tǒng)在我國的適用面窄。

(2)CAI技術(shù)要求高由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的局限性，使得CAI的推廣應(yīng)用也受到限制。目前，CAI受技術(shù)限制的主要方面是:一是人機(jī)對(duì)話還不能達(dá)到自如，甚至不能實(shí)用。因此，在使用CAI系統(tǒng)時(shí)，教師和學(xué)生必須要熟悉計(jì)算機(jī)的操作，例如，漢字的輸入等;二是CAI課件的制作技術(shù)要求高，過程復(fù)雜。由于目前課件的寫作系統(tǒng)和多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)功能還不夠完善，使用操作不方便，因此限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師親自編制課件。CAI課件的制作遠(yuǎn)沒能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過程中備課這樣方便自由。正是由于CAI課件制作的困難，使得高質(zhì)量、有效的課件缺乏，這也妨礙了CAI的普及推廣。

(3)限制學(xué)生的想想像力，不利于能力拓展傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓語言占主導(dǎo)地位，尤其是外語、語文、文學(xué)欣賞、社科類課程等。語言是抽象的，對(duì)于一些山水風(fēng)景人物的描繪，卻需要靠想像來豐富。多媒體教學(xué)中，面畫占到相當(dāng)大的比例，收到了具體、形象、易懂的效果，但同時(shí)也限制了學(xué)生的想像力，學(xué)生想像的空間有肯能會(huì)不斷縮小，不利于學(xué)生想像力的拓展。

(4)降低教師的主觀能動(dòng)性，易忽視教師的主導(dǎo)作用多媒體教學(xué)可能會(huì)使傳統(tǒng)教學(xué)中的教師的主觀能動(dòng)性下降，使用多媒體輔助教學(xué)，多媒體的定位在于一個(gè)“輔”字，也就是說，它僅僅只是我們強(qiáng)化教學(xué)效果的一種輔助手段，而不能再課堂上喧賓奪主。課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師起著主導(dǎo)作用，上課的過程應(yīng)該是老師的教與學(xué)生的學(xué)之間交流的過程。但在實(shí)際運(yùn)用中，有的老師誤將教室當(dāng)作“投影廳”，將學(xué)生當(dāng)作觀眾，把所要講授的內(nèi)容全盤照搬到屏幕上，整堂課的過程變成一個(gè)課件演示、播放的過程，以為單純地吸引學(xué)生的眼球就是運(yùn)用多媒體手段的根本目的所在。這樣不僅影響了教師作為主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生也處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，且不能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它包含兩方面的意義:其一，教學(xué)過程本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過程;其二，這種認(rèn)識(shí)有不同與一般形式的認(rèn)識(shí)，有其特殊性。它是在教師有目的、有組織、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)地接受人類間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的師生共同活動(dòng)的過程。

3.1 教學(xué)過程的情境設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容是教學(xué)情境設(shè)計(jì)。情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的實(shí)現(xiàn)環(huán)境。教學(xué)情境的構(gòu)建是指構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解的情境。知識(shí)在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生，具體的、充滿情感和理智的教學(xué)情境是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。

3.2 教學(xué)過程中的問題意識(shí)

教學(xué)過程中的問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的，疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

對(duì)于教師來說，問題意識(shí)要求教師圍繞問題進(jìn)行備課和講授，把對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，教給學(xué)生思考的方法，著力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用還存在爭(zhēng)議，但是它是大勢(shì)所趨，必將會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。同時(shí)我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是用來更好地傳播知識(shí)的一個(gè)手段，最根本和重要的目的還是要教會(huì)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐的技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷強(qiáng).多媒體教學(xué)中不容忽視的幾個(gè)問題.云南教學(xué)，2005.

[2] 孟素紅.走出對(duì)媒體教學(xué)的誤區(qū).山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.

[3] 趙世剛.當(dāng)今CAI的優(yōu)勢(shì)與不足.全國計(jì)算機(jī)新科技與計(jì)算機(jī)教育論文集(第15卷)2007年.

[4] 商新娜，袁玫.基于多媒體教學(xué)環(huán)境的教學(xué)過程設(shè)計(jì).全國計(jì)算機(jī)新科技與計(jì)算機(jī)教育論文集(第15卷)2007年.