摘 要:教師在教學(xué)中正確運用運用目標(biāo)，競爭，榜樣，新異，信任，關(guān)懷等學(xué)習(xí)動機的激發(fā)方法，使學(xué)生迸發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動機 激勵 目標(biāo) 競爭 榜樣 新異 信任 關(guān)懷

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0148-01

學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指教學(xué)措施使動機由潛在的狀態(tài)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)，成為有效的學(xué)習(xí)動力。教師和家長對學(xué)習(xí)動機的重要性都有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，但如何運用正確、積極的手段去激發(fā)學(xué)習(xí)動機是值得探討的問題，下面是本人的幾種方法。

1 目標(biāo)激勵:是通過設(shè)置目標(biāo)來激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種方法

心理學(xué)家認(rèn)為:個體目標(biāo)看得越重要，估計實現(xiàn)的可能性越大，這個目標(biāo)所起的作用越大。因此設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國現(xiàn)在施行的目標(biāo)教學(xué)體系也是基于這點的。當(dāng)然，在具體的教學(xué)工作中目標(biāo)的設(shè)置要合理、可行，可考慮“大目標(biāo)，分步走”的方法。即設(shè)置總目標(biāo)和階段性目標(biāo)。即讓學(xué)生想得長遠(yuǎn)，又感到切實可行。目標(biāo)不能太高，脫離世界，太高學(xué)生可望不可及，無法問津，起不到激勵作用;目標(biāo)也不能太低，戰(zhàn)線拉得太長，太低沒有挑戰(zhàn)性和吸引力，不能引起成就感也起不到激勵作用。所以中等難度的目標(biāo)，可以讓學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難，現(xiàn)實目標(biāo)后的理智感的滿足，體驗獲得成功的喜悅，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。好地目標(biāo)就如掛在學(xué)生前上方的桃子，伸手拿不到，努力跳一下能摘到，能享受到勝利的歡欣和甜蜜，激起繼續(xù)向前奮進(jìn)努力摘桃的效應(yīng)。

2 競爭激勵:是通過競賽來激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一種方法

競賽符合學(xué)生自尊，獲得成就和自我表現(xiàn)的心理需要，能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)努力，積極向上的學(xué)習(xí)動機。在學(xué)校中通過評三好學(xué)生、優(yōu)秀干部，或用學(xué)習(xí)反饋，以物質(zhì)與精神獎勵的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，在某種意義上也是一種競賽。這些手段都可以使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與失敗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)生通過競賽，成績名列前茅，得到老師家長的贊揚、同學(xué)的羨慕，在班級中的地位高，贏得了許多榮譽，使其尊重的需要得到滿足，可激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。另外，競賽還可使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互感染、相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。但是競賽激勵的施行要注意創(chuàng)造環(huán)境和心理氛圍，制定出科學(xué)、公正合理的評比條件和程序、真正發(fā)揮激勵作用而不能搞形式，搞內(nèi)定，使得部分學(xué)生經(jīng)過努力但努力的成績沒有被承認(rèn)，會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 榜樣激勵:是通過樹立榜樣來激發(fā)學(xué)生動機的一種方法

榜樣激勵是從人們從眾效仿的心理特點而提出的。即人們在沒有外界控制的條件下，有依照他人行為，使自己行為與之相同或相似的特點。在學(xué)習(xí)過程中，樹立了榜樣，學(xué)生有了效仿的對象，有了學(xué)習(xí)方向，趕有目標(biāo)，這時才能體現(xiàn)榜樣的力量，可以使學(xué)生受到鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭倍增，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的目的。教師如果善于使用榜樣激勵，比單純的說理教育更有說服力。當(dāng)然，榜樣的樹立要真實可信，樹得起站得住，經(jīng)得起檢查和考驗。要實事求是，既不能埋沒榜樣的成績，也不能牽強附會，憑空拔高，硬性捏造出榜樣，榜樣一旦失去了真實性也就失去了激勵作用。在榜樣激勵過程中，教師不能一味樹立榜樣，也要注意自己的言行對學(xué)生的榜樣作用。教師的一言一行都要做出表率，要求別人做的，自己先去做，要求別人不去做的，自己也不能做。言教不如身教，以身示范最能發(fā)揮激勵作用。教師要做得正，行的端，并以優(yōu)良的思想作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，優(yōu)良的生活作風(fēng)處處為學(xué)生做出榜樣;否則，學(xué)生自然對你的說教不予理睬，更談不上去激勵學(xué)生。

