【摘 要】以“學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的必然選擇，項目教學(xué)法的功能是項目驅(qū)動，即通過項目任務(wù)的完成過程來帶動學(xué)生思考、研究；利用資源，操作實踐，進(jìn)行創(chuàng)作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；中職；會計；應(yīng)用；問題

當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課普遍按三段式來設(shè)置，分專業(yè)基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)會計）、專業(yè)課（財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理等）和技能課（會計模擬實習(xí)）。這種模式知識的系統(tǒng)性、層次性較強(qiáng)，但也存在一定弊端，各門課程之間知識重復(fù)的比較多，技能訓(xùn)練時間不足，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而項目教學(xué)法是一種以“項目驅(qū)動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學(xué)過程，用實踐項目進(jìn)行新知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；知識傳授緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用；學(xué)生自己進(jìn)行實踐項目的操作，做到學(xué)以致用；學(xué)生在操作實踐中鞏固所學(xué)的理論知識，并做到融會貫通；最終通過項目的完成，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力，真正使學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)得到全面提高。因此“項目教學(xué)法”對會計專業(yè)課的教學(xué)是一個實用有效的好方法。

1．“項目教學(xué)法”的優(yōu)勢

1.1“項目教學(xué)法”提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的方向更明確。它能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識解決問題。

1.2 “項目教學(xué)法”能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。選取的項目能夠提供給學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，使學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有獨(dú)立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.3 “項目教學(xué)法”能切實有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。專業(yè)能力包括技術(shù)業(yè)務(wù)能力和操作能力。項目教學(xué)法有利于把教學(xué)、科研、實踐聯(lián)系在一起，提高學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練的針對性。

1.4 “項目教學(xué)法”可以促進(jìn)教師自覺從傳統(tǒng)的知識傳授向組織輔導(dǎo)、咨詢角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)工作向設(shè)計策劃學(xué)習(xí)過程、組織學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變使教師承擔(dān)更多的責(zé)任，工作更加復(fù)雜，要求更高。

2．“項目教學(xué)法”在會計專業(yè)課程中的應(yīng)用

2.1確定項目任務(wù)

由任課教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在確定項目時要注意，首先是項目的目標(biāo)性，所選項目應(yīng)能實現(xiàn)教學(xué)計劃的教學(xué)目標(biāo)，并能有機(jī)地結(jié)合多項知識點，這樣才能在完成項目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次是項目的完整性，項目從設(shè)計、實施到完成，必須要有一個完整的過程及可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地評價的結(jié)果，使學(xué)生在完成項目后有一種成就感；另外，在確定項目時，考慮到學(xué)生已有的實際經(jīng)驗不多，確定項目能被大多數(shù)學(xué)生喜愛，項目容量不宜過大，完成項目所用時間不能太長，避免使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，不利于項目教學(xué)的實施。

對于中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課可以設(shè)置出納工作、存貨核算、往來款項核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、收入利潤核算、成本費(fèi)用核算、發(fā)票管理和納稅申報、登記總賬及報表編制、稽核、會計電算化管理、檔案管理等項目，由學(xué)生自主選取項目，形成項目小組。

2.2學(xué)生分組，布置項目任務(wù)，制定項目計劃

“小組工作”是項目實施的基本組織形式，教師根據(jù)學(xué)生的特長與能力，采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，把學(xué)生合理劃分為“學(xué)習(xí)小組”。這樣有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。然后給每個組布置任務(wù)，根據(jù)工作步驟和分工，學(xué)生分析制定小組的項目計劃，以“出納工作”項目為例，出納是每個企事業(yè)單位必設(shè)的崗位，出納工作是單位會計工作的重要基礎(chǔ)，是各單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的第一道“關(guān)卡”。對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生到企業(yè)參觀詢問、查閱有關(guān)資料，對出納的工作任務(wù)作詳細(xì)的調(diào)查研究，再與老師一起歸納出納的主要工作任務(wù)，即：

第一、辦理銀行存款和現(xiàn)金收支。

第二、負(fù)責(zé)報銷差旅費(fèi)。

第三、發(fā)放員工工資。

第四、負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)的管理。

第五、登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，并負(fù)責(zé)保管財務(wù)章。

第六、盤點現(xiàn)金，日清日結(jié)。

2.3分工協(xié)作，完成項目任務(wù)

