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        淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

        2012-12-31 00:00:00段雨靜

        【摘 要】高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為計(jì)算機(jī)實(shí)用型、技能型人才,通過(guò)分析高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了一些高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略。

        【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī);教學(xué);改革

        近年來(lái)由于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,高等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展,隨著高職教育的改革的深化,我們也在反思,高等職業(yè)教育作為一種類(lèi)型的教育它的特色在哪里?高職的核心價(jià)值競(jìng)爭(zhēng)力又是什么呢?高職教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成某個(gè)領(lǐng)域的技能型人才。目前,幾乎所有的高職院校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。但是,對(duì)于這些高職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)了許多的尷尬的局面:一方面企業(yè)單位急需用人,卻找不到適合的人才:另一方面畢業(yè)生到處求職卻找不到合適的崗位。產(chǎn)生這種情況的最主要的原因是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程和其課程的內(nèi)容不能使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)。這一現(xiàn)象表明了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)的模式?jīng)]有和社會(huì)融合到一起,使高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。

        1.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.1教學(xué)內(nèi)容和手段與培養(yǎng)目標(biāo)相脫離

        計(jì)算機(jī)高職教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型和應(yīng)用型的人才。具體說(shuō)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng)的,并且注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技術(shù)分析和解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。目前高職學(xué)校在教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的手段都比較落后,更缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合方面的研究,不求實(shí)踐只講理論的應(yīng)試教育,給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。在計(jì)算機(jī)的課程上面仍就傳統(tǒng)的“以課程為中心”、“以教師為主體”的教學(xué)理念,使它直接影響并職業(yè)了教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新,也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

        1.2學(xué)生情況

        在高職的學(xué)生中,由于七生活的環(huán)境和家庭的情況不同,使入校新生的計(jì)算機(jī)的說(shuō)他有較大的差異,一部分學(xué)生除了能夠掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),還能夠使用一些常用的軟件,而另外的一部分學(xué)生,則從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),對(duì)計(jì)算機(jī)的了解一片空白。學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平,導(dǎo)致了不能一刀切的教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)因材施教。

        2.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

        2.1培養(yǎng)方案的改革

        教育部在全國(guó)的高職高專(zhuān)教育產(chǎn)學(xué)研會(huì)議上提出了高職高專(zhuān)教育要“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”。應(yīng)該把與時(shí)俱進(jìn)的思想引入培養(yǎng)方案的改革,培養(yǎng)具備全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的,直接在服務(wù)、生產(chǎn)、管理和技術(shù)第一線工作的應(yīng)用型的人才,使學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。通過(guò)調(diào)查分析,我們認(rèn)為要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,加大實(shí)踐課的比重,才能突出高職教育的特色來(lái)。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課程,主要在于使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在社會(huì)中的地位和作用,掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作的技能,使其能夠適應(yīng)企業(yè)部門(mén)的需要,能夠靈活的使用計(jì)算機(jī)的知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)代化的管理,提高工作的科學(xué)性和有效性。

        高職院校的培養(yǎng)方案應(yīng)該立足本地的經(jīng)濟(jì),并且服務(wù)本地的經(jīng)濟(jì)。對(duì)培養(yǎng)方案的改革應(yīng)和本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái),滿(mǎn)足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,通過(guò)對(duì)社會(huì)人才的需求調(diào)查調(diào)整培養(yǎng)方案和課程安排,以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用人才的需求。

        2.2教材模式的改革

        改革教材模式,突出高職特色。高職教材的改革必須突出職業(yè)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性與科學(xué)性。教材模式的改革的指導(dǎo)思想,必須要以技能訓(xùn)練為特色、能力教育為核心。其內(nèi)容的變革必須要與項(xiàng)目教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相適應(yīng),按項(xiàng)目教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教材的編排,以設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目為主線組織教材,引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動(dòng)手,由理論上升到實(shí)踐,由易到難,由簡(jiǎn)到繁的完成所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械模仿軟件操作的學(xué)習(xí)方法,到靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成教師布置項(xiàng)目的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,更加牢固的掌握了知識(shí)。我建議高職院校的教材要以項(xiàng)目教學(xué)的體系設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)編排教材或講義,結(jié)合實(shí)例,合理的組織課程的主要內(nèi)容,突出實(shí)用性,這樣能使學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

        2.3教學(xué)方式和方法的改革

        2.3.1積極創(chuàng)造多樣化教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)。高職院校應(yīng)改革教學(xué)方法,建議采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。①采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法提倡教師從案例出發(fā),將課程的內(nèi)容進(jìn)行提煉,以問(wèn)題形式交給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生思考,以學(xué)生為主體,通過(guò)學(xué)習(xí)教材、相互討論、查閱資料等多種形式,達(dá)到對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),從中找到解決的方法。②采用互動(dòng)式教學(xué)法。教育應(yīng)該以人為本,以學(xué)生為中心,在機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)交互式課件的演示,積極引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。③采用小組教學(xué)或分層教學(xué)。在小組教學(xué)中教師可以把以前學(xué)過(guò)的學(xué)生和沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生搭配起來(lái),給他們布置一個(gè)任務(wù)。他們互相配合,在練習(xí)中學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)有興趣,也學(xué)得較快。

        2.3.2理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),而實(shí)踐是理論的升華,兩者密不可分。學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)后,就應(yīng)當(dāng)去實(shí)踐,來(lái)檢驗(yàn)自己的能力,看看自己是不是能實(shí)際運(yùn)用了。計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。

        2.3.3采用“考證促學(xué)”方式,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用普及,各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的要求不再停留在畢業(yè)證書(shū)上,還要求高職畢業(yè)生必須具有國(guó)家權(quán)威部門(mén)頒發(fā)的計(jì)算機(jī)操作等級(jí)證書(shū)和其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。因此,高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走學(xué)歷教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書(shū)教育相結(jié)合的道路。

        3.小結(jié)

        總之,高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,不斷的改進(jìn)和改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,真正達(dá)到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有一定的理論知識(shí),又具有技能的人才。只有這樣學(xué)生在社會(huì)上才能站住腳,才能在就業(yè)崗位上展現(xiàn)自己的才華,體現(xiàn)出的高職教育才是成功的。 [科]

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉延梅.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探討[J].山西省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2007(1).

        [2]王冬梅.高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì).2007(3).

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