摘 要:班主管理是班級工作中最為重要的部分，用心經(jīng)營班級，營造和諧向上的班級氛圍，用愛心走進(jìn)學(xué)生是管理好班級的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:班級管理 和諧 愛心

中圖分類號:G625文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0172-01

教育的根本目的在于教人做人，使人為善，其核心是道德情感教育。于是，教育也就成為了培育生命的事業(yè)。那么，怎樣善待生命？讓每個生命在我們的哺育下綻放絢麗的花朵，這是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在學(xué)校的教育工作中，我們班主任承擔(dān)了重要的育人工作，所以在你與學(xué)生接觸的時間里，在課堂上，滲透德育，事事育人，時時育人。抓住教育的契機(jī)，用實實在在的細(xì)節(jié)，打動學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈。一個教師最可貴的品質(zhì)不在于他與生俱來的優(yōu)秀，那幾乎像是一種神話，而在于能從日復(fù)一日的教育教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，發(fā)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高貴情操的教育細(xì)節(jié)。我們要喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出燦爛的光輝;要喚醒學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能的開發(fā);要喚醒學(xué)生對生命價值的深切感悟，使他們懂得在創(chuàng)造生活的過程中，享受幸福的人生！

1 用心經(jīng)營與管理班級

班級是師生共同生活的場所，班主任要與學(xué)生一起將班級建設(shè)成為一個精神的家園，讓學(xué)生在這個家園里健康、快樂地成長。

(1)確立目標(biāo)，明確方向——結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的實際，制定出班級奮斗目標(biāo)。

(2)增強(qiáng)主人翁意識，讓學(xué)生參與討論，班級制度，讓學(xué)生參與制定，班級“大事”，讓學(xué)生參與謀斷，班級管理，讓學(xué)生參與實施。班級里的每個學(xué)生都同樣重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，體驗到成功的歡樂。對每個學(xué)生都積極予以鼓勵，欣賞每一個閃光點，贊許每一次成功，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步。

(3)培養(yǎng)關(guān)懷精神，讓班級充滿愛，創(chuàng)設(shè)關(guān)懷的情境，讓學(xué)生在班級中，多一份理解，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。當(dāng)然，學(xué)生的愛，不僅要給予同學(xué)，也要給予老師，他們的家人。沒有學(xué)生之間的和諧，就沒有正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的和諧也是考驗學(xué)生工作的重要指標(biāo)，學(xué)生工作的最終目的是在學(xué)生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學(xué)生學(xué)會一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時積極穩(wěn)妥并隨時糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系方面所存在的一些不當(dāng)行為和方式。

2 構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系

時下所謂的“教師難為”指的是學(xué)生常規(guī)管理無法掌握、學(xué)生意愿低、學(xué)生問題無法解決;親、師、生關(guān)系不良，家長干預(yù)教師教學(xué)，成為教師阻力而非助力等，教師所付出的得不到正向回報與顯著效果，因而產(chǎn)生極大的挫折感，對教學(xué)形成無力感與教學(xué)倦怠?？梢?，良好的班級經(jīng)營是成為一位有效能教師的必備條件;一位有效能的教師，必定是一位良好的班級經(jīng)營與管理者。構(gòu)建和諧的課堂人際關(guān)系就是要達(dá)到教育主體諸要素間的和諧發(fā)展。

(1)把微笑帶進(jìn)課堂

很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

(2)把鼓勵帶進(jìn)課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)把民主帶進(jìn)課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。

構(gòu)建互相尊重、人格平等、教學(xué)相長、互相關(guān)愛的和諧師生關(guān)系是校園和諧人際關(guān)系的核心內(nèi)容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質(zhì)的提高和自身教學(xué)能力的加強(qiáng)。常言“學(xué)高為師、身正為范”，教師做不到這一點，師生和諧關(guān)系的建立只能成為空談。如果教師在教學(xué)中取得了學(xué)生的信任后，學(xué)生就會把你看作是完美的化身，處處事事以你為榜樣，心悅誠服地向你學(xué)習(xí)。這時，你對學(xué)生的教育才能收到最好的效果。建立師生間這種和諧的關(guān)系必須做到:對學(xué)生有愛心，有禮節(jié)，有耐性，不偏不倚，同等對待。在課堂教學(xué)中，既要考慮到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要照顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點和進(jìn)步，并適當(dāng)?shù)丶右钥隙?，或及時地給予表揚或鼓勵，是恢復(fù)他們的學(xué)習(xí)自信心的一個十分有效的方法。教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊敬老師，和諧的師生關(guān)系才能建立起來。在班級的中實施以人為本的班級管理理念，處處為學(xué)生著想:為學(xué)生著想是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，它像春風(fēng)化雨一樣滋潤著學(xué)生的心田。有則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊;南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開，行人脫下大衣。在班級管理中，班主任應(yīng)該是北風(fēng)，還是南風(fēng)？是使學(xué)生“把大衣裹得更緊”還是讓她們心甘情愿得脫下大衣?” 這是一個值得深思的問題。

(4)建立學(xué)生之間的和諧

沒有學(xué)生之間的和諧，就沒有正常的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生之間的和諧也是考驗學(xué)生工作的重要指標(biāo)，學(xué)生工作的最終目的是在學(xué)生中間建立和諧氛圍，讓他們在這種氛圍中健康成材。我們要使學(xué)生學(xué)會一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交往的具體方式和技巧，同時積極穩(wěn)妥并隨時糾正學(xué)生在處理人際關(guān)系方面所存在的一些不當(dāng)行為和方式。

把班級交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級的主人，這樣做可能在開始階段會出現(xiàn)短暫的“混亂”或不適應(yīng)的情況，但從長遠(yuǎn)看來，他為學(xué)生提供了施展才能的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間，使學(xué)生正確認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我、并理解他人，這有利于學(xué)生社會適應(yīng)性的發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會管理自己的同時，學(xué)會管理班級，為集體作貢獻(xiàn)。

感人心者莫過情:情感化的班級管理滋潤著孩子們純真而敏感的心田。人是情感動物，孩子們的情感比成人更加細(xì)膩，老師一個不經(jīng)意的動作，一句漫不經(jīng)心的話語都會在孩子情感的湖面上蕩起陣陣漣漪。情感化的班級，猶如夏日里的徐徐清風(fēng)，冬日里的縷縷陽光，沙漠里的潺潺清泉，給學(xué)生以溫情和希望，使孩子心悅誠服地接受管理，自覺地用規(guī)范約束自己的言行，而缺少了情感的管理，會給孩子們的心靈變得蒼白，即使班主任的管理水平再高，也不會贏得孩子“心靈的點頭”一個寬容的微笑，傳遞著多么深沉的情誼:一番懲治的話語，表達(dá)了多少關(guān)愛的心聲，一個深情的動作，演奏著多么動人的愛的樂章!情感化的班級管理猶如和煦的春風(fēng)。沁人肺腑，暖人心田，同學(xué)們在洋溢著濃濃盛情的班級里。心靈與心靈走得更近。