【摘 要】所謂的“人文素養(yǎng)”其實(shí)是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社會(huì)的美好境界，主張思想自由和個(gè)性解放是它的鮮明標(biāo)志。個(gè)人的人文素養(yǎng)的質(zhì)量是個(gè)人健康發(fā)展的結(jié)果；社會(huì)的人文素養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)社會(huì) “文明成果”的最重要部分，衡量“社會(huì)文明”的尺度，也是“社會(huì)文明”的標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；初中生；方法；提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教育應(yīng)該著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也肩負(fù)著重要的責(zé)任。根據(jù)這一精神，初中語(yǔ)文新教材中加大了人文因素的比重。課文內(nèi)容將視角廣泛地投向家庭、社會(huì)，關(guān)注親情、友情等真情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，感悟種種人生哲理。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，由原來(lái)的“課堂指導(dǎo)者”變?yōu)椤罢n堂促進(jìn)者”，用一定的手段協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，而非讓學(xué)生作為被授予知識(shí)的對(duì)象。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生全身心地投入自發(fā)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)探索的興趣，提高人文素養(yǎng)，有利于語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

在九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐中，我作為一名九年級(jí)的語(yǔ)文教師，主要采用了兩種方法來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一種是自主搜集材料法，一種是教師推薦與學(xué)生討論結(jié)合法。幾個(gè)月下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)基本形成了自身的人文素養(yǎng)框架。

1.自主搜集材料法

這項(xiàng)工作要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文和復(fù)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中完成。在學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元時(shí)，我布置學(xué)生進(jìn)行了大量課前準(zhǔn)備工作，并在課堂上做成果展示。因?yàn)檫@一單元主要是借景來(lái)反映人生境界的內(nèi)容，所以讓學(xué)生搜集資料，大大激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，提前讓學(xué)生按座次自然分為八個(gè)小組，要求他們以小組為單位，查找關(guān)于岳陽(yáng)樓的資料，并在新授課上派代表進(jìn)行展示。在課堂上，學(xué)生分別展示了本組的材料搜集成果。有的是從網(wǎng)上下載的精美圖片；有的是從書(shū)籍上摘抄的段落；更有的學(xué)生到圖書(shū)館去查到了圖文并茂的詳細(xì)資料。每一個(gè)人都動(dòng)手參與，每一組都有成果。這樣一來(lái)，更有利于理解課文的內(nèi)容，并從中培養(yǎng)起他們熱愛(ài)鉆研的興趣。在處理本單元其他課文時(shí)，均采取了以上方法，取得了良好的成效。通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅是豐富的古漢語(yǔ)文言知識(shí)，更重要的是形成了搜集與處理信息的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和自主研究問(wèn)題的能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，還可以在課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主搜集材料的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)第二單元關(guān)于感悟藝術(shù)的內(nèi)容時(shí)，每學(xué)完一篇課文，我經(jīng)常布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料，并進(jìn)行摘抄，寫(xiě)成讀書(shū)筆記?！读魧W(xué)巴黎》的作者是現(xiàn)代作曲家冼星海，作者以他自身的辛酸屈辱的留學(xué)經(jīng)歷，說(shuō)明了人生的苦難往往孕育著成功這個(gè)道理。學(xué)習(xí)完這篇課文后，我要求學(xué)生查找資料，看看哪些名人，偉人雖然歷經(jīng)艱難困苦，但熱愛(ài)生活并通過(guò)奮斗，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)生找來(lái)了很多例子：海倫·凱勒，愛(ài)迪生，貝多芬，奧斯特洛夫斯基等等。學(xué)生通過(guò)閱讀這些人物的資料，用讀書(shū)筆記的形式，闡發(fā)了自己對(duì)于生命的感悟，還能夠聯(lián)系實(shí)際，表達(dá)一種熱愛(ài)生活，努力拼搏，不怕任何艱難險(xiǎn)阻的感受。

可以說(shuō)在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，針對(duì)課文進(jìn)行的材料搜集，恰恰是對(duì)課文學(xué)習(xí)的鞏固和再提高，使學(xué)生在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，更深一層地思考自我的人生價(jià)值和人生觀的取向。

2.教師推薦與學(xué)生探索結(jié)合法

北師大版的語(yǔ)文新教材飽含關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)人生的人文因素，從課文內(nèi)容選擇的角度上即可見(jiàn)一斑。在九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中，編者選用了法國(guó)作家莫泊桑的作品《項(xiàng)鏈》與俄羅斯詩(shī)人寫(xiě)的《假如生活欺騙了你》。這兩篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵深刻。我在教學(xué)中，給學(xué)生推薦了多種背景資料，使學(xué)生在理解文章內(nèi)涵的同時(shí)，也拓寬了自己的文學(xué)視角和社會(huì)視角。

《項(xiàng)鏈》與現(xiàn)在的學(xué)生盲目追求息息相關(guān)，又向現(xiàn)代學(xué)生傳達(dá)了要有一種誠(chéng)信、勇敢、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，我為學(xué)生推薦了現(xiàn)在較受歡迎的《意林》、《特別關(guān)注》等雜志。每天抽出十分鐘，請(qǐng)學(xué)生朗讀其中的一篇，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章精美雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。并要求學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬?duì)文章的感受。這一活動(dòng)持續(xù)了一周的時(shí)間，結(jié)束時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。我便布置自己去閱讀進(jìn)行自主式探索。

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)，對(duì)當(dāng)今生活條件優(yōu)越的中學(xué)生來(lái)說(shuō)有十分重要的啟示意義。為了使學(xué)生能更深入地理解課文內(nèi)容，我為學(xué)生介紹了被譽(yù)為當(dāng)代中國(guó)的保爾·柯察金的——朱彥夫?qū)懙摹稑O限人生》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在自己遭受苦難時(shí)的心境，使他們樹(shù)立對(duì)待苦難的正確態(tài)度，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于面對(duì)人生路上的風(fēng)云變幻。

另外，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生賞析《女友》雜志撰寫(xiě)的專欄散文《責(zé)任就是愛(ài)》，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诂F(xiàn)階段，作為一個(gè)中學(xué)生，怎樣做才是對(duì)自己負(fù)責(zé)。通過(guò)以上背景資料的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟一系列作品中傳達(dá)出的對(duì)生命意義的思考，而且要以此為借鑒，觀照自己的心路歷程，從小建立積極向上的人生態(tài)度。

可見(jiàn)，教師推薦與學(xué)生探索結(jié)合法特別適用于含義較深的課文教學(xué)，并在實(shí)踐中取得良好成效。

3.總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師的正確引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我將以上兩種方法廣泛地應(yīng)用于每一篇課文的教授中。學(xué)生的閱讀量大了，自主研究的興趣提高了，想問(wèn)題的深度也拓展了。每一個(gè)孩子都愿意積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在今后的教改實(shí)驗(yàn)中，我將一如既往地采用“自由收集材料法”和“教師推薦與學(xué)生探索結(jié)合法”，并繼續(xù)探尋更新的、更有效的方法，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文因素貫徹到教學(xué)中去，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓我們通過(guò)自己的努力，幫助學(xué)生塑造優(yōu)美、高尚的人格，使他們將來(lái)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的骨干力量。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

［１］全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）．

［２］作文教學(xué)的人文性思考．

［３］語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論．廣西教育出版社．

［４］人文性建構(gòu)的探索．