4 新異激勵:用新異刺激激發(fā)學(xué)生動機的一種方法

好奇是人遇到新奇、醒目的事物所引起的探究反射。毋庸置疑，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)也是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的重要策略。教師在教學(xué)過程中運用新穎的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方法，直觀的教學(xué)手段，通過采用圖畫、幻燈、錄像、實驗演示、舉例、考察等方式將學(xué)生帶入與問題有關(guān)的情境，增強教學(xué)的形象性、生動性、趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生探究心理。例如:如講尿生成的因素時，通過放錄像觀察到注射高滲糖時尿量會增加這一現(xiàn)象時，學(xué)生心理已經(jīng)有了“為什么尿量會增加”的想法。這恰恰是老師要說的問題，然后你再展開討論，論述為什么，當(dāng)然學(xué)生容易接受了。新異刺激亦即教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識沖突的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種方法。當(dāng)然問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意問題小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)難度。不要把問題設(shè)的太大，否則，雖然也創(chuàng)設(shè)了問題，也引起了探究心理，但接受需太大篇幅，又會讓學(xué)生失去好奇心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

5 信任激勵:是通過對學(xué)生的信任來激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種方法

羅森塔爾實驗表明，從被信任的學(xué)生方面看，因為他們受到信任，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也更加得法，在同一時期要比其他學(xué)生提高更快，這就是有名的皮可馬利翁效應(yīng)。我們教師基于這點，在教學(xué)教育過程中，也要充分信任學(xué)生的能力，即使學(xué)生受到了挫折或出現(xiàn)了不足，教師也可說上一句“我充分相信你有能力把這件事做好”。這句話背后還隱藏著老師要幫助學(xué)生分析失敗原因，并找出解決方法。這當(dāng)然要求教師對每個學(xué)生的能力要充分了解，對不同的學(xué)生給予不同的語言暗示，不能一概而論，有能力達(dá)到目標(biāo)的，經(jīng)過分析指正后可以完成，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，若沒有能力達(dá)到，雖然也經(jīng)過了努力仍沒有達(dá)到，反而會產(chǎn)生泄氣、沮喪，所以教師要因材施“語”。

6 關(guān)懷激勵:是指用真摯的情感去激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一種方法

教師在教育教學(xué)工作中，不僅關(guān)心學(xué)生的政治思想學(xué)習(xí)進(jìn)步，還要關(guān)心學(xué)生生活上的實際困難。特別是差生，容易產(chǎn)生老師只關(guān)心優(yōu)等生，無暇關(guān)心自己，破罐子破摔等的一些消極心態(tài)，如果教師能在他們遇到困難，特別是生活困難時，伸出關(guān)懷、援助之手，這部分后進(jìn)生會被老師的關(guān)心所感動，突然發(fā)現(xiàn)自己在教師心目中也有一席之地，何不擴大一下自己的領(lǐng)地，于是揚起奮斗的風(fēng)帆，吹響了前進(jìn)的號角，迎難而進(jìn)，加倍努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對自己的期望，這樣才能回報老師的恩情。這個例子表明，教師要善于運用自己的情感，用自己的一片愛心去感染學(xué)生，打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對老師的愛戴之情，密切師生關(guān)系，才能把蘊藏著的積極性挖掘出來，使學(xué)生迸發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的動機的目的。

以上六種激勵方法，在教育教學(xué)中并非完全分開的，而是相輔相成的，要把幾種方法充分揉合在一起，這當(dāng)然要求教師要不斷拓寬自己的知識面，掌握更多的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)技術(shù)，增加對學(xué)生的了解，以便能有效地、有機地、適時地、適當(dāng)?shù)剡\用激勵方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。