學(xué)生要明確自己在小組中的任務(wù)及小組成員間合作的形式、注意事項，按照確立的工作步驟和程序進(jìn)行實際操作。學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，避免學(xué)生對項目束手無策，又能避免少走不必要的彎路，保證項目的順利完成。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己利用知識、解決實際問題，提高實際操作技能。

“出納工作”小組具體分工為：由1～2人負(fù)責(zé)搜集有關(guān)“出納工作規(guī)范”的資料；1～2人負(fù)責(zé)經(jīng)辦相關(guān)業(yè)務(wù)，填制、整理有關(guān)原始憑證；1人負(fù)責(zé)出納員的工作，收付現(xiàn)金、辦理票據(jù)、登賬、盤點、保管票據(jù)印章，其他人員協(xié)助操作。在項目實施過程中，需要學(xué)生親自操作，如辦理存款、取款、轉(zhuǎn)賬，要求小組成員深入到銀行體驗，或借助學(xué)校的模擬銀行進(jìn)行實際操作；有些操作規(guī)范、制度，如“現(xiàn)金管理制度”、“貨幣資金內(nèi)部控制制度”等，則由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到圖書館查閱，或網(wǎng)上搜尋 。整個實施過程中，小組各成員之間本著共同探討、學(xué)習(xí)，相互配合、協(xié)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)的原則來完成項目任務(wù)。

2.4展示項目成果，總結(jié)評價

這個階段是整個項目教學(xué)的總結(jié)，是對項目教學(xué)結(jié)果的檢查與評價，是開展項目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

項目完成后，將各小組的會計憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬擺放在一起，讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價，然后互評，最后教師評價。評價主要包括兩方面：一是對項目活動成果進(jìn)行評價。如憑證、賬簿記錄是否正確；憑證、賬簿書寫是否規(guī)范；憑證整理是否整齊、完整。二是對學(xué)生在項目活動中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。如小組成員參與意識，合作精神，創(chuàng)新性，是否聽取小組成員和教師的意見等。評價時要肯定學(xué)生的成績，指出存在的問題，多鼓勵，少批評，使每個學(xué)生感到自己被賞識、重視，都能體驗到成功的喜悅。

通過總結(jié)評價可以使學(xué)生反思在項目實施過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受等，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實踐動手能力得到提高。

3．“項目教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

3.1要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是觀眾，教師想盡一切辦法使知識容易被學(xué)生理解和接受，而學(xué)生則是被動的，被要求認(rèn)真聽講。

在項目教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，教師必須退到“后臺”。要使項目教學(xué)成功，教師的引導(dǎo)行為十分重要。教師的引導(dǎo)要做到“適時”、“適度”、“適法”。教師要改變過去那種“片面”的知識傳授方式，教師主要完成“督導(dǎo)”、“點化” 作用，在教學(xué)過程中充當(dāng)顧問和協(xié)調(diào)者，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作，幫助學(xué)生按確定的計劃完成任務(wù)，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中體會職業(yè)行為，提高學(xué)生各方面的能力。

3.2確定的項目要恰當(dāng)、實用

項目的確立不是一件簡單的事。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定；最后，項目要能被大多數(shù)學(xué)生接受，并可以用某一評分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，每個項目不一定都能做到面面俱到，但教師要根據(jù)是掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)知識等具體的授課內(nèi)容來確立最合適的項目。

3.3 項目的實施過程要完整有序

學(xué)生在獨(dú)立完成項目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋。

首先，新知識的講解要抓重點，避免重復(fù)。對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨(dú)立完成項目打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，教師要解釋清楚項目實施的步驟，相關(guān)資料要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

3.4教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這樣還改變了以往的先學(xué)習(xí)，后實習(xí)的做法，變成邊學(xué)習(xí)，邊實習(xí)，讓學(xué)生將理論知識與實際工作緊密結(jié)合。

3.5注意學(xué)生的兩極分化

由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的兩極分化。特別是個別后進(jìn)生，他們的自學(xué)能力和自控能力相對較差，容易產(chǎn)生依賴思想，可以采取“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對接收能力差的學(xué)生給予及時的幫助和糾正。

總之，在會計專業(yè)課教學(xué)中實施項目教學(xué)法， 要合理制定項目，認(rèn)真組織項目實施，做好總結(jié)評價，這是實施項目教學(xué)法需要特別重視的三個方面。項目教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在“做”中學(xué)，通過“做”來完成貼近實際工作的項目，加強(qiáng)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、分析解決問題的能力、組織能力、溝通合作能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面發(fā)揮著積極的推動作用，教學(xué)效果提高顯著。 [科]

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